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摘要：在如今的初中教学中，美术的教学越来越受重视，更 多人认为初中美术核心素养的提高有利于学生的成长和教学质 量的提高。这就要求我们要更加注重美术核心的培养。那在初 中美术的教学中，我们该如何将核心素养融入美术教学的课堂 中呢？在新课程标准下的教学中越来越开始注重学生“核心素 养”的培养了，但是部分教师对新课程标准下的下的“核心素养” 存在一定质疑。 在新课程标准下 的“ 核心素养 ”本 文将就此 概述。
关键词：核心素养；情景教学；知识与技能
一、设置问题，创设情景教学，提高核心素养
教师在备课过程中应将生活与教学内容相结合创设一定的 教学情境，让学生进行探究来完成教学目标。在初中美术“核心 素养”的培养过程中，教师在授课过程中，应只对学生进行指点， 而不是进行学习内容的强行灌输，要根据学生在绘画知识和技 能的探究活动中的需要去提供有力的帮助。例如，在七年级上 册第八课《漫画》这一课程中，内容就是漫画的表现方法学习，教 师若要引导学生来完成教学内容，那就需要通过网络知识去对 课堂内容有关的知识进行一定的概述，通过小组合作方法让学 生表达出漫画的表现方法。这样的教学方式更容易教授所学内 容，使学生更容易接受。这样的辅导式教育更容易达到教学目 标。通过课堂上的情景创设，让学生在情景教学中通过结合自 己生活中的体验、美术思维、表达能力去解决某个问题。我们在 想象训练的教学中时常会遇见有些学生不能通过想象来感受到
大自然的美与生活中的乐趣，主要是由于许多学生缺乏去发现 生活中与大自然美的兴趣，因此在创作绘画中缺乏灵感，无从
画起。
比如在教学第四课《生肖的联想》时，通过视屏、图片等，让 学生有一定想象的空间，发展思维，得到更好的创作思维。这让
学生到成“十二生肖”。随之让学生在脑海中也会产生了一个疑
问，在自然和生活中，到底还有哪些物体能让我们产生这样的丰 富联想？ 得到更多的创作灵感。通过导入与美术的相关环境，
营造适应的教学氛围，来引导学生的探讨兴趣。初中生核心素
养的培养主要是引发学生的主观能动性，培养学生的创新和自 主学习能力，提高学生的综合素质。
二、美术知识与技能的运用方式
所谓知识是神圣的，那么在知识的背后是什么呢？我认为 知识的其便是对于知識的来源、形成的思考与思索。我国教育 部课程改革专家组的核心成员、现任福建师范大学教育学院院 长的余文森教授曾言：“核心素养强调的不是知识和技能，而是 获取知识的能力并形成的品格、素养。”打磨由此可见，关于怎 样将美术的教学引导至对学生的思维方法的新高度将是可以为 素养的积累与形成打下基础的，而这也才是没去教学中核心素 养的基础教学工作。在义务教学阶段，美术教学是没有任何压
力的，对于学生来说，美术更多的是一种来自美的享受。而由此 来说，美术课程的教学在实现其核心素养的产生和发育形成将 是更容易的，尤其是同语数英、数理化等相较而言。但事与愿 违，长久以来美术教师喜欢以知识和技能为主要教学目的。如 此教学本身其实无可厚非，但是却容易产生学生在美术这一艺 术领域中，旺旺只是获得了基础知识与技能，而未能使其转化为 自身的素养与能力，也就使得学生对于美的高手有所缺陷，同时 也使得美术教学并没有实现其目的——核心素养培养。诚然， 学生在美术方面的知识与技能的培养是必要的，但同时更应当 住址学生的素养与能力的培养，那么由此出发，我们还如何改进
美术教学，实现核心素养的培养呢？这本身是无可厚非，问题出
在学生学的美术“知识与技能”未能转化为自身的
古人云：授之以鱼不如授之以渔。由此来看，美术教师 的教学工作不应当只是停留在仅仅教学生画简单的几笔线条以 及简单的几笔色彩，还有诸如动一动刻刀和泥塑之类的，而是更 应当着重学生的思维变化中的审美素养的积累以及人文素养的 培养。
三、如何检验教学成果
其实对于美术而言，其核心素养的真正内在的事物，例如审 美能力和创造性思维等是难以进行检测的。对于教师而言，其 所能检测，或者能以简单方法看出来的仅仅只是外在的去基本 功等等，仅仅只是一些简单、平庸以及外在的事物。而对于教育 而言，其应当是需要培养学生的真正美术素养的，而这则也是需 要在下一代才能检验成果的事业。那么对于美术而，其不单单 只是人们所看到的简单的在架子上绘画，也不是教师所教授的 基本的简笔画。绘画，绝对不是，也不能是停留在简单的，低水 平的模仿与低俗、烂俗的创作，而是应当上升到对于美的研究、 对于美术素养的培养之上。那么在这个讲究核心素养培养的年 代，作为一名教师应当如何简要自己的课堂教学呢？我认为最 本质的检测方法就是是否完成学生在该阶段的核心素养。
三、总结
初中美术“核心素养”的培养学习中，并不是教画一张画那 么简单，做出一个泥塑或剪出一张剪纸，初中美术“核心素养”的 培养主要是教导学生用心去感受生活与景物，得到素质的提高。 当学生能够在小学、初中、高中的美术课程里，所学到的知识去 解决与理解生活中的事物时，那么“核心素养”的教学算是有所 成果了。
参考文献：
【1】尹少淳：《美术学科核心素养》，学术期刊《中国美术教 育》2016 年 4 期
【2】张雪莲：《小学美术教学中探究式学习方式的探索与实 践》，学位论文 山东师范大学 2007
【3】褚宏启：《核心素养的概念与本质》，学术期刊《华东师 范大学学报（教育科学版）》2016 年 1 期
关键词：核心素养；情景教学；知识与技能
一、设置问题，创设情景教学，提高核心素养
教师在备课过程中应将生活与教学内容相结合创设一定的 教学情境，让学生进行探究来完成教学目标。在初中美术“核心 素养”的培养过程中，教师在授课过程中，应只对学生进行指点， 而不是进行学习内容的强行灌输，要根据学生在绘画知识和技 能的探究活动中的需要去提供有力的帮助。例如，在七年级上 册第八课《漫画》这一课程中，内容就是漫画的表现方法学习，教 师若要引导学生来完成教学内容，那就需要通过网络知识去对 课堂内容有关的知识进行一定的概述，通过小组合作方法让学 生表达出漫画的表现方法。这样的教学方式更容易教授所学内 容，使学生更容易接受。这样的辅导式教育更容易达到教学目 标。通过课堂上的情景创设，让学生在情景教学中通过结合自 己生活中的体验、美术思维、表达能力去解决某个问题。我们在 想象训练的教学中时常会遇见有些学生不能通过想象来感受到
大自然的美与生活中的乐趣，主要是由于许多学生缺乏去发现 生活中与大自然美的兴趣，因此在创作绘画中缺乏灵感，无从
画起。
比如在教学第四课《生肖的联想》时，通过视屏、图片等，让 学生有一定想象的空间，发展思维，得到更好的创作思维。这让
学生到成“十二生肖”。随之让学生在脑海中也会产生了一个疑
问，在自然和生活中，到底还有哪些物体能让我们产生这样的丰 富联想？ 得到更多的创作灵感。通过导入与美术的相关环境，
营造适应的教学氛围，来引导学生的探讨兴趣。初中生核心素
养的培养主要是引发学生的主观能动性，培养学生的创新和自 主学习能力，提高学生的综合素质。
二、美术知识与技能的运用方式
所谓知识是神圣的，那么在知识的背后是什么呢？我认为 知识的其便是对于知識的来源、形成的思考与思索。我国教育 部课程改革专家组的核心成员、现任福建师范大学教育学院院 长的余文森教授曾言：“核心素养强调的不是知识和技能，而是 获取知识的能力并形成的品格、素养。”打磨由此可见，关于怎 样将美术的教学引导至对学生的思维方法的新高度将是可以为 素养的积累与形成打下基础的，而这也才是没去教学中核心素 养的基础教学工作。在义务教学阶段，美术教学是没有任何压
力的，对于学生来说，美术更多的是一种来自美的享受。而由此 来说，美术课程的教学在实现其核心素养的产生和发育形成将 是更容易的，尤其是同语数英、数理化等相较而言。但事与愿 违，长久以来美术教师喜欢以知识和技能为主要教学目的。如 此教学本身其实无可厚非，但是却容易产生学生在美术这一艺 术领域中，旺旺只是获得了基础知识与技能，而未能使其转化为 自身的素养与能力，也就使得学生对于美的高手有所缺陷，同时 也使得美术教学并没有实现其目的——核心素养培养。诚然， 学生在美术方面的知识与技能的培养是必要的，但同时更应当 住址学生的素养与能力的培养，那么由此出发，我们还如何改进
美术教学，实现核心素养的培养呢？这本身是无可厚非，问题出
在学生学的美术“知识与技能”未能转化为自身的
古人云：授之以鱼不如授之以渔。由此来看，美术教师 的教学工作不应当只是停留在仅仅教学生画简单的几笔线条以 及简单的几笔色彩，还有诸如动一动刻刀和泥塑之类的，而是更 应当着重学生的思维变化中的审美素养的积累以及人文素养的 培养。
三、如何检验教学成果
其实对于美术而言，其核心素养的真正内在的事物，例如审 美能力和创造性思维等是难以进行检测的。对于教师而言，其 所能检测，或者能以简单方法看出来的仅仅只是外在的去基本 功等等，仅仅只是一些简单、平庸以及外在的事物。而对于教育 而言，其应当是需要培养学生的真正美术素养的，而这则也是需 要在下一代才能检验成果的事业。那么对于美术而，其不单单 只是人们所看到的简单的在架子上绘画，也不是教师所教授的 基本的简笔画。绘画，绝对不是，也不能是停留在简单的，低水 平的模仿与低俗、烂俗的创作，而是应当上升到对于美的研究、 对于美术素养的培养之上。那么在这个讲究核心素养培养的年 代，作为一名教师应当如何简要自己的课堂教学呢？我认为最 本质的检测方法就是是否完成学生在该阶段的核心素养。
三、总结
初中美术“核心素养”的培养学习中，并不是教画一张画那 么简单，做出一个泥塑或剪出一张剪纸，初中美术“核心素养”的 培养主要是教导学生用心去感受生活与景物，得到素质的提高。 当学生能够在小学、初中、高中的美术课程里，所学到的知识去 解决与理解生活中的事物时，那么“核心素养”的教学算是有所 成果了。
参考文献：
【1】尹少淳：《美术学科核心素养》，学术期刊《中国美术教 育》2016 年 4 期
【2】张雪莲：《小学美术教学中探究式学习方式的探索与实 践》，学位论文 山东师范大学 2007
【3】褚宏启：《核心素养的概念与本质》，学术期刊《华东师 范大学学报（教育科学版）》2016 年 1 期