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一、正确的教学观、课程观
教学思想决定着教学方向和教学效果。教学思想先进就能最大限度发挥教与学的积极化。因此，要实现课堂教学的高效化，在教学过程中必须转变传统的教学思想和教学观念，建立符合新课标的崭新教学体系。
课程的内容和意义在本质上对所有人都相同，在特定的教学情境中，每一位教师和学生对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程观的重大变革.在这种背景下，教学改革才能真正地进入教育的内核，成为教师与学生追寻主体性，获得解放与自由的过程。这正是新一轮课程改革所呼唤的教学改革！这是从课程层面上给教学带来的一种“解放”。这种“解放”将使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。
二、新课标明确化
1.深入记忆，确保新课标准确到位。（1）认真地研究教材，教材是确定课程的基本依据。（专研教材的基础上研制出来，课程目标应该在认真）；（2）深入了解学生，教学注意“适应”学生的个别差异。据心理学研究，儿童由先天、环境、教育等方面的不同，在能力、性格、兴趣等方面都存在羞异。
2.围绕课标展开教学活动，确保课标的全买落实。具体、明确的新课标为教学设计提供了依据。在教学过程中，教师要紧紧围绕新课标，展开教学活动，充分发挥新课标对教学过程的控制作用，确保课标的全面到位。新课标控制的范围和内容是：（1）控制教师的教学活动，引导学生充分发挥潜在的能力；（2）控制教学内容及其组合；（3）控制课堂教学模式，让教师少说，学生多说，多动脑、多发现、多探索；（4）控制教学反锁评价。
三、教学方法要合理
1.根据学生的认识规律组织教学活动。小学生的思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段。教学一些抽象的数学知识，要通过课堂活动，给学生建育表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的埋解。
2.充分调动学生的积极性和主动性。任何教学活动，都应采取相应的教学方法和手段来诱发学生的能动性、探索性、创造性，使学生积极主动地学习、思考和发现。在教学方法上做到教与学的交往、互动启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
四、课堂训练优质化
1.精心设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，有剖对性。情景练习题的数量要适当，能够适应不同程度学生的需要；情境练习题的设计要有坡度、有层次、难易适度，符合儿童的特点；情景练习题要有一定数量的基本题和稍有变化的题，也要有一些综合习题和探索性的情景题；情景练习题题目要和现实生活紧密结合，让学生见了就特别想动脑筋，动手去完成。
2.讲究训练的方法。课堂上各种练习活动要做到人人动脑、动口、动手，要避免机械重复，要彻底改变那种课堂上表面热闹，其实效率很低的练习方式。
3.注意信息的及时反馈与矫正。课堂教学能否取得最佳效果，在某种程度上取决于能否准确、及时地取得反馈信息，并马上做出有效矯正。
五、教学手段现代化
随着现代科技的发展，多媒体教学被广泛应用。它能突出每个阶段的主要特征，为改进和发展教学方法，实现教学的高效化提供了物质条件。
各种教学手段无论是传统的还是现代的，都有各自的功能和优越点，因此，在教学中要采用多种媒体进行教学，在合理继承传统的教学媒体的同时，恰当引进现代化教学媒体，使二者综合设计，有机结合，既能正确传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。
此外，教师的教态、语言、语调、音量、动作以及情绪，也都关系着每一节课堂的气氛，关系到学生学习效果的优劣。
教学思想决定着教学方向和教学效果。教学思想先进就能最大限度发挥教与学的积极化。因此，要实现课堂教学的高效化，在教学过程中必须转变传统的教学思想和教学观念，建立符合新课标的崭新教学体系。
课程的内容和意义在本质上对所有人都相同，在特定的教学情境中，每一位教师和学生对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程观的重大变革.在这种背景下，教学改革才能真正地进入教育的内核，成为教师与学生追寻主体性，获得解放与自由的过程。这正是新一轮课程改革所呼唤的教学改革！这是从课程层面上给教学带来的一种“解放”。这种“解放”将使教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程。
二、新课标明确化
1.深入记忆，确保新课标准确到位。（1）认真地研究教材，教材是确定课程的基本依据。（专研教材的基础上研制出来，课程目标应该在认真）；（2）深入了解学生，教学注意“适应”学生的个别差异。据心理学研究，儿童由先天、环境、教育等方面的不同，在能力、性格、兴趣等方面都存在羞异。
2.围绕课标展开教学活动，确保课标的全买落实。具体、明确的新课标为教学设计提供了依据。在教学过程中，教师要紧紧围绕新课标，展开教学活动，充分发挥新课标对教学过程的控制作用，确保课标的全面到位。新课标控制的范围和内容是：（1）控制教师的教学活动，引导学生充分发挥潜在的能力；（2）控制教学内容及其组合；（3）控制课堂教学模式，让教师少说，学生多说，多动脑、多发现、多探索；（4）控制教学反锁评价。
三、教学方法要合理
1.根据学生的认识规律组织教学活动。小学生的思维正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段。教学一些抽象的数学知识，要通过课堂活动，给学生建育表象，激发学生思考，促进对抽象的概念、法则的埋解。
2.充分调动学生的积极性和主动性。任何教学活动，都应采取相应的教学方法和手段来诱发学生的能动性、探索性、创造性，使学生积极主动地学习、思考和发现。在教学方法上做到教与学的交往、互动启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
四、课堂训练优质化
1.精心设计的内容要紧扣教学要求，目的明确，有剖对性。情景练习题的数量要适当，能够适应不同程度学生的需要；情境练习题的设计要有坡度、有层次、难易适度，符合儿童的特点；情景练习题要有一定数量的基本题和稍有变化的题，也要有一些综合习题和探索性的情景题；情景练习题题目要和现实生活紧密结合，让学生见了就特别想动脑筋，动手去完成。
2.讲究训练的方法。课堂上各种练习活动要做到人人动脑、动口、动手，要避免机械重复，要彻底改变那种课堂上表面热闹，其实效率很低的练习方式。
3.注意信息的及时反馈与矫正。课堂教学能否取得最佳效果，在某种程度上取决于能否准确、及时地取得反馈信息，并马上做出有效矯正。
五、教学手段现代化
随着现代科技的发展，多媒体教学被广泛应用。它能突出每个阶段的主要特征，为改进和发展教学方法，实现教学的高效化提供了物质条件。
各种教学手段无论是传统的还是现代的，都有各自的功能和优越点，因此，在教学中要采用多种媒体进行教学，在合理继承传统的教学媒体的同时，恰当引进现代化教学媒体，使二者综合设计，有机结合，既能正确传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。
此外，教师的教态、语言、语调、音量、动作以及情绪，也都关系着每一节课堂的气氛，关系到学生学习效果的优劣。