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随着经济的飞速发展，国际交流，已成为一种与时俱进的时代要求。英语的学习也显得尤为重要。我是一名乡镇的英语教师，目前，在教学设备与师资接近的情况下，农村学生与城区学生的英语仍显示巨大差距，究其原因，尽管家庭环境、社会环境起了一定的作用，但主要原因还是在于学生的学习习惯。目前我国农村小学生，英语自主学习能力弱，农村中学生与城市小学生在英语掌握上差距较大。传统的满堂灌英语教学模式，已渐渐跟不上新课堂教学改革的主潮流。
在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实践目标。为认真落实《新课程标准》，我开始了课堂教学的新尝试。在教学中，我努力为学生创造机会，给他们留出空间，让他们自主合作探究，取得了令人满意的教学效果。在经过几年的教学实践以及阅读大量的资料之后，我认为对在小学英语课堂教学中如何运用自主学习模式进行教学，提高学生的自主学习能力和创新意识，主要应该注意以下几个要点。
一、活动的趣味性
课堂教学是学生学习英语的主阵地，学生只有意识到自己是学习的主人，才会自觉、主动地参与学习活动。所以，激发学生的学习动机，是学生愿意去学习，去完成学习任务，形成自主学习能力的内在动力。“趣味性”是英语头等重要的问题。“趣味性”活动使英语课生动、活泼，使学生积极主动学习，体现在多个方面：如歌曲、游戏、儿歌、唱诗等。良好的开端是成功的一半，俗话说“兴趣是最好的老师”，在英语课堂中采用多样化活动教学，把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。课堂上教师首先从尊重学生、欣赏学生开始，加强师生情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好的氛围。同时通过课前谈话，让学生感知教学内容的重要性或趣味性，激发学习兴趣；教学过程中，通过教师生动的表演，优美的形体语言，把学生带入一个童话境界。老师生动地表演，丰富的表情，语气的转换无不吸引着学生的注意力。情景教学对孩子有极强的吸引力和感染力，使他们进入一个老师所营造的戏剧情景中去。从而使得学生对自己的所学能够保持着高度的注意力，对它始终充满着兴趣。
二、活动的多重性
在教学活动中，教师应经常让学生小组活动，在班中同时进行一些小组活动，或是全体活动。如果老师只是让个别学生活动或几组学生活动，对其他学生没有要求，这就成了单纯的个体或小组活动。让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who's …？ How old is …？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can …句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：“I can dance. I can sing. I can play football……”如此，通过学生与学生之间的相互合作，或者相互的竞赛，相互的表演能够达到一个很好的效果。
三、活动的自主性
自主性强调以学生为中心。让学生对英语学习活动总处于积极、主动参与的状态，并能较好达到学习目标。建立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学结构，创设更多的机会让学生自学。教师的作用由单一的知识的讲解、检查，转变、扩展为激发动机，提示方法，典型示范，点拨答疑，纠正偏差，评价总结的组织引导上。学生由被动接受灌输，转变为主动放开手脚，摆脱束缚，积极参与，大胆实践。学习时给他们足够的自学时间，尽可能让他们自己观察、思考、表达；自己动手、动脑、动口、动眼；自己设问、解疑、小结，做学习的小主人。
四、活动的创造性
在教学中，应根据教学条件、内容和学生的特点进行活动的创新。教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。如教学father，mother，brother，sister等家庭成员的名词后，可以给学生布置回家作业题：介绍一张全家福；爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来；长大后你想当什么？学生们有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福，通过学生的体态语，让全班同学猜一猜他爸爸、妈妈是从事什么职业的，而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一边说a policeman，一边还向全班同学行了一个军礼，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。学生在教学中说说、做做，烙下了印象，活跃了思维。教师创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己的创造性的教唤起学生创造性的学习。
此外，活动也需要有一定控制性。教师要说明活动的形式、要求、规则、内容、时间等。毕竟孩子的自控力还是不够的。其实每个小学生都有一定的管理能力。首先，教师要鼓励每一位学生争当老师的小帮手。在竞争中，增强学生的自信心，并且让每一位学生明确自己学习的目标。其次，让学生明确当好老师小帮手的要求。有了要求与具体应该怎样做的方法，学生才知道自己应该怎样做。只有在教师的指导下，学生才能够做得更好。
总之，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
在英语课程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实践目标。为认真落实《新课程标准》，我开始了课堂教学的新尝试。在教学中，我努力为学生创造机会，给他们留出空间，让他们自主合作探究，取得了令人满意的教学效果。在经过几年的教学实践以及阅读大量的资料之后，我认为对在小学英语课堂教学中如何运用自主学习模式进行教学，提高学生的自主学习能力和创新意识，主要应该注意以下几个要点。
一、活动的趣味性
课堂教学是学生学习英语的主阵地，学生只有意识到自己是学习的主人，才会自觉、主动地参与学习活动。所以，激发学生的学习动机，是学生愿意去学习，去完成学习任务，形成自主学习能力的内在动力。“趣味性”是英语头等重要的问题。“趣味性”活动使英语课生动、活泼，使学生积极主动学习，体现在多个方面：如歌曲、游戏、儿歌、唱诗等。良好的开端是成功的一半，俗话说“兴趣是最好的老师”，在英语课堂中采用多样化活动教学，把音乐、简单的舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。课堂上教师首先从尊重学生、欣赏学生开始，加强师生情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好的氛围。同时通过课前谈话，让学生感知教学内容的重要性或趣味性，激发学习兴趣；教学过程中，通过教师生动的表演，优美的形体语言，把学生带入一个童话境界。老师生动地表演，丰富的表情，语气的转换无不吸引着学生的注意力。情景教学对孩子有极强的吸引力和感染力，使他们进入一个老师所营造的戏剧情景中去。从而使得学生对自己的所学能够保持着高度的注意力，对它始终充满着兴趣。
二、活动的多重性
在教学活动中，教师应经常让学生小组活动，在班中同时进行一些小组活动，或是全体活动。如果老师只是让个别学生活动或几组学生活动，对其他学生没有要求，这就成了单纯的个体或小组活动。让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。如在操练Who's …？ How old is …？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。学生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I can …句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：“I can dance. I can sing. I can play football……”如此，通过学生与学生之间的相互合作，或者相互的竞赛，相互的表演能够达到一个很好的效果。
三、活动的自主性
自主性强调以学生为中心。让学生对英语学习活动总处于积极、主动参与的状态，并能较好达到学习目标。建立“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学结构，创设更多的机会让学生自学。教师的作用由单一的知识的讲解、检查，转变、扩展为激发动机，提示方法，典型示范，点拨答疑，纠正偏差，评价总结的组织引导上。学生由被动接受灌输，转变为主动放开手脚，摆脱束缚，积极参与，大胆实践。学习时给他们足够的自学时间，尽可能让他们自己观察、思考、表达；自己动手、动脑、动口、动眼；自己设问、解疑、小结，做学习的小主人。
四、活动的创造性
在教学中，应根据教学条件、内容和学生的特点进行活动的创新。教学中，注意多角度、多方位设计各种思考题，发挥学生横向、类比、逆向联想等思维，使学生不单单是理解和掌握所学的内容，而是利用现有经验，结合已学知识去创造、去探索，培养创新思维，增强创新能力。如教学father，mother，brother，sister等家庭成员的名词后，可以给学生布置回家作业题：介绍一张全家福；爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来；长大后你想当什么？学生们有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福，通过学生的体态语，让全班同学猜一猜他爸爸、妈妈是从事什么职业的，而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一边说a policeman，一边还向全班同学行了一个军礼，使凌乱、分散的内容串联起来，把知识完整地呈现出来。学生在教学中说说、做做，烙下了印象，活跃了思维。教师创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己的创造性的教唤起学生创造性的学习。
此外，活动也需要有一定控制性。教师要说明活动的形式、要求、规则、内容、时间等。毕竟孩子的自控力还是不够的。其实每个小学生都有一定的管理能力。首先，教师要鼓励每一位学生争当老师的小帮手。在竞争中，增强学生的自信心，并且让每一位学生明确自己学习的目标。其次，让学生明确当好老师小帮手的要求。有了要求与具体应该怎样做的方法，学生才知道自己应该怎样做。只有在教师的指导下，学生才能够做得更好。
总之，教育应通过各种途径，从多方面培养学生的创造思维能力，促使学生成为新世纪所需要的人才。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。培养学生的创新精神，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。