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深化课程标准，构建优质高效课堂，促进教师专业成长，创新学校管理是当前我县教育教学改革现状，课程标准的创新课就是回归本色，构建创新高效课堂。作为一名教师，我们一定要抓住不同地区的学生的特点进行创新教育，使我们的教育教学更有特色，更有成效。
《课程标准》新的理念层出不穷，沿用了几十年的习以为常的传统教学方式面临着巨大的改革压力。时代在发展，理论在进步，学科在更新，为教师提供了一个新的课程环境，给我们的数学课堂带来了一股全新的气息，也给我们的数学教师提出了新的要求。作为一线教师的我们，如何在数学课堂教学中体现新的课程理念，笔者认为，上好一节适合《新课标》的现代课堂，应让“导﹑学﹑练”三位一体，进行有机融合，让课堂彰显生本高效特征。下面我就以自己设计的一节《轴对称图形》课堂教学为例，谈谈自己在“课改”实验中的学习和实践的一些做法和体会。
一、利用多媒体教学，创设情境调动课堂气氛
在引入轴对称的概念时利用电脑动漫演示飞机、天安门、奖杯重合的过程，为学生创设优美的学习情景，根据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它们很漂亮、美观吗？激发学生的兴趣。让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过观察，比较发现，这些图形都具有对称美。学生情绪高涨，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
二、引导学生动手操作，培养学习数学的兴趣
《轴对称图形》这一课时再三通过实践操作，使抽象的数学变得生动趣味，从而调动学习积极性。教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。等学生掌握了轴对称图形的基本概念后，再让学生自己动手折一折我们学过的几何图形，如长方形、正方形、梯形、平行四边形等，这些图形哪些是轴对称图形，是轴对称图形的又有几条对称轴呢，由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，尤其是在折平行四边形时很多学生一看就以为它是轴对称图形，这时老师启发学生自己动手把平行四边形对折一下，那到底平行四边形是不是轴对称图形呢？学生通过自己动手实践操作发现无论怎么折都不会重合，而在折到六边形时师提问有几条对称轴时，有的学生说只有一条、也有的说两条、三条、四条等等都有，那究竟是几条呢？ 学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论动手实践后，学生开始举手回答。有六条，接着学生演示一遍给还不理解的学生看一下就恍然大悟了， 这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，又让学生自己动手解决，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。教师遵循教学活动规律，回归教学原点，在引导学生 “怎么学”的问题上，从学生课堂反馈效果我们看到了，这节课真正把课堂还给了学生，并能以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果。
三、合理设计练习，培养学生思维的发散性、流畅性、求异性和广阔性
教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成轴对称图形的教学后，我设计了这几组练习题，如利用各国的国旗、还有交通标志图案判断一下，哪些图形是轴对称图形，哪些不是，这样不仅让学生利用本节课的新授知识巩固了轴对称图形的概念，而且学生还增长了许多课外知识，学生学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，接着学生在有了上面这些图形的感性认识后再上升为抽象思维。我于是又设计了这样一组练习题，让学生在方格纸上画轴对称图形，最后让学生想办法做一个你喜欢的轴对称图形，这时学生跃跃欲试，纷纷用各种方法做出一个轴对称图形，有的先在纸上画一个轴对称图形的一半再剪下来，有的在钉子板上做，也有的用彩色笔画一半再染印下来，然后让他们把自己的作品上台展示，让学生们有一种成功的喜悦。这几组练习在设计上注意目的性，体现阶梯性，反映多样性，富有启发性。使学生通过练习加深对数学知识的理解和掌握，提升思维能力，感受数学与生活的联系，培养探索意识，并促进学生在练习过程中体验成功的乐趣。
四、课堂总结能起到画龙点睛的作用
一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果教师能做一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，就能起到画龙点睛的作用，使课堂的开始引人入胜，结尾扣人心弦。本节课的最后，我让学生放手自己“做”轴对称图形，让学生展示自己的作品，师生交流，得出总结：轴对称图形非常美丽，因此被广泛地运用于服装、家具、交通、商标等方面的设计中。希望大家能够运用今天所学的知识，把我们的教室、你的家、我们的祖国装扮得更漂亮。
俗语说：“一个优秀的教师是把抽象的知识在课堂上展示得简单有趣，而一个平庸的教师是把简单的知识在课堂上展示得更加复杂。”在《新课标》的课改中，我经历了多次上课实践，经过了反思与改进，充分挖掘了自己的潜能，个人素质与能力得到了全面的展示，得到了极大的锻炼和提高。课改的路还很漫长，让我们在生本高效的研究路上，不断进取，勇于探索，共同成长，共同进步。
《课程标准》新的理念层出不穷，沿用了几十年的习以为常的传统教学方式面临着巨大的改革压力。时代在发展，理论在进步，学科在更新，为教师提供了一个新的课程环境，给我们的数学课堂带来了一股全新的气息，也给我们的数学教师提出了新的要求。作为一线教师的我们，如何在数学课堂教学中体现新的课程理念，笔者认为，上好一节适合《新课标》的现代课堂，应让“导﹑学﹑练”三位一体，进行有机融合，让课堂彰显生本高效特征。下面我就以自己设计的一节《轴对称图形》课堂教学为例，谈谈自己在“课改”实验中的学习和实践的一些做法和体会。
一、利用多媒体教学，创设情境调动课堂气氛
在引入轴对称的概念时利用电脑动漫演示飞机、天安门、奖杯重合的过程，为学生创设优美的学习情景，根据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它们很漂亮、美观吗？激发学生的兴趣。让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过观察，比较发现，这些图形都具有对称美。学生情绪高涨，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。
二、引导学生动手操作，培养学习数学的兴趣
《轴对称图形》这一课时再三通过实践操作，使抽象的数学变得生动趣味，从而调动学习积极性。教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。等学生掌握了轴对称图形的基本概念后，再让学生自己动手折一折我们学过的几何图形，如长方形、正方形、梯形、平行四边形等，这些图形哪些是轴对称图形，是轴对称图形的又有几条对称轴呢，由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，尤其是在折平行四边形时很多学生一看就以为它是轴对称图形，这时老师启发学生自己动手把平行四边形对折一下，那到底平行四边形是不是轴对称图形呢？学生通过自己动手实践操作发现无论怎么折都不会重合，而在折到六边形时师提问有几条对称轴时，有的学生说只有一条、也有的说两条、三条、四条等等都有，那究竟是几条呢？ 学生个个脸上露出疑问，经过一翻激烈的讨论动手实践后，学生开始举手回答。有六条，接着学生演示一遍给还不理解的学生看一下就恍然大悟了， 这里教师通过提出两个具有思考性的问题，层层设疑，又让学生自己动手解决，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。教师遵循教学活动规律，回归教学原点，在引导学生 “怎么学”的问题上，从学生课堂反馈效果我们看到了，这节课真正把课堂还给了学生，并能以尽可能少的时间、精力投入，取得尽可能好的教学效果。
三、合理设计练习，培养学生思维的发散性、流畅性、求异性和广阔性
教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成轴对称图形的教学后，我设计了这几组练习题，如利用各国的国旗、还有交通标志图案判断一下，哪些图形是轴对称图形，哪些不是，这样不仅让学生利用本节课的新授知识巩固了轴对称图形的概念，而且学生还增长了许多课外知识，学生学习的兴趣很浓，课堂气氛很活跃，接着学生在有了上面这些图形的感性认识后再上升为抽象思维。我于是又设计了这样一组练习题，让学生在方格纸上画轴对称图形，最后让学生想办法做一个你喜欢的轴对称图形，这时学生跃跃欲试，纷纷用各种方法做出一个轴对称图形，有的先在纸上画一个轴对称图形的一半再剪下来，有的在钉子板上做，也有的用彩色笔画一半再染印下来，然后让他们把自己的作品上台展示，让学生们有一种成功的喜悦。这几组练习在设计上注意目的性，体现阶梯性，反映多样性，富有启发性。使学生通过练习加深对数学知识的理解和掌握，提升思维能力，感受数学与生活的联系，培养探索意识，并促进学生在练习过程中体验成功的乐趣。
四、课堂总结能起到画龙点睛的作用
一堂课的最后几分钟，正是学生大脑最疲劳、注意力最容易分散的时候，如果教师能做一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，就能起到画龙点睛的作用，使课堂的开始引人入胜，结尾扣人心弦。本节课的最后，我让学生放手自己“做”轴对称图形，让学生展示自己的作品，师生交流，得出总结：轴对称图形非常美丽，因此被广泛地运用于服装、家具、交通、商标等方面的设计中。希望大家能够运用今天所学的知识，把我们的教室、你的家、我们的祖国装扮得更漂亮。
俗语说：“一个优秀的教师是把抽象的知识在课堂上展示得简单有趣，而一个平庸的教师是把简单的知识在课堂上展示得更加复杂。”在《新课标》的课改中，我经历了多次上课实践，经过了反思与改进，充分挖掘了自己的潜能，个人素质与能力得到了全面的展示，得到了极大的锻炼和提高。课改的路还很漫长，让我们在生本高效的研究路上，不断进取，勇于探索，共同成长，共同进步。