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摘要：英语作为世界上使用最广泛的第二语言，也是学生从 小就开始接触的，可是常常有很多老师会认为，在学习英语的时 候重视的应该是其基础内容，而不是去积累其阅读知识。特别 是在小学，老师们只是一味的去教孩子们读音标，背单词，从而 忽视了阅读的重要性。而国家《义务教育英语课程标准》中明确 对小学生的英语阅读能力提出了循序渐进的要求，并且规定了 在义务教育 6 年级结束时应达到的要求 ：“阅读量要在 4 万字 以上”。
关键词：小学英语，阅读文，三部曲 引言：在小学英语教学的过程中，我们应该更加的重视英语
阅读这一方面，通过让孩子们阅读大量的英语文章，去积累丰富 的阅读经验，同时又扩大了孩子们的视野。所以在小学的时候 老师应该有意识的去开展小学英语阅读的教学，教会他们小学 英语阅读“三步走”。
一、第一步：课前预习定基础（pre-reading）
小學英语课本上的长文章很少，所以对于每一篇长文章的 教学我们都应该予以重视，那么在学习这些长文章之前，教师首 先要学会的就是如何去阅读它。阅读不单单指的是将文章通读 一遍，要学会如何去理解它，并且从中获得知识。因此，课前的 预习便显得尤为重要了。老师应该让孩子们学会有目的的去阅 读这篇文章，就像我们常常会在英语课本文章前面看到几个问 题，让孩子们带着问题去阅读这篇文章，从而能够掌握其大体意 思。同时，在预习的过程中，孩子们肯定会遇到之前没有接触过 的单词与词组，此时需要的就是教会孩子们如何去标注这些单 词词组，让孩子们有意识的在课前去查找这些单词的意思，从而
大大的提高孩子们的阅读效率。例如：在预习小学英语课本内 容中的 Readandwrite 时 ，在 文章前都会一些有问题。 Whatani? malcanrunveryfast？或者是 Whatmakesyoufeelworried？参照这两
个问题，老师还可以给孩子们多布置一些关于文章内容的简单 的 问 题 ，比 如 ：Whoistheboy？ Whereistheboyfrom？ Howoldisthis? boy？或者 Whytheboycannotrunfast？
诸如此类，让孩子们能到带着问题去文章中找寻答案，从而
使他们从被动的接受学习转换成为主动的去学习，同时也在一 定层度上提高了孩子们在课堂上的积极性。
二、第二步：课堂练习多提点（while-reading）
在进行第一步的课前预习之后，孩子们对课本有了一个大 体的了解，对他们所阅读的文章也有了浅层面的理解，那么作为 核心的第二步，课堂练习就要发挥他们很重要的引导作用。古 人云：“予人苟且，不若育民以强。”与其给人食物，还不如教他们 如何去获得食物。教学也是一样，对于孩子们的阅读，老师不能 单单的在课堂上直接告诉他们答案，而是要教授给他们阅读的 方法，让他们能够发现阅读的乐趣，让孩子从“要我读”的思想转 变成为“我要读”的思想。而且，对于小学生的阅读，一般来说都 不会是大篇幅的文章，所说的“长文章”指的就是相对于之前‘小 对话’来说的长文章。因为在小学英语的每一单元之中都会有 合理的分配。首先，在单元最开始时学习的是单词，然后开始学 习简单语句的对话来巩固之前所学的单词，然后才是进行长文 章的阅读训练，这是一个循序渐进的过程，孩子们会一点点的积
累基础去阅读，所以，这个时候老师应该在课堂当中起着提点的 作用，教会孩子们正确阅读的方法。我认为，可以采取以下的 方法：
（一）播放英语动漫视频 小学英语课本的长文章其实都是一个个的小故事，所以老
师可以将文章下边的配图制作成一个个的英语动漫短片，采取 视听结合的方法，让孩子在观看视频的同时，进一步的对文章有 了深层次的了解。
（二）学会猜词意找关键 阅读文章最大的收获就是积累更多的单词，扩大自己的词
汇量。所以一般在小学每一篇文章之中都会穿插着一些新的单 词，可能单独看这个单词孩子们可能不会理解，但是通过之前对 整篇文章内容的把握了解，再加上老师们用一些生动形象的图 片去提点，可能孩子们就可以通过自己的理解猜得其词意。然 后，再去教导孩子如何去寻找文章之中的关键词，这就又回到了 最开始的预习方式，带着问题找关键词。一般来说，小学英语的 阅读文章都是记叙文，我们都知道，关于记叙文的阅读要分五个 要素，时点，地点，人物，事件和原因。英语也是如此，我们要了
解五 个“W”，“When，where，who，what，why，”然 后根据这五个 “W”去寻找关键词，这样就会让孩子对文章有了正确的把握。
（三）大声朗读练习口语
在课堂快结束的时候，老师可以带着孩子们一起大声的朗 读文章，朗读也是一门学问。很多时候，孩子们的朗读方式都是 有错误的，有时候可能是只是动动嘴巴脑袋里却一片空白，就像 小和尚念经一样，有口无心。所以老师可以在教孩子们朗读文 章的时候用手指着一个个的单词读，这样就可以让孩子们做到 眼到，口到，心到，从而大大的提高阅读的效率。
三、第三步：课后巩固多交流（after-reading）
在学习了阅读文章的方法之后，就是实践部分了。因为处 于小学阶段的孩子往往没有很强的自制能力，他们只会去做那 些自己感兴趣的事情。这个时候老师和家长对孩子的交流就有 了重要的作用。培养孩子的阅读兴趣不单单要依靠课堂上老师 的教育，还要依靠课后家长的支持。家长在课后应该陪同孩子 一起进行对所学文章的巩固联系，积极配合老师们的要求，然后 让孩子在与自己的交流之中获得学习的乐趣。除此之外，家长 还可以陪同孩子一起听英文歌，一起制作英语海报，一起看英语 儿童电视节目，通过课外的实践去拓宽孩子们的知识面，进一步 的提升孩子的阅读水平。
四、总结
培养孩子的阅读能力是一个慢慢积累的过程，只要我们认 真的走好这“三步”，
让孩子在学习的过程中能够学会独立的去阅读，同时家长 和老师也能够积极配合，就能提高孩子们的英语阅读水平，让孩 子在今后的学习中有殷实的基础。
参考文献：
【1】 蒋双英，杨欣，突破阅读障碍 优化英语课堂——浅谈 小学高段英语阅读教学，《科技信息》，2010 （36） ：319-319
【2】 杨娜，小学英语复习课教学方法初探，《青年与社会：中 外教育研究》， 2011 （5） ：139-140
关键词：小学英语，阅读文，三部曲 引言：在小学英语教学的过程中，我们应该更加的重视英语
阅读这一方面，通过让孩子们阅读大量的英语文章，去积累丰富 的阅读经验，同时又扩大了孩子们的视野。所以在小学的时候 老师应该有意识的去开展小学英语阅读的教学，教会他们小学 英语阅读“三步走”。
一、第一步：课前预习定基础（pre-reading）
小學英语课本上的长文章很少，所以对于每一篇长文章的 教学我们都应该予以重视，那么在学习这些长文章之前，教师首 先要学会的就是如何去阅读它。阅读不单单指的是将文章通读 一遍，要学会如何去理解它，并且从中获得知识。因此，课前的 预习便显得尤为重要了。老师应该让孩子们学会有目的的去阅 读这篇文章，就像我们常常会在英语课本文章前面看到几个问 题，让孩子们带着问题去阅读这篇文章，从而能够掌握其大体意 思。同时，在预习的过程中，孩子们肯定会遇到之前没有接触过 的单词与词组，此时需要的就是教会孩子们如何去标注这些单 词词组，让孩子们有意识的在课前去查找这些单词的意思，从而
大大的提高孩子们的阅读效率。例如：在预习小学英语课本内 容中的 Readandwrite 时 ，在 文章前都会一些有问题。 Whatani? malcanrunveryfast？或者是 Whatmakesyoufeelworried？参照这两
个问题，老师还可以给孩子们多布置一些关于文章内容的简单 的 问 题 ，比 如 ：Whoistheboy？ Whereistheboyfrom？ Howoldisthis? boy？或者 Whytheboycannotrunfast？
诸如此类，让孩子们能到带着问题去文章中找寻答案，从而
使他们从被动的接受学习转换成为主动的去学习，同时也在一 定层度上提高了孩子们在课堂上的积极性。
二、第二步：课堂练习多提点（while-reading）
在进行第一步的课前预习之后，孩子们对课本有了一个大 体的了解，对他们所阅读的文章也有了浅层面的理解，那么作为 核心的第二步，课堂练习就要发挥他们很重要的引导作用。古 人云：“予人苟且，不若育民以强。”与其给人食物，还不如教他们 如何去获得食物。教学也是一样，对于孩子们的阅读，老师不能 单单的在课堂上直接告诉他们答案，而是要教授给他们阅读的 方法，让他们能够发现阅读的乐趣，让孩子从“要我读”的思想转 变成为“我要读”的思想。而且，对于小学生的阅读，一般来说都 不会是大篇幅的文章，所说的“长文章”指的就是相对于之前‘小 对话’来说的长文章。因为在小学英语的每一单元之中都会有 合理的分配。首先，在单元最开始时学习的是单词，然后开始学 习简单语句的对话来巩固之前所学的单词，然后才是进行长文 章的阅读训练，这是一个循序渐进的过程，孩子们会一点点的积
累基础去阅读，所以，这个时候老师应该在课堂当中起着提点的 作用，教会孩子们正确阅读的方法。我认为，可以采取以下的 方法：
（一）播放英语动漫视频 小学英语课本的长文章其实都是一个个的小故事，所以老
师可以将文章下边的配图制作成一个个的英语动漫短片，采取 视听结合的方法，让孩子在观看视频的同时，进一步的对文章有 了深层次的了解。
（二）学会猜词意找关键 阅读文章最大的收获就是积累更多的单词，扩大自己的词
汇量。所以一般在小学每一篇文章之中都会穿插着一些新的单 词，可能单独看这个单词孩子们可能不会理解，但是通过之前对 整篇文章内容的把握了解，再加上老师们用一些生动形象的图 片去提点，可能孩子们就可以通过自己的理解猜得其词意。然 后，再去教导孩子如何去寻找文章之中的关键词，这就又回到了 最开始的预习方式，带着问题找关键词。一般来说，小学英语的 阅读文章都是记叙文，我们都知道，关于记叙文的阅读要分五个 要素，时点，地点，人物，事件和原因。英语也是如此，我们要了
解五 个“W”，“When，where，who，what，why，”然 后根据这五个 “W”去寻找关键词，这样就会让孩子对文章有了正确的把握。
（三）大声朗读练习口语
在课堂快结束的时候，老师可以带着孩子们一起大声的朗 读文章，朗读也是一门学问。很多时候，孩子们的朗读方式都是 有错误的，有时候可能是只是动动嘴巴脑袋里却一片空白，就像 小和尚念经一样，有口无心。所以老师可以在教孩子们朗读文 章的时候用手指着一个个的单词读，这样就可以让孩子们做到 眼到，口到，心到，从而大大的提高阅读的效率。
三、第三步：课后巩固多交流（after-reading）
在学习了阅读文章的方法之后，就是实践部分了。因为处 于小学阶段的孩子往往没有很强的自制能力，他们只会去做那 些自己感兴趣的事情。这个时候老师和家长对孩子的交流就有 了重要的作用。培养孩子的阅读兴趣不单单要依靠课堂上老师 的教育，还要依靠课后家长的支持。家长在课后应该陪同孩子 一起进行对所学文章的巩固联系，积极配合老师们的要求，然后 让孩子在与自己的交流之中获得学习的乐趣。除此之外，家长 还可以陪同孩子一起听英文歌，一起制作英语海报，一起看英语 儿童电视节目，通过课外的实践去拓宽孩子们的知识面，进一步 的提升孩子的阅读水平。
四、总结
培养孩子的阅读能力是一个慢慢积累的过程，只要我们认 真的走好这“三步”，
让孩子在学习的过程中能够学会独立的去阅读，同时家长 和老师也能够积极配合，就能提高孩子们的英语阅读水平，让孩 子在今后的学习中有殷实的基础。
参考文献：
【1】 蒋双英，杨欣，突破阅读障碍 优化英语课堂——浅谈 小学高段英语阅读教学，《科技信息》，2010 （36） ：319-319
【2】 杨娜，小学英语复习课教学方法初探，《青年与社会：中 外教育研究》， 2011 （5） ：139-140