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月初，有幸聆听了国家一级演员周笑莉老师《教育的戏剧》， 感受颇深，深深地感受到，作为一名教育者，我们需要一种戏剧 的情怀。朱自清先生曾说：“教育上的水是什么？就是情，就是 爱。教育没有了情爱，就成了无水的池。”教师的戏剧情怀是什 么？就是教育这池中的水。
由此说开，教育的情爱该如何去表白？戏剧，就是教育情爱 的载体，在我们的教育中，让戏剧来抒写教师的戏剧情怀。从戏 剧的概念中，我们慢慢推敲，我们的每一堂课，不就是一出出，一 场场的戏剧吗？
一、台词——教师的语言
著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉， 从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要 性。会说话的教师不一定能成为优秀的教师，但是优秀教师一 定是会说话的教师。要想在普通教师中脱颖而出，攀上你心中 的顶峰，你就必须学会“说话”，也就是要掌握教师的语言艺术。 因此，我们所说的每一句话，甚至是每一个字，与戏剧中的台词 一一对应。如果我们把课堂的每一句话，都像写台词一样，字斟 句酌，那将会是一种怎样的美景。用我们的声音，去启迪学生的 心灵，用我们的语言去打动学生的心灵，用我们的语言，把师生 的情爱紧紧的粘在一起。
二、动作——教师的体态
教师的体态语言是一种教具、一种媒介，是一种无声的形象 语言，既有舞蹈语言的抽象性，又有生活体态语言的通俗性。课
堂体态语言吸收了各种富有价值体态语言的精华，内涵极为丰 富，表现力极强，具有十分诱人的魅力。富有节奏感的课堂体态 语言是一种美、一种艺术，以其特有的美感熏陶和感染学生，显 示其良好的课堂控制和调节功能。
我们的脸部可以在大脑的驱使下做出喜、怒、哀、乐等情态 变化。其中，眼神可以说是最重要的了。人们常说：某人有一双 “会说话”的眼睛，还有“眼睛是心理的查看之说。”其意思即：运 用眼神帮助我们传情达意，让别人从眼神中获知我们的所思所 感。课堂上，教师的眼神犹是如此，常常起到“此时无声胜有声” 的作用。用眼睛“说话”，是最常用，也是最重要的肢体语言方 式，灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交 流。我们的每一个眼神，没一个手势，何尝不是一种表演艺术？
三、演员——教师与学生
在戏剧的表述中，“演员是四者当中最重要的元素，他是角 色的代言人，必须具备扮演的能力，戏剧与其它艺术类最大的不
同之处便在于扮演了，透过演员的扮演，剧本中的角色才得以伸 张，如果抛弃了演员的扮演，那么所演出的便不再是戏剧。”
在课堂中，教师与学生就是演员，教师传授知识的能力与学 生运用知识的能力的表现，可以说就是教与学的能力，也就是教 师的主导地位与学生的主体地位的最好发挥。而教师与学生也 不完全等同于“演员”在戏剧中的主角与配角，在不同的环节，教 师与学生发挥着不同的作用。教师，作为课堂的推动者，把课堂 一步一步推向高潮，学生，作为课堂的延伸者，让课堂更加的有 张力，有延展性。
四、教室——知识的舞台
戏剧的表演离不开舞台，而教室就是师生的舞台。在这个 空间里，我们展现的是师生的风采，张扬的是师生的才华。在这 个舞台上，我们可以哭，可以笑，可以唱，可以跳。看似狭小的空 间，却可上知天文，下知地理；在这个舞台上，前可知五千年的悠 久历史，后可知万年的美好憧憬。
五、故事——教学内容
故事，也就是戏剧的内容，这恰恰与教学内容那么的相似。 戏剧故事的开始、发展、高潮与结局，就如同教学中的导入、新 授、探究与总结。
精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲 望，让课堂教学收到良好的效果。课堂教学导入是教师谱写优 美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教 学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生 的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最 佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术 的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔 铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。 知识的传递，好比戏剧中故事的发展。一出戏，离不开演员之间 的合作，任何一个演员不可能独立的完成一部戏，更不肯能把戏 剧中的故事推向高潮。只有在其他演员的团结协作中，才能让 故事完美的展现在观众面前。正如我们的课堂，没有师生之间， 生生之间的合作，也不会是一堂完整的课。知识的运用可谓是 我们一堂课的高潮部分。而知识运用中的两大法宝就是合作与 探究，这两大法宝将会把我们的课堂推向一个又一个的高潮。
或许，教师的戏剧情怀，在我们的心里才刚刚荡起涟漪，或 许，教师戏剧情怀，在我们的灵魂中刚刚萌芽，也或许，教师的戏 剧情怀，在我们的天空里如流星般划过。但，我們需要这种情 怀，我们也需要戏剧的情怀，去抒发我们对教育的爱！
由此说开，教育的情爱该如何去表白？戏剧，就是教育情爱 的载体，在我们的教育中，让戏剧来抒写教师的戏剧情怀。从戏 剧的概念中，我们慢慢推敲，我们的每一堂课，不就是一出出，一 场场的戏剧吗？
一、台词——教师的语言
著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉， 从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师语言的重要 性。会说话的教师不一定能成为优秀的教师，但是优秀教师一 定是会说话的教师。要想在普通教师中脱颖而出，攀上你心中 的顶峰，你就必须学会“说话”，也就是要掌握教师的语言艺术。 因此，我们所说的每一句话，甚至是每一个字，与戏剧中的台词 一一对应。如果我们把课堂的每一句话，都像写台词一样，字斟 句酌，那将会是一种怎样的美景。用我们的声音，去启迪学生的 心灵，用我们的语言去打动学生的心灵，用我们的语言，把师生 的情爱紧紧的粘在一起。
二、动作——教师的体态
教师的体态语言是一种教具、一种媒介，是一种无声的形象 语言，既有舞蹈语言的抽象性，又有生活体态语言的通俗性。课
堂体态语言吸收了各种富有价值体态语言的精华，内涵极为丰 富，表现力极强，具有十分诱人的魅力。富有节奏感的课堂体态 语言是一种美、一种艺术，以其特有的美感熏陶和感染学生，显 示其良好的课堂控制和调节功能。
我们的脸部可以在大脑的驱使下做出喜、怒、哀、乐等情态 变化。其中，眼神可以说是最重要的了。人们常说：某人有一双 “会说话”的眼睛，还有“眼睛是心理的查看之说。”其意思即：运 用眼神帮助我们传情达意，让别人从眼神中获知我们的所思所 感。课堂上，教师的眼神犹是如此，常常起到“此时无声胜有声” 的作用。用眼睛“说话”，是最常用，也是最重要的肢体语言方 式，灵活恰当地运用各种眼神，能有效加强师生之间的沟通与交 流。我们的每一个眼神，没一个手势，何尝不是一种表演艺术？
三、演员——教师与学生
在戏剧的表述中，“演员是四者当中最重要的元素，他是角 色的代言人，必须具备扮演的能力，戏剧与其它艺术类最大的不
同之处便在于扮演了，透过演员的扮演，剧本中的角色才得以伸 张，如果抛弃了演员的扮演，那么所演出的便不再是戏剧。”
在课堂中，教师与学生就是演员，教师传授知识的能力与学 生运用知识的能力的表现，可以说就是教与学的能力，也就是教 师的主导地位与学生的主体地位的最好发挥。而教师与学生也 不完全等同于“演员”在戏剧中的主角与配角，在不同的环节，教 师与学生发挥着不同的作用。教师，作为课堂的推动者，把课堂 一步一步推向高潮，学生，作为课堂的延伸者，让课堂更加的有 张力，有延展性。
四、教室——知识的舞台
戏剧的表演离不开舞台，而教室就是师生的舞台。在这个 空间里，我们展现的是师生的风采，张扬的是师生的才华。在这 个舞台上，我们可以哭，可以笑，可以唱，可以跳。看似狭小的空 间，却可上知天文，下知地理；在这个舞台上，前可知五千年的悠 久历史，后可知万年的美好憧憬。
五、故事——教学内容
故事，也就是戏剧的内容，这恰恰与教学内容那么的相似。 戏剧故事的开始、发展、高潮与结局，就如同教学中的导入、新 授、探究与总结。
精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲 望，让课堂教学收到良好的效果。课堂教学导入是教师谱写优 美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教 学艺术的重要组成部分。良好的课堂导入语，能迅速引起学生 的认知冲突，激发学生的学习兴趣，从而使学生很自然地进入最 佳的学习状态。同时，良好的课堂导入更是展示教师教学艺术 的“窗口”，是教师对教学过程通盘考虑周密安排的集中体现，熔 铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师的教学风格。 知识的传递，好比戏剧中故事的发展。一出戏，离不开演员之间 的合作，任何一个演员不可能独立的完成一部戏，更不肯能把戏 剧中的故事推向高潮。只有在其他演员的团结协作中，才能让 故事完美的展现在观众面前。正如我们的课堂，没有师生之间， 生生之间的合作，也不会是一堂完整的课。知识的运用可谓是 我们一堂课的高潮部分。而知识运用中的两大法宝就是合作与 探究，这两大法宝将会把我们的课堂推向一个又一个的高潮。
或许，教师的戏剧情怀，在我们的心里才刚刚荡起涟漪，或 许，教师戏剧情怀，在我们的灵魂中刚刚萌芽，也或许，教师的戏 剧情怀，在我们的天空里如流星般划过。但，我們需要这种情 怀，我们也需要戏剧的情怀，去抒发我们对教育的爱！