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教师承载着培养人的任务，幼儿教师的教育行为直接指向幼儿，幼儿的年龄特点决定了教师的教育行为会对其一生产生巨大的奠基性影响。幼儿自入园后，教师就成为他们最主要、最直接的教养人，教师成为他们心目中的权威。幼儿模仿性强、可塑性大，他们在很大程度上是靠体验和模仿教师内外的形象逐步发展起来的，幼儿会在现实的具体情境中受到潜移默化的教育，会逐步调节自己的态度和行为模式。因此，幼儿教师的教育应更有意识、更有目的、更有计划，应通过多种形式的教育活动对幼儿进行专业的教育。
我们幼儿园近年来通过各种活动来提高教师的素质，使教师的教育观念、教育行为有了提高和改善。根据幼儿园一日生活的不同活动内容分为晨间接待、教育活动、游戏活动、生活活动四个部分，围绕这四部分，我们对教师的适应性为做了总结。。
一、晨间接待来园教师适宜行为
1.幼儿相对集中来园时，站在活动室门口，面向幼儿和家长来的方向。
2.看到幼儿和家长迅速迎上去。
3.面带微笑，主动向幼儿和家长问好。
4.对情绪不好的幼儿给予安慰。
5.认真进行晨检。
6.主动向家长询问幼儿情况，耐心倾听家长的嘱托。
7.细心与家长交接幼儿的衣物、药品。
8.向家长肯定幼儿的进步。
9.指导幼儿晨间劳动，鼓励幼儿自主选择、参与游戏活动。
10.提醒幼儿家长离开时，对家长说“再见”
二、教育活动环节教师适宜行为
（一）提出问题
1.围绕教育内容提问，并随活动进展需要，灵活调整、改变和引申。
2.能够激发幼儿学习、探究的兴趣。
3.多提启发性的问题。
4.问题的难度与幼儿发展水平相适宜，每个孩子都有回答的机会。
5.提问后有适当的思考时间，并鼓励幼儿勇敢表达。
6.根据不同的回答适时引导。
7.鼓励幼儿主动提问，让每个孩子感到他们能提问，可提问。
（二）交流讨论
1.营造宽松、容错的氛围，鼓励幼儿积极参与交流讨论，让每个幼儿都敢于表达自己的观点。
2.以朋友的身份细心、专心、耐心地倾听交流。
3.根据讨论中出现的问题适时引导。
4.采用多种形式引导幼儿交流讨论。
5.注意培养幼儿的交流技巧，学会倾听同伴。
（三）操作探索
1.尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，让幼儿按自己的想法运用材料，自主尝试。
2.幼儿操作时，注意观察其情绪、态度和行为表现，了解分析其意图、思维和过程等。
3.关注操作过程，及时判断幼儿的需求和水平，引导操作活动向更高水平发展。
（四）表达分享
1.创设宽松的气氛，激发表现的愿望。
2.保证每个愿意表达的孩子有机会。
3.帮助幼儿反思、整理活动过程中的感受、体验及创新成果，用各自喜欢的方式自由、自主地表达。
4.接纳、欣赏每个孩子的表达与展示，关注每个幼儿在原有水平上的提高。
5.积极分享幼儿的激动、好奇、成功。
6.引导幼儿在相互表达交流的过程中注意发现、吸纳别人好的想法、做法，提高自己。
7.用录音、录像等多种方式记述探索表达的过程，为幼儿成长积累资料，为教师的反思提供素材。
8.鼓励幼儿主动将自己的创作成果向同伴、家长等展示，共享快乐。
三、游戏活动环节教师适宜行为
（一）自主游戏
1. 鼓励幼儿自主确定游戏主题和内容。
2.支持、鼓励幼儿自己寻找合作伙伴。
3.启发幼儿自主商议、决定游戏方式，创新游戏玩法。
4.引导幼儿参与制定并主动执行游戏规则。
5.引导幼儿自觉保护与管理游戏材料，培养责任意识。
（二）参与支持
1. 以同伴的身份参与幼儿游戏，注重观察倾听。
2.游戏中给予适时、适当的帮助，做合作支持者。
（三）交流评价
1.营造自由交流的环境，使幼儿乐意评价自己和同伴的游戏。
2.提供充分表现、评价的机会，鼓励幼儿自由表达，与同伴交流。
3.引导幼儿有意识地交流，自主评价。
4.引导幼儿发现自己和同伴的闪光点，进行积极评价。
5.引导幼儿能提出相关的困难和问题，并鼓励群策群力，共同探讨。
6.注重过程的评价，并运用灵活多样的方法交流评价。
四、生活活动环节教师适宜行为
（一）行为语言
1. 入园时，站在活动室门口，面向幼儿和家长来的方向。
2.每天与每个幼儿至少一次的交流，让每个孩子相信：老师喜欢我。
3.用温和、生动的语言与幼儿讲话，赞赏每个孩子，让每个孩子相信：我是好孩子。
4.与孩子平等地交流，倾听孩子说话，避免无意中伤害孩子的心灵。
5.理解、宽容幼儿出现的各种问题，包括“破坏”“攻击”“过错”等。
6.给孩子宣泄情绪的机会，疏导、抚慰幼儿情绪。
7.安排足够的自由活动时间。
8.坚持正面教育。
（二）保护促进
1.精心呵护幼儿生命安全。
2.增强自我保护能力。
3.细心照料幼儿的一日生活，保障健康生活的需要。
4.鼓励每个孩子参加体育锻炼。
5.鼓励孩子自己的事情自己做，多给锻炼的机会。
6.多给每个孩子为他人、为老师、为集体做事的机会。
7.尊重发展差异。
8.及时发现异常。
（三）随机教育
1. 细心观察幼儿，了解每个幼儿的需要。
2.善于抓住每次好的教育机遇。
3.随时做好表率作用。
（四）注重养成
1.科学合理安排一日生活，养成良好生活习惯。
2.养成良好的卫生习惯。
3.鼓励幼儿自己去尝试、探索，体验自我价值，确立我“能干”的信念。
4.家园配合，同步教育。
“优化教师教育行为”对奠定幼儿健康发展基础具有相当重要的影响作用，能优化幼儿自主发展的成长环境，转变教师观念，改善师幼关系，增进家园互动，真正有效改善目前不利于幼儿学习发展的幼儿教师教育行为现状，使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
我们幼儿园近年来通过各种活动来提高教师的素质，使教师的教育观念、教育行为有了提高和改善。根据幼儿园一日生活的不同活动内容分为晨间接待、教育活动、游戏活动、生活活动四个部分，围绕这四部分，我们对教师的适应性为做了总结。。
一、晨间接待来园教师适宜行为
1.幼儿相对集中来园时，站在活动室门口，面向幼儿和家长来的方向。
2.看到幼儿和家长迅速迎上去。
3.面带微笑，主动向幼儿和家长问好。
4.对情绪不好的幼儿给予安慰。
5.认真进行晨检。
6.主动向家长询问幼儿情况，耐心倾听家长的嘱托。
7.细心与家长交接幼儿的衣物、药品。
8.向家长肯定幼儿的进步。
9.指导幼儿晨间劳动，鼓励幼儿自主选择、参与游戏活动。
10.提醒幼儿家长离开时，对家长说“再见”
二、教育活动环节教师适宜行为
（一）提出问题
1.围绕教育内容提问，并随活动进展需要，灵活调整、改变和引申。
2.能够激发幼儿学习、探究的兴趣。
3.多提启发性的问题。
4.问题的难度与幼儿发展水平相适宜，每个孩子都有回答的机会。
5.提问后有适当的思考时间，并鼓励幼儿勇敢表达。
6.根据不同的回答适时引导。
7.鼓励幼儿主动提问，让每个孩子感到他们能提问，可提问。
（二）交流讨论
1.营造宽松、容错的氛围，鼓励幼儿积极参与交流讨论，让每个幼儿都敢于表达自己的观点。
2.以朋友的身份细心、专心、耐心地倾听交流。
3.根据讨论中出现的问题适时引导。
4.采用多种形式引导幼儿交流讨论。
5.注意培养幼儿的交流技巧，学会倾听同伴。
（三）操作探索
1.尊重和接纳每个幼儿的观点和兴趣，让幼儿按自己的想法运用材料，自主尝试。
2.幼儿操作时，注意观察其情绪、态度和行为表现，了解分析其意图、思维和过程等。
3.关注操作过程，及时判断幼儿的需求和水平，引导操作活动向更高水平发展。
（四）表达分享
1.创设宽松的气氛，激发表现的愿望。
2.保证每个愿意表达的孩子有机会。
3.帮助幼儿反思、整理活动过程中的感受、体验及创新成果，用各自喜欢的方式自由、自主地表达。
4.接纳、欣赏每个孩子的表达与展示，关注每个幼儿在原有水平上的提高。
5.积极分享幼儿的激动、好奇、成功。
6.引导幼儿在相互表达交流的过程中注意发现、吸纳别人好的想法、做法，提高自己。
7.用录音、录像等多种方式记述探索表达的过程，为幼儿成长积累资料，为教师的反思提供素材。
8.鼓励幼儿主动将自己的创作成果向同伴、家长等展示，共享快乐。
三、游戏活动环节教师适宜行为
（一）自主游戏
1. 鼓励幼儿自主确定游戏主题和内容。
2.支持、鼓励幼儿自己寻找合作伙伴。
3.启发幼儿自主商议、决定游戏方式，创新游戏玩法。
4.引导幼儿参与制定并主动执行游戏规则。
5.引导幼儿自觉保护与管理游戏材料，培养责任意识。
（二）参与支持
1. 以同伴的身份参与幼儿游戏，注重观察倾听。
2.游戏中给予适时、适当的帮助，做合作支持者。
（三）交流评价
1.营造自由交流的环境，使幼儿乐意评价自己和同伴的游戏。
2.提供充分表现、评价的机会，鼓励幼儿自由表达，与同伴交流。
3.引导幼儿有意识地交流，自主评价。
4.引导幼儿发现自己和同伴的闪光点，进行积极评价。
5.引导幼儿能提出相关的困难和问题，并鼓励群策群力，共同探讨。
6.注重过程的评价，并运用灵活多样的方法交流评价。
四、生活活动环节教师适宜行为
（一）行为语言
1. 入园时，站在活动室门口，面向幼儿和家长来的方向。
2.每天与每个幼儿至少一次的交流，让每个孩子相信：老师喜欢我。
3.用温和、生动的语言与幼儿讲话，赞赏每个孩子，让每个孩子相信：我是好孩子。
4.与孩子平等地交流，倾听孩子说话，避免无意中伤害孩子的心灵。
5.理解、宽容幼儿出现的各种问题，包括“破坏”“攻击”“过错”等。
6.给孩子宣泄情绪的机会，疏导、抚慰幼儿情绪。
7.安排足够的自由活动时间。
8.坚持正面教育。
（二）保护促进
1.精心呵护幼儿生命安全。
2.增强自我保护能力。
3.细心照料幼儿的一日生活，保障健康生活的需要。
4.鼓励每个孩子参加体育锻炼。
5.鼓励孩子自己的事情自己做，多给锻炼的机会。
6.多给每个孩子为他人、为老师、为集体做事的机会。
7.尊重发展差异。
8.及时发现异常。
（三）随机教育
1. 细心观察幼儿，了解每个幼儿的需要。
2.善于抓住每次好的教育机遇。
3.随时做好表率作用。
（四）注重养成
1.科学合理安排一日生活，养成良好生活习惯。
2.养成良好的卫生习惯。
3.鼓励幼儿自己去尝试、探索，体验自我价值，确立我“能干”的信念。
4.家园配合，同步教育。
“优化教师教育行为”对奠定幼儿健康发展基础具有相当重要的影响作用，能优化幼儿自主发展的成长环境，转变教师观念，改善师幼关系，增进家园互动，真正有效改善目前不利于幼儿学习发展的幼儿教师教育行为现状，使教师真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年。