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通过借鉴部分优秀教师的成功经验，结合自身近几年的一线教学实际，我也积累了一些经验，同时引发了我的一些思考。在我看来，高效的语文课堂应从以下几个方面着手。
一、充分利用自身的独特魅力，激发学生的学习兴趣
语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性、表情达意的准确性、辞约意丰的简明性、和谐悦耳的音乐性、严密准确的逻辑性。教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
二、把学生放在课堂教学的第一位
在我们的课堂教学中，教师应自觉地走向“幕后”，学生则被推向“前台”。教师不再是表演者，他们必须以更高的智慧来引导课堂教学的节奏，启发学生主动思考。对教师课堂教学行为评价的标准是学生能否“学到”和学生的知识、能力以及德性有无得到实质性发展，这也是教师课堂教学成效的唯一指标。课堂教学的创新性还在于组织形式和活动方式的创新，创新课堂中所有的问题都让学生自主解决，真正地让学生动起来。
课堂教学不仅以求知为目的，还是公民生活体验的场所，也是学生体悟其生存意义和价值的场所。在课堂教学中，应鼓励学生主动将新学知识与已有生活经验结合起来。鼓励学生自我设计，自我管理，自我实现，形成合作共赢的学习团队。让有相近学习、生活经验的学习伙伴进行对话，让课堂学习成为一种快乐的体验。课堂教学只有真正具有了民主性、解放性与生活性，才能真正体现以人为本，以学生的发展为本，以学生的幸福生活为本。
三、积极营造宽松和谐的课堂氛围
营造宽松和谐民主平等的气氛是新课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动地参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力也在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
四、因材施教，不让一个学生掉队
注重所有学生的发展，不放弃任何一个学生，这有别于只是小部分学生有发展的教育。如果想让所有学生都能够通过课堂教学得到发展，学校就必须创新课堂教学理念，改革教学组织形式，让所有学生都有机会表达自己，都有机会展示自己。
学生对知识的落实主要体现在书面作业的完成质量上，这就要求老师在布置作业时要做到量体裁衣，因人而异。不论是何种作业形式，过量的作业只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。
五、结合身边的时尚元素和学生的心理特点，把生活和语文教学融合到一起
众所周知，小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。如果明确地告诉他们应该如何学习，可能有时会使其产生逆反心理，换言之，我们把游戏与语文课堂教学有机结合起来，就会起到事半功倍的效果。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。
同时，教师可以在一些游戏中增加一些时尚元素。教学中我们常采用的游戏有以下几种：一是找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让扮演成喜羊羊的学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”二是逛超市。教师让扮演成熊大和熊二的学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。三是猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
总之，高效的课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以学生为本、尊重学生的理念。学生能够主动学习、带着兴趣学习，从而获得最美的学习效果。
一、充分利用自身的独特魅力，激发学生的学习兴趣
语文教师要将学生带入美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性、表情达意的准确性、辞约意丰的简明性、和谐悦耳的音乐性、严密准确的逻辑性。教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫，能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
二、把学生放在课堂教学的第一位
在我们的课堂教学中，教师应自觉地走向“幕后”，学生则被推向“前台”。教师不再是表演者，他们必须以更高的智慧来引导课堂教学的节奏，启发学生主动思考。对教师课堂教学行为评价的标准是学生能否“学到”和学生的知识、能力以及德性有无得到实质性发展，这也是教师课堂教学成效的唯一指标。课堂教学的创新性还在于组织形式和活动方式的创新，创新课堂中所有的问题都让学生自主解决，真正地让学生动起来。
课堂教学不仅以求知为目的，还是公民生活体验的场所，也是学生体悟其生存意义和价值的场所。在课堂教学中，应鼓励学生主动将新学知识与已有生活经验结合起来。鼓励学生自我设计，自我管理，自我实现，形成合作共赢的学习团队。让有相近学习、生活经验的学习伙伴进行对话，让课堂学习成为一种快乐的体验。课堂教学只有真正具有了民主性、解放性与生活性，才能真正体现以人为本，以学生的发展为本，以学生的幸福生活为本。
三、积极营造宽松和谐的课堂氛围
营造宽松和谐民主平等的气氛是新课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作。只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动地参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力也在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于 不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
四、因材施教，不让一个学生掉队
注重所有学生的发展，不放弃任何一个学生，这有别于只是小部分学生有发展的教育。如果想让所有学生都能够通过课堂教学得到发展，学校就必须创新课堂教学理念，改革教学组织形式，让所有学生都有机会表达自己，都有机会展示自己。
学生对知识的落实主要体现在书面作业的完成质量上，这就要求老师在布置作业时要做到量体裁衣，因人而异。不论是何种作业形式，过量的作业只会使学生不堪重负，挫伤其学习积极性，从而产生反感和厌学情绪，最终使得课堂生态被破坏，教学环境被人为地恶化。教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。
五、结合身边的时尚元素和学生的心理特点，把生活和语文教学融合到一起
众所周知，小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。如果明确地告诉他们应该如何学习，可能有时会使其产生逆反心理，换言之，我们把游戏与语文课堂教学有机结合起来，就会起到事半功倍的效果。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。
同时，教师可以在一些游戏中增加一些时尚元素。教学中我们常采用的游戏有以下几种：一是找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让扮演成喜羊羊的学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”二是逛超市。教师让扮演成熊大和熊二的学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。三是猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。
总之，高效的课堂是语文课堂发展的必然，它体现了以学生为本、尊重学生的理念。学生能够主动学习、带着兴趣学习，从而获得最美的学习效果。