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课后记，又称教学后记，属于教育日记的范畴。它是教师在进行课堂教学后，根据教学的预设情况和实际操作情况，及时对教案设计和课堂教学状况以及自我体会等作出的客观性总结与评价，并附写在教案后面的文字记载，以便总结教学经验和不足，从而形成自己的教学风格。因此课后记既是总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法、提高教学水平的好手段，又是教师自我剖析、少走弯路、提高教学质量和深化教学改革的有效捷径。那么，如何书写课后记？笔者提供以下几点做法。
一、写自我感觉的“成功之举”
一节成功的课堂教学会使师生终身难忘，虽然它只是一个精彩的瞬间或者只是师生之间一次短暂的共鸣，但那却是教与学所碰撞出的火花。成功的教学经验往往体现创造性的教学思维，它是对教师从不同角度和深度把握教材，用恰当的方法设计教学活动的总结。具体包括：灵活多变的教学方法的选择和应用，特别是为了培养不同层次学生的某种能力需适时变换的教学方法；合理的教学过程设计，科学地、合理地、有效地直接体现课堂教学的目标；自然恰当的情景导入；充分的教具准备；为讲解重点和突破难点而恰到好处地选用例题；教师机智灵活地应对、恰当地处理在教学过程中时有发生的突发性事件等。可以从以下几个方面进行总结反思：新课导入是如何承上启下、富有创意的；多媒体教学手段如何最大程度辅助教学；板书设计如何层次清楚、条理分明；采取了什么方法使重点突出、难点突破；采取了什么措施调动了学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛；采取了什么手段激发了学生的思维，培养了学生的创新能力。课后记中记载的这些成功经验将为下次的教学提供参考依据，对培养教师的基本教学素养和提升课堂教学的品位有很大的推动和引领作用。
二、写课堂呈现的“不足之处”
课堂教学是一门艺术。但是任何人的教学总有不足之处，即便是教师已经深刻地理解了课程标准的精神，熟悉了教材，同时精心地准备了教案，也难免会出现这样或那样的疏漏或失误。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时地记录在课后记中，然后进行认真的分析、思考和处理，就能促使教师不断地改进教学思路和方法，从而有利于今后的教学。因此，我们在记录成功之举时，同样要多加重视找出不足，警戒自己，研究不足产生的原因，并加以改进，完善自己。
三、写学生活动的“反馈信息”
课堂教学是生成的，而不是预设的。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。课堂教学中学生是教学活动的主体，许多学生极有个性，他们有自己的思考、自己的感悟、自己的想法。在实施课堂教学的活动中，对于教师讲解的精彩之处自然会报以会心的微笑。而对教师所表现出来的不满意、不同意之处则会质疑，提出自己的看法和见解。教师对学生发表的独特见解，应及时给予鼓励，这对培养学生的创新思维能力和意识有很大的意义。也可以通过与学生交流或以问卷的形式，征求学生对本节课的意见。对学生反馈的好的建议，要及时记录下来，这些建议能拓宽教师今后的教学思路。
四、写听课老师的“同行建议”
俗话说：“他山之石，可以攻玉”。当局者迷，旁观者清。在进行公开课教学活动后，“原来我问了这么多问题”“原来我说话这么啰嗦”，一些习焉不察的教学细节被发现、被放大后，随即得以改正。同行将会从不同的角度、不同的深度提出宝贵意见，这些苦口良药尤显珍贵，因为都是行家，揭示的都是一针见血的本质性的问题。只有时常听取同行的意见，并整理记录下来，才能做到博采众长、集思广益。有许多教师还将课后分析、心得体会撰写成文章交流和发表。
五、写自己今后的“再教想法”
教师精心准备了一节课，具体实施教育教学活动后，还应静心沉思，想一想经过课堂教学的实际操作后，又摸索出了哪些教学规律；教法上有没有哪些创新；知识上是否有什么新发现；组织教学上有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否有效得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归纳和处理，思考一下再教这部分内容时可以如何改进，然后记录到课后记中。这样可以做到扬长避短，精益求精，使教师的教育教学水平提升到一个新的高度和境界。当然，随着教学活动的不断开展、不断深入，我们肯定会有更多、更新的内容丰富到课后记中，为我们教师教育教学水平的不断长进推波助澜。
六、写集体备课的“研讨素材”
每周的集体备课活动，各个老师参照课后记针对课堂教学中的某个具体问题开展交流，尤其注意交流课堂教学中的细节，诸如课堂教学提问、学生注意力等。目前，我们倡导“微教研”，就是更多以课堂教学中的某个环节、教学事件、教学行为为主要研究对象。2014年3月起，我校积极开展“微教研”活动，由一名领导分管一门学科，以备课组为单位成立合作小组，不拘泥于时空与形式，围绕课堂教学中的某个环节（或某个知识点、某个活动），灵活方便地开展各种交流活动。正是由于课后记“简易性”“即时性”“针对性”的优点，促进了“微教研”活动的顺利进行，促进了教师教学行为的改变、课堂的改变和学生的改变。
自进入教师行业以来，我一直坚持书写课后记。通过课后记的书写，现在的我在课堂上更加自信了。不管是对教材内容的把握、教学方法的选择，还是课堂实施的驾驭，我都深感得心应手、游刃有余。我的课堂教学也因此获得学校领导、老师和学生的好评，并经常作为公开课对外开放。
“学然后知不足，教然后知困。”作为教师，要想完善自己的课堂教学，那就来坚持书写课后记吧，通过这样的教学反思活动一定会不断地自我成长。
一、写自我感觉的“成功之举”
一节成功的课堂教学会使师生终身难忘，虽然它只是一个精彩的瞬间或者只是师生之间一次短暂的共鸣，但那却是教与学所碰撞出的火花。成功的教学经验往往体现创造性的教学思维，它是对教师从不同角度和深度把握教材，用恰当的方法设计教学活动的总结。具体包括：灵活多变的教学方法的选择和应用，特别是为了培养不同层次学生的某种能力需适时变换的教学方法；合理的教学过程设计，科学地、合理地、有效地直接体现课堂教学的目标；自然恰当的情景导入；充分的教具准备；为讲解重点和突破难点而恰到好处地选用例题；教师机智灵活地应对、恰当地处理在教学过程中时有发生的突发性事件等。可以从以下几个方面进行总结反思：新课导入是如何承上启下、富有创意的；多媒体教学手段如何最大程度辅助教学；板书设计如何层次清楚、条理分明；采取了什么方法使重点突出、难点突破；采取了什么措施调动了学生的学习积极性，活跃了课堂的气氛；采取了什么手段激发了学生的思维，培养了学生的创新能力。课后记中记载的这些成功经验将为下次的教学提供参考依据，对培养教师的基本教学素养和提升课堂教学的品位有很大的推动和引领作用。
二、写课堂呈现的“不足之处”
课堂教学是一门艺术。但是任何人的教学总有不足之处，即便是教师已经深刻地理解了课程标准的精神，熟悉了教材，同时精心地准备了教案，也难免会出现这样或那样的疏漏或失误。如果教师把课堂中出现的不足或一时不知如何处理的问题及时地记录在课后记中，然后进行认真的分析、思考和处理，就能促使教师不断地改进教学思路和方法，从而有利于今后的教学。因此，我们在记录成功之举时，同样要多加重视找出不足，警戒自己，研究不足产生的原因，并加以改进，完善自己。
三、写学生活动的“反馈信息”
课堂教学是生成的，而不是预设的。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。课堂教学中学生是教学活动的主体，许多学生极有个性，他们有自己的思考、自己的感悟、自己的想法。在实施课堂教学的活动中，对于教师讲解的精彩之处自然会报以会心的微笑。而对教师所表现出来的不满意、不同意之处则会质疑，提出自己的看法和见解。教师对学生发表的独特见解，应及时给予鼓励，这对培养学生的创新思维能力和意识有很大的意义。也可以通过与学生交流或以问卷的形式，征求学生对本节课的意见。对学生反馈的好的建议，要及时记录下来，这些建议能拓宽教师今后的教学思路。
四、写听课老师的“同行建议”
俗话说：“他山之石，可以攻玉”。当局者迷，旁观者清。在进行公开课教学活动后，“原来我问了这么多问题”“原来我说话这么啰嗦”，一些习焉不察的教学细节被发现、被放大后，随即得以改正。同行将会从不同的角度、不同的深度提出宝贵意见，这些苦口良药尤显珍贵，因为都是行家，揭示的都是一针见血的本质性的问题。只有时常听取同行的意见，并整理记录下来，才能做到博采众长、集思广益。有许多教师还将课后分析、心得体会撰写成文章交流和发表。
五、写自己今后的“再教想法”
教师精心准备了一节课，具体实施教育教学活动后，还应静心沉思，想一想经过课堂教学的实际操作后，又摸索出了哪些教学规律；教法上有没有哪些创新；知识上是否有什么新发现；组织教学上有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否有效得当；训练是否到位等。及时记下这些得失，并进行必要的归纳和处理，思考一下再教这部分内容时可以如何改进，然后记录到课后记中。这样可以做到扬长避短，精益求精，使教师的教育教学水平提升到一个新的高度和境界。当然，随着教学活动的不断开展、不断深入，我们肯定会有更多、更新的内容丰富到课后记中，为我们教师教育教学水平的不断长进推波助澜。
六、写集体备课的“研讨素材”
每周的集体备课活动，各个老师参照课后记针对课堂教学中的某个具体问题开展交流，尤其注意交流课堂教学中的细节，诸如课堂教学提问、学生注意力等。目前，我们倡导“微教研”，就是更多以课堂教学中的某个环节、教学事件、教学行为为主要研究对象。2014年3月起，我校积极开展“微教研”活动，由一名领导分管一门学科，以备课组为单位成立合作小组，不拘泥于时空与形式，围绕课堂教学中的某个环节（或某个知识点、某个活动），灵活方便地开展各种交流活动。正是由于课后记“简易性”“即时性”“针对性”的优点，促进了“微教研”活动的顺利进行，促进了教师教学行为的改变、课堂的改变和学生的改变。
自进入教师行业以来，我一直坚持书写课后记。通过课后记的书写，现在的我在课堂上更加自信了。不管是对教材内容的把握、教学方法的选择，还是课堂实施的驾驭，我都深感得心应手、游刃有余。我的课堂教学也因此获得学校领导、老师和学生的好评，并经常作为公开课对外开放。
“学然后知不足，教然后知困。”作为教师，要想完善自己的课堂教学，那就来坚持书写课后记吧，通过这样的教学反思活动一定会不断地自我成长。