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随着时代的进步和现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，使课堂教法变得新颖灵活，充满了活力，激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，培养学生的创新意识，提高课堂质量和教学效率，起到了十分重要的作用。就多媒体技术在课堂教学中的应用谈谈自己的体会。
一、运用多媒体技术，有利于激发学生的学习兴趣
在日常教学活动中，学生往往因某种兴趣产生探求知识的强烈欲望，使学习的效果事半功倍。如何激发学生的兴趣，使课堂教学充满活力，我们认为利用多媒体教学手段，就是一个很好的办法。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极主动地学习。
在数学课堂教学中，传统的课堂教学模式，都是通过教师的口头表达来进行组织教学，难以展现生活的情景、激起学生的兴趣。而多媒体技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。由计算机多媒体技术创设的有色有声有形的动态多维立体逼真情景，能自然而然地调动学生的听觉、视觉等各种感官，同时去感受这一具有时空的情景中的信息，学习兴致盎然，形成良好的心理动力。例如，教学《数据的收集和整理》，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如只通过教师口头的表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围。此时运用多媒体计算机就能有效地演示一幅情景交融的画面，学生非常直观地通过电脑投影，屏幕上清晰地看见一辆辆的摩托车、小汽车、客车、载重车通过路口，注意力高度集中，学习兴趣高涨了，充分体现到实践收集数据的真实感，优化了课堂教学，收到良好的教学效果。
二、运用多媒体技术，有利于突破教学重难点，促进学生获取知识
众所周知，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的小学数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。如何解决这一矛盾？那就是应用现代信息技术。应用信息技术可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，从而揭示数学知识的内在规律，化难为易，使学生正确理解和掌握重要的数学知识。
三、运用多媒体技术，利于个性化的学习，培养学生的创新意识
心理学研究表明：学生之间的智力差异是客观存在的。让有差异的学生以有差异的方式和进程学习有差异的知识，从而实现有差异的发展。在传统的教学中，往往是优等生积极主动参与，学困生被动消极地跟从。这样，面向全体的素质教育要求也就无从谈起了。现代教育应该让不同层次的学生在原有的基础上都得到相应的发展和提高，这已成为广大教师的共识。现代信息技术进入课堂教学 打破了齐步走的局面，解决了传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教学中，充分利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导的功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机的结合起来，真正实现因材施教，解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题。
由于长期处在应试教育中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。要培养学生的创新意识，必须以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。如生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火。如商业行为中一个富有新意的操作，甚至一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试，萌发了创新的欲望。从而培养了学生创新意识。
四、运用多媒体教育技术，教法新颖灵活，利于提高教学效率
利用网络信息备课，能大大丰富教师获取的信息，网络信息资源经过教师的收集、分析、处理，可以充实自己的教学内容，获取本学科、本次教学内容的最新知识，最新信息，使得课堂呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴趣。同时也使得教师在教学手段的选择方面有了更多的余地。教师可以利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动活泼、形象生动的方式进行教学，调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来，从而提高学生的学习热情，提高了学习效率。
通过运用信息技术使教与学变得简单，学生对知识的理解变成自身素养的积淀。在实际教学中，教师能巧妙地运用现代教育技术，使多媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具。如六年级数学《圆柱的体积》，要让学生由认识二维空间的平面图形到认识三维空间的立体图形，显然是空间观念的一个重要发展，尤其是直圆柱体的特征及体积公式的推导涉及的几何知识较多，学生难以接受。据此，充分利用微机的动感操作和实物演示相配合，同时组织学生观察、讨论，在学生主体积极思维的参与下，经历了认知结构的调整，最终把新知识同化后纳入原认知结构中，从而达到了提高课堂效率的目的。其教学过程是：先借助屏幕显示三个不同大小的圆形，让学生求它们的面积，复习旧知，促进迁移，搭起通往新知的桥梁；接着，让学生观察体积大小明显不同的装水的透明的圆柱容器，比谁的体积大。当学生疑惑不解时，适时揭示课题，进而引导参与，共同探讨圆柱体体积公式，让学生细心观察后讨论：长方体的底面积和高分别与原图形的哪一部分有联系？借助媒体并把它作为学生的认知工具，水到渠成，学生对长方体V和圆柱体的体积公式自然迎刃而解。这样教法新颖灵活，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学效率。
总而言之，多媒体技术介入课堂教学过程，使课堂教学变得灵活新颖，突破知识的重难点，使学生从形象的感知中增强了学习的兴趣，张扬了个性，促进了学生获取知识，培养了学生的创新意识，使课堂教学变得栩栩如生，使课堂教学产生了艺术魅力。
一、运用多媒体技术，有利于激发学生的学习兴趣
在日常教学活动中，学生往往因某种兴趣产生探求知识的强烈欲望，使学习的效果事半功倍。如何激发学生的兴趣，使课堂教学充满活力，我们认为利用多媒体教学手段，就是一个很好的办法。多媒体技术使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极主动地学习。
在数学课堂教学中，传统的课堂教学模式，都是通过教师的口头表达来进行组织教学，难以展现生活的情景、激起学生的兴趣。而多媒体技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。由计算机多媒体技术创设的有色有声有形的动态多维立体逼真情景，能自然而然地调动学生的听觉、视觉等各种感官，同时去感受这一具有时空的情景中的信息，学习兴致盎然，形成良好的心理动力。例如，教学《数据的收集和整理》，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如只通过教师口头的表述是难以描绘这一场景、营造学习氛围。此时运用多媒体计算机就能有效地演示一幅情景交融的画面，学生非常直观地通过电脑投影，屏幕上清晰地看见一辆辆的摩托车、小汽车、客车、载重车通过路口，注意力高度集中，学习兴趣高涨了，充分体现到实践收集数据的真实感，优化了课堂教学，收到良好的教学效果。
二、运用多媒体技术，有利于突破教学重难点，促进学生获取知识
众所周知，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的小学数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这样就与小学生的思维特点形成了一对鲜明的矛盾。如何解决这一矛盾？那就是应用现代信息技术。应用信息技术可以将静态的知识动态化，动态的过程静态化，抽象的知识形象化，从而揭示数学知识的内在规律，化难为易，使学生正确理解和掌握重要的数学知识。
三、运用多媒体技术，利于个性化的学习，培养学生的创新意识
心理学研究表明：学生之间的智力差异是客观存在的。让有差异的学生以有差异的方式和进程学习有差异的知识，从而实现有差异的发展。在传统的教学中，往往是优等生积极主动参与，学困生被动消极地跟从。这样，面向全体的素质教育要求也就无从谈起了。现代教育应该让不同层次的学生在原有的基础上都得到相应的发展和提高，这已成为广大教师的共识。现代信息技术进入课堂教学 打破了齐步走的局面，解决了传统教学中不能解决的“多边互动，因材施教”问题。教学中，充分利用计算机的分组辅导，个别辅导，交互辅导的功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机的结合起来，真正实现因材施教，解决优等生吃不饱，学困生吃不了的问题。
由于长期处在应试教育中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。要培养学生的创新意识，必须以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。如生活中的小小发明，也能点燃学生心灵创新之火。如商业行为中一个富有新意的操作，甚至一句优美的广告词，也会使学生大开眼界，跃跃欲试，萌发了创新的欲望。从而培养了学生创新意识。
四、运用多媒体教育技术，教法新颖灵活，利于提高教学效率
利用网络信息备课，能大大丰富教师获取的信息，网络信息资源经过教师的收集、分析、处理，可以充实自己的教学内容，获取本学科、本次教学内容的最新知识，最新信息，使得课堂呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴趣。同时也使得教师在教学手段的选择方面有了更多的余地。教师可以利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动活泼、形象生动的方式进行教学，调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来，从而提高学生的学习热情，提高了学习效率。
通过运用信息技术使教与学变得简单，学生对知识的理解变成自身素养的积淀。在实际教学中，教师能巧妙地运用现代教育技术，使多媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具。如六年级数学《圆柱的体积》，要让学生由认识二维空间的平面图形到认识三维空间的立体图形，显然是空间观念的一个重要发展，尤其是直圆柱体的特征及体积公式的推导涉及的几何知识较多，学生难以接受。据此，充分利用微机的动感操作和实物演示相配合，同时组织学生观察、讨论，在学生主体积极思维的参与下，经历了认知结构的调整，最终把新知识同化后纳入原认知结构中，从而达到了提高课堂效率的目的。其教学过程是：先借助屏幕显示三个不同大小的圆形，让学生求它们的面积，复习旧知，促进迁移，搭起通往新知的桥梁；接着，让学生观察体积大小明显不同的装水的透明的圆柱容器，比谁的体积大。当学生疑惑不解时，适时揭示课题，进而引导参与，共同探讨圆柱体体积公式，让学生细心观察后讨论：长方体的底面积和高分别与原图形的哪一部分有联系？借助媒体并把它作为学生的认知工具，水到渠成，学生对长方体V和圆柱体的体积公式自然迎刃而解。这样教法新颖灵活，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂教学效率。
总而言之，多媒体技术介入课堂教学过程，使课堂教学变得灵活新颖，突破知识的重难点，使学生从形象的感知中增强了学习的兴趣，张扬了个性，促进了学生获取知识，培养了学生的创新意识，使课堂教学变得栩栩如生，使课堂教学产生了艺术魅力。