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随着教育的改革，新课程呼唤充满生命力的课堂，倡导语文课应该具有语文味、生命力，让语文课变得更丰富、有趣、充满活力。它要求教育提供给学生一个展示自我的平台，要求教师的教学更具有创新性的改革，使课堂充满“阳光雨露”，最终让课堂成为师生生命的原野，任孩子们尽情的驰骋。那么，怎样才能使语文课堂充满生命力、让学生在语文课堂实现真正的自我价值呢？下面，我从以下几个方面来谈一谈。
一、兴趣——课堂充盈活力的源泉
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。课堂中的生命是由教师和学生构成的生命共同体，学生兴趣的产生和能力的培养是在教师潜移默化的教育中逐渐形成，这是师生共同和谐的发展，如果学生对语文课产生了浓厚的兴趣，学生便会积极投入其中，为提高自己的语文素养奠定扎实的基础。为了激发学生对语文的兴趣，我在课堂的互动中采取了多样化的形式，主要在“趣”字下功夫。如：我把全班同学分成了4组，每一组为一个小集体，语文课堂上进行小组PK，当小组同学积极回答问题、认真思考、合作学习时积极参与、敢于大胆创新、回答问题时语言清晰、表达完整……我都会给相应的小组加上相应的分数，最后累计最高分数不留作业或只留一项作业。通过这样的方式，同学们都会努力、积极地为自己的小组争分。就连曾经排斥语文的学生都积极地参与进来，逐渐喜欢上了语文。这样，不仅提高了学生课堂上的学习效率，还为学生课余生活减轻负担。每当看到整个班级的学生因一个问题争得面红耳赤的时候，我才真正的感受到了語文课堂的生命活力。就是这样简单的活动方式，学生们乐此不疲、陶醉其中、参与其中、积极思考，这种方法使学生学习兴趣高涨，达到了预期目标，从而在不同层面上也激发了学生主动参与学习的积极性，使语文课充盈生命力。
二、 尊重——课堂充盈活力的基石
生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化交流。它既是教师生命力的展现，也是学生生命力的激发，更是师生之间生命活动的尊重。在语文生命课堂中，师生之间全身心投入到教与学之中，共同演绎生命的乐章。因此，在教学过程中，教师要真正做到尊重每位学生、关怀每位学生、用真爱去爱每个学生。在授课过程中，教师要面向全体学生，对每个孩子负责任，尤其是班级里基础差的学生，我们应该给予更多的关注和关爱，适时地加大鼓励，让他们喜欢上语文，更让他们在语文的海洋里找到真正的乐趣。此外，每位教师还应该让学生感受到在语文课堂中收获成功的喜悦，体验生命成长的快乐。在生命课堂中找到自我真正的生命价值。同时，教师要关注学生生命的完整性，使各类型学生身心各方面都得到全面的发展，激励个性的张扬，尊重生命的独特性。
三、创新——课堂充盈活力的灵魂
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂。”同样，对于教育而言，创新是语文生命课堂的不竭动力。无论是教师，还是学生，都应该具有创新意识。从生命的角度来看，每一节课都应该有不同的切入点和创新点，在教学设计上，教师应该关注创新的教学目标，鼓励学生在课堂学习中产生新的思路和想法。引导学生多去发现、合作探究。抓住学生的好奇心，鼓励学生不断地拓展自己思路，让学生在教师的鼓励下乐于创新，发挥自己的创造性。教师应该对积极探讨、创新的学生给予充分的肯定。赞赏学生的个性化，调动学生的积极性，激发学生求知欲望。从而达到师生自觉地追求合作、个性、创造的课堂，让语文课充满生机和活力。
总之，在语文教学中应该关注学生的生命、教师的生命和课堂的生命，通过生命教育的推广，让学生成为生命的主体，也让学生找到生命课堂的真谛，这正是新课程小学生语文课堂学习充盈活力的源头活水。
一、兴趣——课堂充盈活力的源泉
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。课堂中的生命是由教师和学生构成的生命共同体，学生兴趣的产生和能力的培养是在教师潜移默化的教育中逐渐形成，这是师生共同和谐的发展，如果学生对语文课产生了浓厚的兴趣，学生便会积极投入其中，为提高自己的语文素养奠定扎实的基础。为了激发学生对语文的兴趣，我在课堂的互动中采取了多样化的形式，主要在“趣”字下功夫。如：我把全班同学分成了4组，每一组为一个小集体，语文课堂上进行小组PK，当小组同学积极回答问题、认真思考、合作学习时积极参与、敢于大胆创新、回答问题时语言清晰、表达完整……我都会给相应的小组加上相应的分数，最后累计最高分数不留作业或只留一项作业。通过这样的方式，同学们都会努力、积极地为自己的小组争分。就连曾经排斥语文的学生都积极地参与进来，逐渐喜欢上了语文。这样，不仅提高了学生课堂上的学习效率，还为学生课余生活减轻负担。每当看到整个班级的学生因一个问题争得面红耳赤的时候，我才真正的感受到了語文课堂的生命活力。就是这样简单的活动方式，学生们乐此不疲、陶醉其中、参与其中、积极思考，这种方法使学生学习兴趣高涨，达到了预期目标，从而在不同层面上也激发了学生主动参与学习的积极性，使语文课充盈生命力。
二、 尊重——课堂充盈活力的基石
生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化交流。它既是教师生命力的展现，也是学生生命力的激发，更是师生之间生命活动的尊重。在语文生命课堂中，师生之间全身心投入到教与学之中，共同演绎生命的乐章。因此，在教学过程中，教师要真正做到尊重每位学生、关怀每位学生、用真爱去爱每个学生。在授课过程中，教师要面向全体学生，对每个孩子负责任，尤其是班级里基础差的学生，我们应该给予更多的关注和关爱，适时地加大鼓励，让他们喜欢上语文，更让他们在语文的海洋里找到真正的乐趣。此外，每位教师还应该让学生感受到在语文课堂中收获成功的喜悦，体验生命成长的快乐。在生命课堂中找到自我真正的生命价值。同时，教师要关注学生生命的完整性，使各类型学生身心各方面都得到全面的发展，激励个性的张扬，尊重生命的独特性。
三、创新——课堂充盈活力的灵魂
江泽民同志曾说过：“创新是一个民族进步的灵魂。”同样，对于教育而言，创新是语文生命课堂的不竭动力。无论是教师，还是学生，都应该具有创新意识。从生命的角度来看，每一节课都应该有不同的切入点和创新点，在教学设计上，教师应该关注创新的教学目标，鼓励学生在课堂学习中产生新的思路和想法。引导学生多去发现、合作探究。抓住学生的好奇心，鼓励学生不断地拓展自己思路，让学生在教师的鼓励下乐于创新，发挥自己的创造性。教师应该对积极探讨、创新的学生给予充分的肯定。赞赏学生的个性化，调动学生的积极性，激发学生求知欲望。从而达到师生自觉地追求合作、个性、创造的课堂，让语文课充满生机和活力。
总之，在语文教学中应该关注学生的生命、教师的生命和课堂的生命，通过生命教育的推广，让学生成为生命的主体，也让学生找到生命课堂的真谛，这正是新课程小学生语文课堂学习充盈活力的源头活水。