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在新课程改革之后，新的课堂教学改革正在轰轰烈烈地进行，传统的教育理念和教育观念已经不能完全适应素质教育的要求，需要不断更新。学校秉承“荣誉·责任”的办学理念，坚持以科学发展观为统领，按照“积极、稳妥、全面”的指导思想，构建既符合新课程理念，又具有二外特色的高效课堂。
一、课改具有深远的意义
课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。目前每所学校都在研究课改，其目标都是一致的，都想要建设高效课堂，都想要培养学生综合能力。课改之所以有意义是因为，通过课改可以实现从每个学生的实际出发，因材施教、分层教学、分层练习、分层辅导；可以激发学生学习的动机，发挥学习的主动性、自觉性、创造性，培养学生对各学科的兴趣；可以通过注重学法指导，开发学生潜能，培养学生具有自我激励，独立获取知识，敢于表现自我，自求发展的创新意识和能力；可以优化课堂教学，分组研学、板演展讲，多媒体技术等等，提高学生的分析解答的能力。
二、课改实施的主要策略和方法
第一，学校设立高效课堂构建领导小组和设立高效课堂构建技术指导小组。年级成立管理服务组（年级领导小组成员和党支部成员）；科研行动组（各学科备课组组长）；自主力建设组（学生会和班委会）。
第二，把“课堂教学结构改革”的工作放在年级工作的重中之重来抓，努力在全年级上下稳步有序地推行课堂教学结构的整体改革。为此，我们大刀阔斧地掀起了教室和课堂的“革命”，如各班级学生由坐椅换坐凳，改变了学生传统的座位形式，增加了教室内后板的宽度，增设了书架，教学生预习、独学、合作、聚焦、展讲、评点等方法。
第三，及时分层进行培训，组织领导、教师和全体学生观看杜郎口中学和昌乐二中课堂实录，举行课改经验学习培训，进行小组建设培训，课代表和小组长培训等。
第四，加强集体备课的落实，进一步推行导学案。
三、重点谈谈构建物理高效课堂教学
（一）通过学习培训转变教师和学生的观念
1.对待学生观念观念的变革
第一，从忽视学生向关注学生转换。首先，充分认识学生个体的“主动性”。这实际上是只关注现成知识的传递，是在“培育”以被动接受、适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式的人。教师可以帮助促进学生的成长，但不可替代学生的成长。其次，认识和重视学生的“潜在性”。教师在教学设计时，要对学生将会出现的各种可能性进行具体分析，这样才能更好地把握课堂教学，促进学生的潜在发展可能性向现实发展确定性转化。最后，承认不同学生之间存在的差异性。
第二，从抽象学生向具体学生转换。首先，充分了解和开发学生已有的经验。其次，了解学生的个体差异：给学生布置作业时，应考虑必做和选做；对学生进行面批面改；对基础好的学生，可适当的对知识进行拓展，有助于学生深入思考和理解。最后，了解学生学习中遇到的困难与障碍。
第三，从知识学生向生命学生的转换。教师在课堂教学中应该注意对学生生命激活，通过实现书本知识与人类生活世界的沟通，与学生经验世界成长需要的沟通，来滋养学生精神世界，唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和主动探索知识的欲望。
2.学生学习方式的变革
第一，由“他主”学习向“自主”学习变革。教师要做到“三讲三不讲”，三讲是指重点讲易错点、易混点、易漏点；三不讲是指学生已经会的不讲，学生通过学习能够会的不讲，老师讲了怎么也学不会的不讲。
第二，由“听讲式”学习向“探究式”学习变革。探究式学习是满足学生求知欲和好奇心的重要手段，是学生获得关于这个世界的知识的重要途径，探究过程本身可以使学生的思维受到最好的锻炼，通过探究可以增进和加深对学生已有知识的理解，学生在探究过程中经历挫折与失败、成功与兴奋的感受和体验是他们养成科学品质，培育科学精神的重要方式。
第三，由“个体”学习向“合作”学习变革。在小组合作学习方式中，小组成员之间会形成一种积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功，又有利于同伴成功的方式进行学习。
（二）物理“高效课堂” 三种课型模式提炼与实践优化
新授课“六环节”模式，初步提炼为：情景引入，激发兴趣，展示目标；自学看书，勾画重点，质疑难点；完成学案，交流讨论，合作探究；学生展示，析重难点，暴晒疑点；老师精讲，针对讲析，画龙点睛；当堂检查，巩固训练，查漏补缺。
复习课模式，初步提炼为：梳理基础知识、精讲精析精练、整理错题好题、单元检测讲评课模式，初步提炼为：分析环节，作业、试卷分析准备到位；反馈矫正环节，暴露师生相异构想到位；拓展环节，知识的拓展，举一反三，融会贯通。
课堂教学改革绝不是立竿见影、一蹴而就的事，需要长期的坚守和大量的细致工作。我们既然选择了，就没有退路，就要做好充分的思想准备，就要踏实勇敢地做下去，就要敢于面对这样、那样的问题。要相信，在推进课堂教学改革的过程中，是挑战，但更多的是机遇，作为每一个二外人都应有坚强的信心、强大的决心、坚忍不拔的毅力、锲而不舍的精神、不达目标不罢休的气概，埋下身子、真抓实干、坚持不懈、勤于发现、勇于创新、不断进取，继续扎实推进课堂教学改革的实践与探索，着力建设具有我校特色，自主、开放、发展性的课堂教学模式，努力探索出一条适合我校实际的素质教育之路，将课堂教学改革进行到底。
一、课改具有深远的意义
课堂是素质教育的主阵地，课堂教学是实施新课程改革的主战场，是实践新课程改革理念的主渠道。目前每所学校都在研究课改，其目标都是一致的，都想要建设高效课堂，都想要培养学生综合能力。课改之所以有意义是因为，通过课改可以实现从每个学生的实际出发，因材施教、分层教学、分层练习、分层辅导；可以激发学生学习的动机，发挥学习的主动性、自觉性、创造性，培养学生对各学科的兴趣；可以通过注重学法指导，开发学生潜能，培养学生具有自我激励，独立获取知识，敢于表现自我，自求发展的创新意识和能力；可以优化课堂教学，分组研学、板演展讲，多媒体技术等等，提高学生的分析解答的能力。
二、课改实施的主要策略和方法
第一，学校设立高效课堂构建领导小组和设立高效课堂构建技术指导小组。年级成立管理服务组（年级领导小组成员和党支部成员）；科研行动组（各学科备课组组长）；自主力建设组（学生会和班委会）。
第二，把“课堂教学结构改革”的工作放在年级工作的重中之重来抓，努力在全年级上下稳步有序地推行课堂教学结构的整体改革。为此，我们大刀阔斧地掀起了教室和课堂的“革命”，如各班级学生由坐椅换坐凳，改变了学生传统的座位形式，增加了教室内后板的宽度，增设了书架，教学生预习、独学、合作、聚焦、展讲、评点等方法。
第三，及时分层进行培训，组织领导、教师和全体学生观看杜郎口中学和昌乐二中课堂实录，举行课改经验学习培训，进行小组建设培训，课代表和小组长培训等。
第四，加强集体备课的落实，进一步推行导学案。
三、重点谈谈构建物理高效课堂教学
（一）通过学习培训转变教师和学生的观念
1.对待学生观念观念的变革
第一，从忽视学生向关注学生转换。首先，充分认识学生个体的“主动性”。这实际上是只关注现成知识的传递，是在“培育”以被动接受、适应、服从、执行他人思想与意志为基本生存方式的人。教师可以帮助促进学生的成长，但不可替代学生的成长。其次，认识和重视学生的“潜在性”。教师在教学设计时，要对学生将会出现的各种可能性进行具体分析，这样才能更好地把握课堂教学，促进学生的潜在发展可能性向现实发展确定性转化。最后，承认不同学生之间存在的差异性。
第二，从抽象学生向具体学生转换。首先，充分了解和开发学生已有的经验。其次，了解学生的个体差异：给学生布置作业时，应考虑必做和选做；对学生进行面批面改；对基础好的学生，可适当的对知识进行拓展，有助于学生深入思考和理解。最后，了解学生学习中遇到的困难与障碍。
第三，从知识学生向生命学生的转换。教师在课堂教学中应该注意对学生生命激活，通过实现书本知识与人类生活世界的沟通，与学生经验世界成长需要的沟通，来滋养学生精神世界，唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和主动探索知识的欲望。
2.学生学习方式的变革
第一，由“他主”学习向“自主”学习变革。教师要做到“三讲三不讲”，三讲是指重点讲易错点、易混点、易漏点；三不讲是指学生已经会的不讲，学生通过学习能够会的不讲，老师讲了怎么也学不会的不讲。
第二，由“听讲式”学习向“探究式”学习变革。探究式学习是满足学生求知欲和好奇心的重要手段，是学生获得关于这个世界的知识的重要途径，探究过程本身可以使学生的思维受到最好的锻炼，通过探究可以增进和加深对学生已有知识的理解，学生在探究过程中经历挫折与失败、成功与兴奋的感受和体验是他们养成科学品质，培育科学精神的重要方式。
第三，由“个体”学习向“合作”学习变革。在小组合作学习方式中，小组成员之间会形成一种积极的相互促进关系，以一种既有利于自己成功，又有利于同伴成功的方式进行学习。
（二）物理“高效课堂” 三种课型模式提炼与实践优化
新授课“六环节”模式，初步提炼为：情景引入，激发兴趣，展示目标；自学看书，勾画重点，质疑难点；完成学案，交流讨论，合作探究；学生展示，析重难点，暴晒疑点；老师精讲，针对讲析，画龙点睛；当堂检查，巩固训练，查漏补缺。
复习课模式，初步提炼为：梳理基础知识、精讲精析精练、整理错题好题、单元检测讲评课模式，初步提炼为：分析环节，作业、试卷分析准备到位；反馈矫正环节，暴露师生相异构想到位；拓展环节，知识的拓展，举一反三，融会贯通。
课堂教学改革绝不是立竿见影、一蹴而就的事，需要长期的坚守和大量的细致工作。我们既然选择了，就没有退路，就要做好充分的思想准备，就要踏实勇敢地做下去，就要敢于面对这样、那样的问题。要相信，在推进课堂教学改革的过程中，是挑战，但更多的是机遇，作为每一个二外人都应有坚强的信心、强大的决心、坚忍不拔的毅力、锲而不舍的精神、不达目标不罢休的气概，埋下身子、真抓实干、坚持不懈、勤于发现、勇于创新、不断进取，继续扎实推进课堂教学改革的实践与探索，着力建设具有我校特色，自主、开放、发展性的课堂教学模式，努力探索出一条适合我校实际的素质教育之路，将课堂教学改革进行到底。