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摘要：小学六年级，作为小学与初中中间承上启下的一年， 既要为即将来的初中打下坚实的基础，又要对小学的学习做一 个详尽的知识总结，这样才能够有良好的学习。小学六年级的 语文已经不同于小学一年级二年级那样需要把拼音标注在字的 上方才能够识别，也不同于初中所需要那么高级的理解能力才 能够领悟文章当中所蕴含的内涵。语文的学习离不开阅读，离 不开朗诵，离不开老师的讲解。因此六年级绝对是不能够忽视 的，那么我们在六年级的语文课堂教学时应当怎么做呢？如何 提高课堂教学呢？本篇文章将为大家详细说明。
关键词：六年级语文；课堂教学；提高质量。
语文的学习在任何时候都离不开听说读写，其实在学习其 他的语言的时候，我们同样是离不开这些的，学生在小学六年级 的时候，已经拥有了一定的阅读能力，即使他们不能够认识很多 的生僻词，以及文言文当中的通假字，但是在小学六年级当中的 这些内容其实不是很难的，我们在这个时候的课堂教学应当引 导学生去自主阅读，深入分析，自觉让他们去认识不认识的字 词，鼓励他们。
一、鼓励阅读
（一）即使小学六年级的学生经过了五年的沉淀，有的甚至 在还没有上学的时候甚至在学前班的时候就已经在家人的陪同 下面阅读了一本甚至更多的书籍，但是在我们的课堂教学当中， 我们依旧要鼓励学生去阅读。记得小编在读小学六年级的时 候，我们当时的语文老师同事兼我们的班主任，总是喜欢在课上 已经中午的午休时间为我们带来外国名著《夏洛的网》，当时大 多数学生其实都很少有去阅读外国书籍，而在课本上的许多外 国书籍可以说是老师强逼着我们去阅读的，因此在我们的语文 老师读这本书之前，我们都对阅读没有任何的兴趣，甚至可以说 是上课我们所看的那些书籍都算是被半强迫才能够读进去，在 老师读这本书之后，我们被书本当中的故事所深深的吸引。在 课后即使没有老师的朗诵，我们依旧会自发的去阅读书本上甚 至去寻找其他的文章去阅读，在这种情况下，我们对语文的热爱 度深深的提高。[①]
（二）鼓励阅读不仅仅能够使得我们对语文的学习更加的热 爱，在另外一方面，还能够让小学六年级的学生去认识更多的字 词，加深字词在心中的印象，使得字词的意义以及形态更加的清 晰。如果在书中小学六年级的学生有碰到不认识的字词，那么 他们就会去自发的查阅字典，在查阅字典的途中，他们又有可能 被其他的字词所吸引，這样又能够更加的加深其他字词所带来 的影响。因此鼓励阅读十分的必要。[②]
二、多进行学生之间的交流活动
（一）在语文的学习当中，人与人之间的说其实也是十分的
重要的，多说也就是我们通常所说的多交流了，但是这种交流我 们不应当是老师与学生之间的交流，而是应该让学生与学生之 间的自主交流。学生与老师的交流可能会让很多内向的学生束 手束脚，在老师面前感觉放不开，很多想法都不能够得到有效的 认识。而让学生他们去自主交流就没有了这个方面的顾虑了。 很多小学六年级的学生内心的想法我们能够通过这种模式去了 解，去汲取，去感受，去改正不好的，去更好的指导他们，而不是 扼杀他们的想法。以清朝为例相信能够使得大家有一个更好的 认识，在清朝的时候，虽然实行的是科举制度，但是因为考试的 内容已经被限制了，而考试的内容也固定在了一个方面，那就 是八股文，导致当时所有人都沉浸于八股文当中，而没有自己身 心的想法，没有任何的创新，扼杀了他们的想法，导致在清朝的
时候没有任何的创造，在几百年的发展中被其他的国家所慢慢 的追赶。最终走向了毁灭。[③]
（二）另外一个方面就是多让学生之间进行更多的交流活 动，可以让他们的心放的更开，已经能够让他们真正的运用到在 书本当中所学习到的字词，成语，语意以及在特定环境下的特殊 含义。而在相互交流的同时也可以让他们去进行思考到底是对 是错。孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。其实我们从这 句话里面我们也同样的可以知道，思考的多了，他的内容就不再 迷惘，学习的动力也就有了，在课堂的学习上面也就十分的有可 能去学习的更好。而在交流的活动他们不仅在学习，也同样的 思考。对学生，对课堂老师都是有益处的。
（三）第一点当中有说到，是让学生与学生进行交流，但是其 实这不仅仅是增加了同学之间的友谊，同学之间的想法交流，其 实也可以去让老师更加的了解学生，在学生进行交流的时候，老 师如果在各个小组当中进行倾听，并时不时的给予意见的话，这 也会拉近老师与学生之间的距离。还能够让老师更加的了解学 生，可以进行因材施教。
总结：语文的学习离不开听说读写，因此在课堂上良好地去 运用这四种方法，可以不仅仅让学生去很好地接受老师所带来 的知识，同样也能够让小学六年级的小朋友们去自发地学习，自 发地获取知识，自发地巩固，自发地思考，能够十分地有效地提 高课堂教学质量。
参考文献：
【1】李奉行，《为学生敞开阅读之门——小学语文课堂阅读 教学策略的思考》【J】；《语文课内外》；2018 年 4 期
【2】徐乐乐，《研究性教学理念下的小学语文教学》【J】；《江 西教育》；2017 年 9 期
【3】谢燕，《小学六年级阅读教学的读写教学模式探索》【J】；
《考试周刊》；2017 年 79 期
关键词：六年级语文；课堂教学；提高质量。
语文的学习在任何时候都离不开听说读写，其实在学习其 他的语言的时候，我们同样是离不开这些的，学生在小学六年级 的时候，已经拥有了一定的阅读能力，即使他们不能够认识很多 的生僻词，以及文言文当中的通假字，但是在小学六年级当中的 这些内容其实不是很难的，我们在这个时候的课堂教学应当引 导学生去自主阅读，深入分析，自觉让他们去认识不认识的字 词，鼓励他们。
一、鼓励阅读
（一）即使小学六年级的学生经过了五年的沉淀，有的甚至 在还没有上学的时候甚至在学前班的时候就已经在家人的陪同 下面阅读了一本甚至更多的书籍，但是在我们的课堂教学当中， 我们依旧要鼓励学生去阅读。记得小编在读小学六年级的时 候，我们当时的语文老师同事兼我们的班主任，总是喜欢在课上 已经中午的午休时间为我们带来外国名著《夏洛的网》，当时大 多数学生其实都很少有去阅读外国书籍，而在课本上的许多外 国书籍可以说是老师强逼着我们去阅读的，因此在我们的语文 老师读这本书之前，我们都对阅读没有任何的兴趣，甚至可以说 是上课我们所看的那些书籍都算是被半强迫才能够读进去，在 老师读这本书之后，我们被书本当中的故事所深深的吸引。在 课后即使没有老师的朗诵，我们依旧会自发的去阅读书本上甚 至去寻找其他的文章去阅读，在这种情况下，我们对语文的热爱 度深深的提高。[①]
（二）鼓励阅读不仅仅能够使得我们对语文的学习更加的热 爱，在另外一方面，还能够让小学六年级的学生去认识更多的字 词，加深字词在心中的印象，使得字词的意义以及形态更加的清 晰。如果在书中小学六年级的学生有碰到不认识的字词，那么 他们就会去自发的查阅字典，在查阅字典的途中，他们又有可能 被其他的字词所吸引，這样又能够更加的加深其他字词所带来 的影响。因此鼓励阅读十分的必要。[②]
二、多进行学生之间的交流活动
（一）在语文的学习当中，人与人之间的说其实也是十分的
重要的，多说也就是我们通常所说的多交流了，但是这种交流我 们不应当是老师与学生之间的交流，而是应该让学生与学生之 间的自主交流。学生与老师的交流可能会让很多内向的学生束 手束脚，在老师面前感觉放不开，很多想法都不能够得到有效的 认识。而让学生他们去自主交流就没有了这个方面的顾虑了。 很多小学六年级的学生内心的想法我们能够通过这种模式去了 解，去汲取，去感受，去改正不好的，去更好的指导他们，而不是 扼杀他们的想法。以清朝为例相信能够使得大家有一个更好的 认识，在清朝的时候，虽然实行的是科举制度，但是因为考试的 内容已经被限制了，而考试的内容也固定在了一个方面，那就 是八股文，导致当时所有人都沉浸于八股文当中，而没有自己身 心的想法，没有任何的创新，扼杀了他们的想法，导致在清朝的
时候没有任何的创造，在几百年的发展中被其他的国家所慢慢 的追赶。最终走向了毁灭。[③]
（二）另外一个方面就是多让学生之间进行更多的交流活 动，可以让他们的心放的更开，已经能够让他们真正的运用到在 书本当中所学习到的字词，成语，语意以及在特定环境下的特殊 含义。而在相互交流的同时也可以让他们去进行思考到底是对 是错。孔子说过：学而不思则罔，思而不学则殆。其实我们从这 句话里面我们也同样的可以知道，思考的多了，他的内容就不再 迷惘，学习的动力也就有了，在课堂的学习上面也就十分的有可 能去学习的更好。而在交流的活动他们不仅在学习，也同样的 思考。对学生，对课堂老师都是有益处的。
（三）第一点当中有说到，是让学生与学生进行交流，但是其 实这不仅仅是增加了同学之间的友谊，同学之间的想法交流，其 实也可以去让老师更加的了解学生，在学生进行交流的时候，老 师如果在各个小组当中进行倾听，并时不时的给予意见的话，这 也会拉近老师与学生之间的距离。还能够让老师更加的了解学 生，可以进行因材施教。
总结：语文的学习离不开听说读写，因此在课堂上良好地去 运用这四种方法，可以不仅仅让学生去很好地接受老师所带来 的知识，同样也能够让小学六年级的小朋友们去自发地学习，自 发地获取知识，自发地巩固，自发地思考，能够十分地有效地提 高课堂教学质量。
参考文献：
【1】李奉行，《为学生敞开阅读之门——小学语文课堂阅读 教学策略的思考》【J】；《语文课内外》；2018 年 4 期
【2】徐乐乐，《研究性教学理念下的小学语文教学》【J】；《江 西教育》；2017 年 9 期
【3】谢燕，《小学六年级阅读教学的读写教学模式探索》【J】；
《考试周刊》；2017 年 79 期