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小学语文教材内容充实，形式活泼生动，是内容和形式完美的统一体，能够使学生受到高尚理想、情操、品德的陶冶。它们反映的美的形象、美的意境，美的精炼语言，多样的形式结构，对少年儿童有强烈的吸引力和感染力。对提高他们的思想素质有着积极的作用。
一、从课文的意境中发掘美
对课文意境的准确挖掘是培养少年儿童对审美认识的开始意境，是形象思维派生的奇葩。如何使学生形象地体会文章的写意与环境？伴随作者的思想感情，完成一个思维过程进入文章的意境，是受教育者自觉接受美育的重要前提。
要在教学中引导学生从实践中正确的区分美和丑，需要明确：1.创造人类物质文明的奋斗和劳动的境界，是人类力量的美；而不努力追求“更上一层楼”的懦夫懒汉、鼠目寸光思想是人类的丑。2.高尚的友谊，以及诚实、勇敢、胸襟豁达是人类情感的美；而狭隘自私乃至着眼于渺小的个人恩恩怨怨、虚情假意其丑无比。3.坚强的意志，高尚的气节，不屈不挠的精神境界是人类气质的美；而儒弱、动摇、沉沦、自暴自弃的颓萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、丧失国格和人格的奴才，更是丑陋。
实践证明：在教学中对文章意境开掘的深度，决定着所确立的学生审美认识的高度。
二、从课文的人物形象中发掘美
小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下深刻的印象。
同學们把“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血宋千”的边疆勇士；强敌面前临危不惧，不辱使命又顾全大局的蔺相如；对在海边月夜手执钢叉看瓜刺猹，天真活泼、机智勇敢的少年闰土；对命身炸碉英勇献身的董存瑞；对日理万机鞠躬尽瘁的周总理都铭刻心中。
我们启发同学们从横刀立马，威震边关的古代戊边将士的飒爽英姿，联系到在隆化中学暗堡桥下，手擎炸药包，拉动导火索甩生命换取胜利的爆破英雄，联系到在祖国南疆为维护祖国尊严英勇献身的滚雷英雄。我们一顶钢盔、一杆钢松、一腔热血、一付无畏的面孔，是革命英雄主义的形象美。
对于这些光辉形象的树立，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽。这是实现审美素质教育作用的直接手段。少年儿童对英雄主义的美、爱国主义的美，对信念、理想美的追求和向往，势必形成一股重要的、潜在的社会改造力量。
三、从课文的语言中发掘美
在语文教学中，从使用语育的角度发掘美是让学生一方面接受语言表意的美感作用，另一方面是使学生了解汉民族语言在表达上的丰富而又严密的性质，同时促进学生提高认识，不但要珍惜爱护本民族语言的纯洁和优美，更要对本民族语言进一步丰富和发展做出贡献。
字、词的准确使用本身就是美。我们曾指导学生做这样的尝试。把描写水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的语言任意换成同意词试试表达效果会有何变化。有的同学将其换成，“高耸入云”的山，“绿水青山”等等，都不如“静、清、绿”、“奇、秀、险”表达得准确、鲜明、具体，美感效应强烈。
四、从课文的内容结构中发掘美
人们欣赏建筑艺术时，常常为建筑家的精巧设计而叹服，为建筑物的构造美而赞叹不已。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的结构美。对文章结构美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文章更加完美的形式，这是人类更高一级的需要，我们通常是从逻辑思维的程序、层次内容结构的布局来挖掘作品完美结构的。
总之，要充分利用语文课的教学内容，有意识地培养少年儿童的审美心理，审美情趣，提高他们对真、善、美、假、恶、丑的识别，批判能力，使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，成为社会主义的一代新人。
一、从课文的意境中发掘美
对课文意境的准确挖掘是培养少年儿童对审美认识的开始意境，是形象思维派生的奇葩。如何使学生形象地体会文章的写意与环境？伴随作者的思想感情，完成一个思维过程进入文章的意境，是受教育者自觉接受美育的重要前提。
要在教学中引导学生从实践中正确的区分美和丑，需要明确：1.创造人类物质文明的奋斗和劳动的境界，是人类力量的美；而不努力追求“更上一层楼”的懦夫懒汉、鼠目寸光思想是人类的丑。2.高尚的友谊，以及诚实、勇敢、胸襟豁达是人类情感的美；而狭隘自私乃至着眼于渺小的个人恩恩怨怨、虚情假意其丑无比。3.坚强的意志，高尚的气节，不屈不挠的精神境界是人类气质的美；而儒弱、动摇、沉沦、自暴自弃的颓萎的精神境界，以及那些卑躬屈膝、丧失国格和人格的奴才，更是丑陋。
实践证明：在教学中对文章意境开掘的深度，决定着所确立的学生审美认识的高度。
二、从课文的人物形象中发掘美
小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象，这些正面的人物形象，都为少年儿童留下深刻的印象。
同學们把“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血宋千”的边疆勇士；强敌面前临危不惧，不辱使命又顾全大局的蔺相如；对在海边月夜手执钢叉看瓜刺猹，天真活泼、机智勇敢的少年闰土；对命身炸碉英勇献身的董存瑞；对日理万机鞠躬尽瘁的周总理都铭刻心中。
我们启发同学们从横刀立马，威震边关的古代戊边将士的飒爽英姿，联系到在隆化中学暗堡桥下，手擎炸药包，拉动导火索甩生命换取胜利的爆破英雄，联系到在祖国南疆为维护祖国尊严英勇献身的滚雷英雄。我们一顶钢盔、一杆钢松、一腔热血、一付无畏的面孔，是革命英雄主义的形象美。
对于这些光辉形象的树立，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽。这是实现审美素质教育作用的直接手段。少年儿童对英雄主义的美、爱国主义的美，对信念、理想美的追求和向往，势必形成一股重要的、潜在的社会改造力量。
三、从课文的语言中发掘美
在语文教学中，从使用语育的角度发掘美是让学生一方面接受语言表意的美感作用，另一方面是使学生了解汉民族语言在表达上的丰富而又严密的性质，同时促进学生提高认识，不但要珍惜爱护本民族语言的纯洁和优美，更要对本民族语言进一步丰富和发展做出贡献。
字、词的准确使用本身就是美。我们曾指导学生做这样的尝试。把描写水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的语言任意换成同意词试试表达效果会有何变化。有的同学将其换成，“高耸入云”的山，“绿水青山”等等，都不如“静、清、绿”、“奇、秀、险”表达得准确、鲜明、具体，美感效应强烈。
四、从课文的内容结构中发掘美
人们欣赏建筑艺术时，常常为建筑家的精巧设计而叹服，为建筑物的构造美而赞叹不已。我们在欣赏一篇精彩的文学作品时，也同样为作者巧妙的艺术构思所折服。在语文教学中，让学生分析文章布局谋篇的意义就在于强调文章的结构美。对文章结构美的追求，是在内容和形式统一的基础上，追求文章更加完美的形式，这是人类更高一级的需要，我们通常是从逻辑思维的程序、层次内容结构的布局来挖掘作品完美结构的。
总之，要充分利用语文课的教学内容，有意识地培养少年儿童的审美心理，审美情趣，提高他们对真、善、美、假、恶、丑的识别，批判能力，使他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，成为社会主义的一代新人。