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一、 避免以辅带主，本末倒置教育与媒体的关系
在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预期的教学效果而使用的一种教学手段，那么如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体表现出来，那么教师就会起不到应有的主导作用。在实际教学中，有些课件从一开头的课文题号，题目，到结尾，把课堂上大部分时间用多媒体控制起来，结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式，而教师则成实现这一模式的操作工。教师与学生，学生与学生的互动被一个冷冰冰的机器隔断，造成的后果是整个课堂的主体既不是教师，也不是学生，而是多媒体课件，这种违背了计算机教学的辅助性原则，也违背了现代教学应以学生为中心的理念，为此在观念上要认清媒体与教学、教师的关系，不要过分地迷信多媒体的功能，不能过分地夸大媒体的功能和作用，不考虑实际情况，片面强调媒体的作用，甚至为了使用媒体而使用媒体，本末倒置了教学与媒体的关系。有人预言网络教学时代，学校和老师将不复存在，我认为这绝对不能，因为媒体就是媒体，它不能代替教师情感交流，言传身教，思维等解题技巧。因此我们必须重视媒体在教育教学的应用。
二、避免以演示代替交流，分散学生的注意力
在教学中，我认为教师的指导地位是不能动摇的，按照教学目标，确定教学内容，教学方法等工作，必须由任课教师亲自完成，而教师应对多媒体辅助教学给予更多的批判性思考，使其更好的服务于教学。有的教师把课堂教学的许多内容直接做在课件上，并配以十分绚丽的声像效果，而学生过分地注重了色彩声像，分散了学生的注意力，结果是喧宾夺主，冲淡主题。信息技术与学科整合的主题应该是教学生学会学习，我认为老师在课堂设计时应围绕这一主题，设计如何开发多媒体的直观性功能。能借助媒体把大量信息准确快接地传授给学生，以及如何利用多媒体技术的主动性和互动性功能让学生在学习中学会收集信息、筛选信息、加工处理信息。在整合课上，教师应充分借助多媒体技术创设情境让学生主动参与互动交流，因此当我们关注网络和计算机的双方乃至多项的交互优势时，我们一定不能忽视教师学习过程的控制，学习结果的评价和反馈，注意信息技术合理使用。
三、 避免以单项信息传递为主，忽视学生的思考过程
在实际教学中，我运用多媒体现代化教学手段，激发和调动学生思考积极性，启发学生的解题思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，但信息技术与学科整合课业不能让电教媒体挤占学生的时间。而分析，思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标，各科教学都要在一个动态的双边活动过程中完成教学任务，实现教学目标，如果我们使用现代化教学媒体时依然使用落后的教学方法向学生灌溉知识，而忽略师生互动，不能及时得到反馈信息，这样就会使我们的教学活动处于一个单向的信息系统，不能实现预定学习目标.
四、避免以多媒体课件代替板
多媒体的应用给数学课堂带来了很大变化，弥补了传统的“黑板+粉笔”的教学方式中对抽象动态问题不能直观展示的不足，但是在多媒体教学中，以计算机代替板书的做法是不可取的。在课堂练习中多媒体能在短时间向学生提大量问题。练习的容量大大增加，也节省了时间。但是我们把过程也一下子全部显示到屏幕上，那么学生上课会像看电影一样，没有了思考，谈论的兴趣和时间，所学的知識也难以在头脑中持久保留，无法强调突出重点难点，以及示范作用也被忽视了。我认为在教学中我们可以用课件给出题目节省时间，而分析问题时一定要结合黑板来强调分析，把解题过程一步步地讲解给学生看，这样既起到了示范作用，又给了学生思考时间，还突出了重点、难点，同时便于学生记笔记，多媒体课件和黑板应有机结合。
综上所述，尽管说运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学的发展必然趋势，它的出现弥补了传统教学的不足。但是我们应充分认识到多媒体是辅助教学而不是主宰教学，要清醒地认识其利于弊。发挥多媒体教学优势，这样就能抓住教学重点，突破教学难点，优化课堂结构，提高教学质量，使课堂教学效果最佳化。
在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预期的教学效果而使用的一种教学手段，那么如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体表现出来，那么教师就会起不到应有的主导作用。在实际教学中，有些课件从一开头的课文题号，题目，到结尾，把课堂上大部分时间用多媒体控制起来，结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式，而教师则成实现这一模式的操作工。教师与学生，学生与学生的互动被一个冷冰冰的机器隔断，造成的后果是整个课堂的主体既不是教师，也不是学生，而是多媒体课件，这种违背了计算机教学的辅助性原则，也违背了现代教学应以学生为中心的理念，为此在观念上要认清媒体与教学、教师的关系，不要过分地迷信多媒体的功能，不能过分地夸大媒体的功能和作用，不考虑实际情况，片面强调媒体的作用，甚至为了使用媒体而使用媒体，本末倒置了教学与媒体的关系。有人预言网络教学时代，学校和老师将不复存在，我认为这绝对不能，因为媒体就是媒体，它不能代替教师情感交流，言传身教，思维等解题技巧。因此我们必须重视媒体在教育教学的应用。
二、避免以演示代替交流，分散学生的注意力
在教学中，我认为教师的指导地位是不能动摇的，按照教学目标，确定教学内容，教学方法等工作，必须由任课教师亲自完成，而教师应对多媒体辅助教学给予更多的批判性思考，使其更好的服务于教学。有的教师把课堂教学的许多内容直接做在课件上，并配以十分绚丽的声像效果，而学生过分地注重了色彩声像，分散了学生的注意力，结果是喧宾夺主，冲淡主题。信息技术与学科整合的主题应该是教学生学会学习，我认为老师在课堂设计时应围绕这一主题，设计如何开发多媒体的直观性功能。能借助媒体把大量信息准确快接地传授给学生，以及如何利用多媒体技术的主动性和互动性功能让学生在学习中学会收集信息、筛选信息、加工处理信息。在整合课上，教师应充分借助多媒体技术创设情境让学生主动参与互动交流，因此当我们关注网络和计算机的双方乃至多项的交互优势时，我们一定不能忽视教师学习过程的控制，学习结果的评价和反馈，注意信息技术合理使用。
三、 避免以单项信息传递为主，忽视学生的思考过程
在实际教学中，我运用多媒体现代化教学手段，激发和调动学生思考积极性，启发学生的解题思路，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，但信息技术与学科整合课业不能让电教媒体挤占学生的时间。而分析，思考的时间，必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标，各科教学都要在一个动态的双边活动过程中完成教学任务，实现教学目标，如果我们使用现代化教学媒体时依然使用落后的教学方法向学生灌溉知识，而忽略师生互动，不能及时得到反馈信息，这样就会使我们的教学活动处于一个单向的信息系统，不能实现预定学习目标.
四、避免以多媒体课件代替板
多媒体的应用给数学课堂带来了很大变化，弥补了传统的“黑板+粉笔”的教学方式中对抽象动态问题不能直观展示的不足，但是在多媒体教学中，以计算机代替板书的做法是不可取的。在课堂练习中多媒体能在短时间向学生提大量问题。练习的容量大大增加，也节省了时间。但是我们把过程也一下子全部显示到屏幕上，那么学生上课会像看电影一样，没有了思考，谈论的兴趣和时间，所学的知識也难以在头脑中持久保留，无法强调突出重点难点，以及示范作用也被忽视了。我认为在教学中我们可以用课件给出题目节省时间，而分析问题时一定要结合黑板来强调分析，把解题过程一步步地讲解给学生看，这样既起到了示范作用，又给了学生思考时间，还突出了重点、难点，同时便于学生记笔记，多媒体课件和黑板应有机结合。
综上所述，尽管说运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学的发展必然趋势，它的出现弥补了传统教学的不足。但是我们应充分认识到多媒体是辅助教学而不是主宰教学，要清醒地认识其利于弊。发挥多媒体教学优势，这样就能抓住教学重点，突破教学难点，优化课堂结构，提高教学质量，使课堂教学效果最佳化。