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在教育教学改革的新形势下，我们应充分发挥学生的主观 能动作用，激发学生的学习积极性，让学生以饱满的热情自主学 习。语文课堂是学生学习语文知识、增强语文能力的主要阵地， 因此，激活语文课堂十分必要，如下就如何激活语文课堂，谈些 自己粗浅的看法。
一、妙用导语
巧妙的导课是激活语文课堂的前提，巧妙的导语是教师与 学生建立感情的第一座桥梁，它像无形的磁铁一下子能吸引住 学生，可以使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，激起学生 学习新知识的强烈愿望，产生先声夺人、引人入胜的效果。例 如，在讲季羡林的著名的散文《幽径悲剧》时，我这样设置导语： “北京大学是我们每个学生所向往的，北京的大学教授是大家理 想的老师，今天我们就来学习一篇由北京大学教授季羡林写的 著名散文《幽径悲剧》。”导语一出，学生们都跃跃欲试、急不可待 地去阅读课文。 这样一个简短的导语 ，便 能激发学生的学习 热情。
导语应求“新”、求“活”。也就是说，要根据课文内容和特 点，导语的角度和内容应适当的有所变化，不可千篇一律，避免 牵强符会，生拉硬扯。我们可以根据不同文体，不同课题，紧扣 课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻 等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。我在教文言文《隆中对》时 就设计这样的导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成 败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……古今多少事，都付笑谈 中”。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后人的记忆 里，诸葛亮就是这样的英雄。
直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？我及 时引导学生阅读课文，旨在使学生带着问题去思考，主动参与到 学习中去。
三、示范朗读
俗话说：“榜样的力量是无穷的”。在语文课堂上，教师也应 为学生树立榜样，示范朗读可以说是其中之一，学生可以根据听范读知晓该如何朗读课文，并且感受自己朗读的不足之处，这样 会自然而然地激发学生的学习热情，从而激活课堂。
示范朗读，教师应依据课文的体裁和内容把握和时机。比 如教学散文、小说等文学作品，适合于进入新课后就示范朗读， 以有利于使学生从总体上把握课文内容，利用课文中文学形象 去感染学生，引起学生的共鸣，潜移默化的影响学生，使学生领 悟到朗读的方法和技巧，想音量、音高的运用和语速、语调的处 理等。再如，朗读难度较大的文言文，也应在学生读之前进行示 范朗读，以免学生读破句子，形成定式，难以纠正。
不过，有些课文，像《沙漠里的奇怪现象》等一类的说明文， 像《多一些宽容》等一类的议论文，也可以在互动探究课文内容 的过程中，适当地进行示范朗讀重点段落或精彩段落，来激活 课堂。
四、开展竞赛
课堂上引入竞争机制，开展竞赛，会很容易地调动学生的积 极性，因为作为中学生大都喜欢展示自我，争胜心较强。课堂上 组织学生开展竞赛，需要教师精心设计，做好充分准备，认真组 织实施，一定使课堂竞赛始终为教学目标服务，决不能为活跃课 堂而偏离了达标。开展课堂竞赛，必须坚持目的明确、针对性 强、人人参与的原则，决不使课堂竞赛像脱缰的野马，任其驰骋， 奔到那算哪，毫无目的，也决不可能把课堂搞成几个尖子生鹤立 鸡群的表演。
课堂竞赛，设置竞赛内容和竞赛时机是至关重要的。教师 应根据课文的特点来设置课堂竞赛。像矛盾的《白杨礼赞》和鲁 迅的《藤野先生》等，这些文情并茂的散文，适合进行个精彩片段 的朗读竞赛；像鲁迅的小说《孔乙己》和高尔基的散文诗《海燕》 等，这都是知识点较多、内容复杂、问题较隐瞒的的课文，适合进 行问答式的竞赛；像巍峨的散文《我的教师》和朱自清的散文《背 影》等，较为接近学生的学习和生活，易于体会和感受，适合进行 读后感的演讲比赛；像安徒生的童话《皇帝的新装》和契科夫的 小说《变色龙》等，人物形象鲜明、故事性强，则适合进行表演 竞赛。
课堂竞赛的形式应不拘一格，可以是两组型，也就是把全班辱使命》时，首先要学生自己提问题，不久有学生问：a“.秦王以同学一分为二，通过打分积分，决出胜负；也可以是多组型，也就五百地易安陵”不是出于好心，但这中间究竟有什么样的背景？ b. 安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求，分别是如何反驳的？ 表现出了二人有什么不同？c. 唐雎既然想刺杀秦王，为什么不是把全班同学分成多个小组进行竞赛。无论是哪种形式的竞赛，结束后，教师都会及时点评，指出优缺点，表扬鼓励优缺者， 激励鞭策后进者，以提高学生的上进心和竞争技能。
一、妙用导语
巧妙的导课是激活语文课堂的前提，巧妙的导语是教师与 学生建立感情的第一座桥梁，它像无形的磁铁一下子能吸引住 学生，可以使学生在短时间内以最佳的心态进入角色，激起学生 学习新知识的强烈愿望，产生先声夺人、引人入胜的效果。例 如，在讲季羡林的著名的散文《幽径悲剧》时，我这样设置导语： “北京大学是我们每个学生所向往的，北京的大学教授是大家理 想的老师，今天我们就来学习一篇由北京大学教授季羡林写的 著名散文《幽径悲剧》。”导语一出，学生们都跃跃欲试、急不可待 地去阅读课文。 这样一个简短的导语 ，便 能激发学生的学习 热情。
导语应求“新”、求“活”。也就是说，要根据课文内容和特 点，导语的角度和内容应适当的有所变化，不可千篇一律，避免 牵强符会，生拉硬扯。我们可以根据不同文体，不同课题，紧扣 课文实际，进行讲故事、猜谜语、放音乐、演实验、赏图案、播新闻 等学生喜闻乐见、富有情趣的活动。我在教文言文《隆中对》时 就设计这样的导语：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成 败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……古今多少事，都付笑谈 中”。青山依旧，夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后人的记忆 里，诸葛亮就是这样的英雄。
直接说伏尸二人、流血五步，却绕圈子说了三个刺客的事？我及 时引导学生阅读课文，旨在使学生带着问题去思考，主动参与到 学习中去。
三、示范朗读
俗话说：“榜样的力量是无穷的”。在语文课堂上，教师也应 为学生树立榜样，示范朗读可以说是其中之一，学生可以根据听范读知晓该如何朗读课文，并且感受自己朗读的不足之处，这样 会自然而然地激发学生的学习热情，从而激活课堂。
示范朗读，教师应依据课文的体裁和内容把握和时机。比 如教学散文、小说等文学作品，适合于进入新课后就示范朗读， 以有利于使学生从总体上把握课文内容，利用课文中文学形象 去感染学生，引起学生的共鸣，潜移默化的影响学生，使学生领 悟到朗读的方法和技巧，想音量、音高的运用和语速、语调的处 理等。再如，朗读难度较大的文言文，也应在学生读之前进行示 范朗读，以免学生读破句子，形成定式，难以纠正。
不过，有些课文，像《沙漠里的奇怪现象》等一类的说明文， 像《多一些宽容》等一类的议论文，也可以在互动探究课文内容 的过程中，适当地进行示范朗讀重点段落或精彩段落，来激活 课堂。
四、开展竞赛
课堂上引入竞争机制，开展竞赛，会很容易地调动学生的积 极性，因为作为中学生大都喜欢展示自我，争胜心较强。课堂上 组织学生开展竞赛，需要教师精心设计，做好充分准备，认真组 织实施，一定使课堂竞赛始终为教学目标服务，决不能为活跃课 堂而偏离了达标。开展课堂竞赛，必须坚持目的明确、针对性 强、人人参与的原则，决不使课堂竞赛像脱缰的野马，任其驰骋， 奔到那算哪，毫无目的，也决不可能把课堂搞成几个尖子生鹤立 鸡群的表演。
课堂竞赛，设置竞赛内容和竞赛时机是至关重要的。教师 应根据课文的特点来设置课堂竞赛。像矛盾的《白杨礼赞》和鲁 迅的《藤野先生》等，这些文情并茂的散文，适合进行个精彩片段 的朗读竞赛；像鲁迅的小说《孔乙己》和高尔基的散文诗《海燕》 等，这都是知识点较多、内容复杂、问题较隐瞒的的课文，适合进 行问答式的竞赛；像巍峨的散文《我的教师》和朱自清的散文《背 影》等，较为接近学生的学习和生活，易于体会和感受，适合进行 读后感的演讲比赛；像安徒生的童话《皇帝的新装》和契科夫的 小说《变色龙》等，人物形象鲜明、故事性强，则适合进行表演 竞赛。
课堂竞赛的形式应不拘一格，可以是两组型，也就是把全班辱使命》时，首先要学生自己提问题，不久有学生问：a“.秦王以同学一分为二，通过打分积分，决出胜负；也可以是多组型，也就五百地易安陵”不是出于好心，但这中间究竟有什么样的背景？ b. 安陵君和唐雎都拒绝了秦王的无理要求，分别是如何反驳的？ 表现出了二人有什么不同？c. 唐雎既然想刺杀秦王，为什么不是把全班同学分成多个小组进行竞赛。无论是哪种形式的竞赛，结束后，教师都会及时点评，指出优缺点，表扬鼓励优缺者， 激励鞭策后进者，以提高学生的上进心和竞争技能。