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任何教学活动离开了学生的积极参与，课堂气氛必然沉闷、单调，学生兴趣必然受到破坏，兴奋点下降，课堂效果不好。“头脑风暴法”是一种让所有的参加者自由、愉快，在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。头脑风暴法通常围绕一个话题进行。在其过程中，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性的思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。实践证明，头脑风暴法对促进学生的英语学习有很大帮助，这在高中英语教学中得到了淋漓尽致的体现。
一、理论概述
头脑风暴法，又称智力激励法，是由美国创造学家奥斯本于1953年正式发表的一种激发学生创造性思维的方法，现已成为国外新近流行的一种新颖的课堂活动形式。使用头脑风暴法这种技巧的目的是为了集中给学生一个想象和思考的时间和空间，集思广益，激活其头脑中各种相关的图式。它通常围绕一个特定的话题进行，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路，然后从其中选择有意义的内容。实践证明，运用头脑风暴法 对学生的想象力、自主学习能力、合作学习能力、逻辑思维能力和创新精神有很大的促进作用。
（一）运用头脑风暴法 有利于提高学生的想象力
在头脑风暴法前，先给学生一个问题，但不限制可能的解决范围，鼓励学生从不同角度，不同方位，大胆地展开想象，让思维自由驰骋，尽可能地标新立异，与众不同，并能较大地产生设想，极大地发挥学生的想象力。
（二）运用头脑风暴法 有利于提高学生的自主学习能力
《英语课程标准》提出“发展自主学习能力”。它主张学生在老师启发诱导下进行自主的认识和实践活动，学生始终处于系统的主体地位。同时教师提供学习和相互交流的机会以及充分体现自我发展的空间，并且“要体现教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，从而为学生自主完成学习任务提供多种可选择的资源。
（三）运用头脑风暴法 有利于培养学生的合作学习能力
《英语课程标准》提出“发展合作学习能力”。头脑风暴法 可充分培养这一点。它提倡协作学习，通 过讨论与交流引导学生发现规律和加深对所学内容的理解。可用两种形式：一是小组活动。在这种形式的活动中，学生之间互相启发，把彼此的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来，或用纸、笔记录下来。教师此时的任务是为学生提供及时的指导和帮助。教师也可以参与个别需要帮助的小组的讨论。二是全班活动。教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生或小组的发言要点通过板书或投影呈现出来。如果有的学生用英语表述某个想法时感到困难，可以允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。如果某个想法遇到了挑战，也要允许学生对修正这一想法提出新的观点。
（四）运用头脑风暴法 有利于提高学生的逻辑思维能力
学生习惯了这种方法后，在平时的学习和生活中就会运用自如。有一次的班会课上，我强调不要迟到，一位学生说“Don’t be late” .其他的学生就接着说 “Don’t sleep in class. Don’t spit on the floor. Don’t fight with others…”
（五）运用头脑风暴法 有利于培养学生的创新精神
在运用头脑风暴法前会确定一个目标，使学生明确通过这次头脑风暴法需要解决什么问题，同时不要限制可能的解决方案的范围。一般而言，学生会尽快产生遐想，有时会想出与众不同的答案。
二、头脑风暴法 在教学中的运用
（一）在学习词汇中的运用
在学习单词时，要求学生就一个单词发挥联想，让他们写出与这个单词词义有关联的任何单词。在进行这种练习时，可以以竞赛的方式进行，看谁想到的单词多，谁就是胜者。通过头脑风暴法可充分挖掘学生潜在的词汇量，还能通过学生的积极参与充分调动用英语表达思想的习惯，培养最基本的用英语思维的能力。
（二）在阅读中的运用
阅读文章一般都有个主题，围绕着这个主题可以让学生发表不同的见解，总结到一起，就更易与理解和记忆。
（三）在语法中的运用
一个语法项目往往有很多小分枝，一个人很难把它全部说出来，运用头脑风暴法，让学生会一点就说一点，想起一个就说一个，可以极大地调动学生的积极性，而且差生也有机会表达自己，增强信心。在总结的基础上让学生造句，充分体现了学生为主的教学理念，让学生体会到合作的愉快，集思广益的乐趣。
（四）在写作中的运用
综观中学英语写作训练现状，可以发现大部分教师仍使用注重结果的教学方式。这种方式反映了较传统的教学理念。实际上，任何人在把想法写到纸上之前，总是要经过酝酿、起草、修改几个阶段。传统的教学方法只倾向于语言形式的质量，忽略了写作中的构思、观点，语言内容的质量。而头脑风暴法重视写前的行为指导和行为矫正，能把写的行为配合“想”的过程，并把“想”的成果体现在纸上。实践证明，这种写的准备训练是有效的，对培养学生的写作能力是有必要的。
经过笔者的教学实践证明，在课堂中运用头脑风暴法，激发了学生的创造性和分散性思维，充分发挥了学生的想象力，有助于调动学生的学习积极性和主动性，优化课堂教学，让课堂充满生机，并能培养学生的合作意识和自主学习能力，真正培养21世纪社会需要的人才。
一、理论概述
头脑风暴法，又称智力激励法，是由美国创造学家奥斯本于1953年正式发表的一种激发学生创造性思维的方法，现已成为国外新近流行的一种新颖的课堂活动形式。使用头脑风暴法这种技巧的目的是为了集中给学生一个想象和思考的时间和空间，集思广益，激活其头脑中各种相关的图式。它通常围绕一个特定的话题进行，教师作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路，然后从其中选择有意义的内容。实践证明，运用头脑风暴法 对学生的想象力、自主学习能力、合作学习能力、逻辑思维能力和创新精神有很大的促进作用。
（一）运用头脑风暴法 有利于提高学生的想象力
在头脑风暴法前，先给学生一个问题，但不限制可能的解决范围，鼓励学生从不同角度，不同方位，大胆地展开想象，让思维自由驰骋，尽可能地标新立异，与众不同，并能较大地产生设想，极大地发挥学生的想象力。
（二）运用头脑风暴法 有利于提高学生的自主学习能力
《英语课程标准》提出“发展自主学习能力”。它主张学生在老师启发诱导下进行自主的认识和实践活动，学生始终处于系统的主体地位。同时教师提供学习和相互交流的机会以及充分体现自我发展的空间，并且“要体现教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，从而为学生自主完成学习任务提供多种可选择的资源。
（三）运用头脑风暴法 有利于培养学生的合作学习能力
《英语课程标准》提出“发展合作学习能力”。头脑风暴法 可充分培养这一点。它提倡协作学习，通 过讨论与交流引导学生发现规律和加深对所学内容的理解。可用两种形式：一是小组活动。在这种形式的活动中，学生之间互相启发，把彼此的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来，或用纸、笔记录下来。教师此时的任务是为学生提供及时的指导和帮助。教师也可以参与个别需要帮助的小组的讨论。二是全班活动。教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生或小组的发言要点通过板书或投影呈现出来。如果有的学生用英语表述某个想法时感到困难，可以允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。如果某个想法遇到了挑战，也要允许学生对修正这一想法提出新的观点。
（四）运用头脑风暴法 有利于提高学生的逻辑思维能力
学生习惯了这种方法后，在平时的学习和生活中就会运用自如。有一次的班会课上，我强调不要迟到，一位学生说“Don’t be late” .其他的学生就接着说 “Don’t sleep in class. Don’t spit on the floor. Don’t fight with others…”
（五）运用头脑风暴法 有利于培养学生的创新精神
在运用头脑风暴法前会确定一个目标，使学生明确通过这次头脑风暴法需要解决什么问题，同时不要限制可能的解决方案的范围。一般而言，学生会尽快产生遐想，有时会想出与众不同的答案。
二、头脑风暴法 在教学中的运用
（一）在学习词汇中的运用
在学习单词时，要求学生就一个单词发挥联想，让他们写出与这个单词词义有关联的任何单词。在进行这种练习时，可以以竞赛的方式进行，看谁想到的单词多，谁就是胜者。通过头脑风暴法可充分挖掘学生潜在的词汇量，还能通过学生的积极参与充分调动用英语表达思想的习惯，培养最基本的用英语思维的能力。
（二）在阅读中的运用
阅读文章一般都有个主题，围绕着这个主题可以让学生发表不同的见解，总结到一起，就更易与理解和记忆。
（三）在语法中的运用
一个语法项目往往有很多小分枝，一个人很难把它全部说出来，运用头脑风暴法，让学生会一点就说一点，想起一个就说一个，可以极大地调动学生的积极性，而且差生也有机会表达自己，增强信心。在总结的基础上让学生造句，充分体现了学生为主的教学理念，让学生体会到合作的愉快，集思广益的乐趣。
（四）在写作中的运用
综观中学英语写作训练现状，可以发现大部分教师仍使用注重结果的教学方式。这种方式反映了较传统的教学理念。实际上，任何人在把想法写到纸上之前，总是要经过酝酿、起草、修改几个阶段。传统的教学方法只倾向于语言形式的质量，忽略了写作中的构思、观点，语言内容的质量。而头脑风暴法重视写前的行为指导和行为矫正，能把写的行为配合“想”的过程，并把“想”的成果体现在纸上。实践证明，这种写的准备训练是有效的，对培养学生的写作能力是有必要的。
经过笔者的教学实践证明，在课堂中运用头脑风暴法，激发了学生的创造性和分散性思维，充分发挥了学生的想象力，有助于调动学生的学习积极性和主动性，优化课堂教学，让课堂充满生机，并能培养学生的合作意识和自主学习能力，真正培养21世纪社会需要的人才。