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我结合自己参加省市各级思品讲课活动和思品教研活动以及自身的教学实际，就如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂谈一谈自己的几点认识。
一、理解教材，用好教材，树立新的课程观和教育观
教材是根据课程标准编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。有文字材料，如教科书、讲义、讲授提纲、教师用书、学生辅助读物等；还有视听教材，如挂图、投影幻灯片、音带、录像、多媒体软件等多种形式。教科书不只是传递知识信息的载体，更重要的是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。教材是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。它只是学生学习人类文化的一根拐杖，是调动学生进行心理活动、思想活动、促进学生进行自我建构的一个手段，教材应富有开放性，给教与学留下空间。
二、导课激发兴趣，感受成功
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。针对思品学科的教学特点，在教学设计时教师要充分注意运用不同的、有效的教学方法，激发学生的学习热情。这就要我们因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动；创设情景，采取自主探究的方式，有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。
三、合作探究，营造和谐
曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情景下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。
四、创设共同参与、交流、合作互动的教学过程
要让思品课成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，把主动权交给学生，那么自主、合作、探究式就是新教学理论下的一种很好的教学形式。教学中教师要做到以下几点。第一，角色转换，教师要变为教学过程的引导者、启发者，让学生变为主动者的接受者。第二，充分相信学生，全方位放权，在教学中学生能自学的知识留给学生自主学习，学生能自己解答的问题，自己思考作答；不容易的问题采取合作探究的方式。总之让学生在自主学习中培养自学习惯，独立思考和发现、分析、解决问题的能力。第三，教学形式丰富新颖，可采用讨论式、辩论式、记者采访式、小品表演等形式来丰富教学课堂，激发学生学习兴趣，加强学生之间的合作探究，共同解决问题的能力。把思想品德课堂变成生活化的课堂，新课程理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”即贴近学生、贴近生活、贴近实际，要启发引导学生关心身边的人、关心身边的事。在生活之中学习，在学习中生活。把政治理论与现实生活结合起来，使课堂成为生活化的课堂，这样有助于培养学生用政治理论解决现实问题，实现思品课的探究。
五、做有人格魅力的清醒的老师
十年树木，百年树人。教师肩负着传播人类文化、启迪人类智慧、开发人才资源、塑造人类灵魂的神圣使命，任重而道远。教师理应把爱心倾注于整个职业生涯中，以真情、真心、真诚教育影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人，成为带给学生快乐幸福的光明使者；因此，一个好教师除了业务精湛、学识渊博外，更主要的是具有高尚的师德，具有打动人心、影响学生一生的道德魅力。教师是智者，是智慧的化身。教师是知识的传播者和灵魂的塑造者，从他嘴里流淌出来的是思想、机智和幽默。能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风；他像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的光芒。有一句名言：“经师易得，人师难求。”经师就是教书匠，人师就是教育家。“师”与“匠”有何区别：创意。“匠”是照本宣科，尽管做得精致，但缺乏创意；而大师则是富于创新精神，富有新意，与众不同，独领风骚。教育家与教书匠的区别也在于此。惟有不满，才能创新；惟有耕耘，才有收获。作为教师，只要我们几十年如一日，孜孜不倦地追求教育教学效果和艺术，在几经“山穷水复”的曲折之后，必定会迎来“柳暗花明”的无限风光。
总之，我认为作为小学思想品德教师，必须通过与社会的沟通来争取社会投资，获取有用信息，使自己的工作更贴近社会、贴近生活。工作健康发展，这就要求教师提高社会沟通和人际交往的能力，走出学校的“围城”，发挥学校教育的社会功能，主动地接触社会、认识社会，加强与社区、家庭以及社会各界的联系，并利用教师具有较高的文化素养的优势，更好地服务于社会，使自己成为一名富有社会责任感的社会工作者，履行自己对社会应尽的义务。不断加强自身的品行修炼，努力使自己成为学生行为道德的榜样。
一、理解教材，用好教材，树立新的课程观和教育观
教材是根据课程标准编选的供教学用和要求学生掌握的基本材料。有文字材料，如教科书、讲义、讲授提纲、教师用书、学生辅助读物等；还有视听教材，如挂图、投影幻灯片、音带、录像、多媒体软件等多种形式。教科书不只是传递知识信息的载体，更重要的是学生进行学习活动所凭借的话题、范例。教材是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动时可利用的资源。它只是学生学习人类文化的一根拐杖，是调动学生进行心理活动、思想活动、促进学生进行自我建构的一个手段，教材应富有开放性，给教与学留下空间。
二、导课激发兴趣，感受成功
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要条件之一”。针对思品学科的教学特点，在教学设计时教师要充分注意运用不同的、有效的教学方法，激发学生的学习热情。这就要我们因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动；创设情景，采取自主探究的方式，有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。
三、合作探究，营造和谐
曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情景下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。
四、创设共同参与、交流、合作互动的教学过程
要让思品课成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，把主动权交给学生，那么自主、合作、探究式就是新教学理论下的一种很好的教学形式。教学中教师要做到以下几点。第一，角色转换，教师要变为教学过程的引导者、启发者，让学生变为主动者的接受者。第二，充分相信学生，全方位放权，在教学中学生能自学的知识留给学生自主学习，学生能自己解答的问题，自己思考作答；不容易的问题采取合作探究的方式。总之让学生在自主学习中培养自学习惯，独立思考和发现、分析、解决问题的能力。第三，教学形式丰富新颖，可采用讨论式、辩论式、记者采访式、小品表演等形式来丰富教学课堂，激发学生学习兴趣，加强学生之间的合作探究，共同解决问题的能力。把思想品德课堂变成生活化的课堂，新课程理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”即贴近学生、贴近生活、贴近实际，要启发引导学生关心身边的人、关心身边的事。在生活之中学习，在学习中生活。把政治理论与现实生活结合起来，使课堂成为生活化的课堂，这样有助于培养学生用政治理论解决现实问题，实现思品课的探究。
五、做有人格魅力的清醒的老师
十年树木，百年树人。教师肩负着传播人类文化、启迪人类智慧、开发人才资源、塑造人类灵魂的神圣使命，任重而道远。教师理应把爱心倾注于整个职业生涯中，以真情、真心、真诚教育影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人，成为带给学生快乐幸福的光明使者；因此，一个好教师除了业务精湛、学识渊博外，更主要的是具有高尚的师德，具有打动人心、影响学生一生的道德魅力。教师是智者，是智慧的化身。教师是知识的传播者和灵魂的塑造者，从他嘴里流淌出来的是思想、机智和幽默。能让人豁然开朗，让人柳暗花明，让人峰回路转，让人如沐春风；他像一块宝石，永远散发着人格、学识和智慧的光芒。有一句名言：“经师易得，人师难求。”经师就是教书匠，人师就是教育家。“师”与“匠”有何区别：创意。“匠”是照本宣科，尽管做得精致，但缺乏创意；而大师则是富于创新精神，富有新意，与众不同，独领风骚。教育家与教书匠的区别也在于此。惟有不满，才能创新；惟有耕耘，才有收获。作为教师，只要我们几十年如一日，孜孜不倦地追求教育教学效果和艺术，在几经“山穷水复”的曲折之后，必定会迎来“柳暗花明”的无限风光。
总之，我认为作为小学思想品德教师，必须通过与社会的沟通来争取社会投资，获取有用信息，使自己的工作更贴近社会、贴近生活。工作健康发展，这就要求教师提高社会沟通和人际交往的能力，走出学校的“围城”，发挥学校教育的社会功能，主动地接触社会、认识社会，加强与社区、家庭以及社会各界的联系，并利用教师具有较高的文化素养的优势，更好地服务于社会，使自己成为一名富有社会责任感的社会工作者，履行自己对社会应尽的义务。不断加强自身的品行修炼，努力使自己成为学生行为道德的榜样。