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内容摘要：随着我国教育事业的飞速发展，人们的教育观念 也发生了根本转变。“以人为本”，全国提高国民素质，培养创造 性人才，已成为时代所趋。然而，由于升学压力等诸多原因，不 少地区或学校的中学生厌学现象比较严重。厌学之风日长，不 但使家长茫然，教师忧虑，而且带来诸多社会问题。
关键词：高中生 厌学 心理分析 补救措施
一、高中生厌学心理分析分析与思考
尽管导致学生厌学的原因是多方面的，但我应要主重的不 是问题所在，而是解决问题的方法。
（1）改革考试制作，摒除应试教育的阴影。随着教育改革的
深入，我国的素质得到了长足的发展。应试教育思想的影响仍
根深蒂固，加上社会各中媒体对高考的片面引导，以及学生家长 等方面的压力，应试教育有愈演愈烈的趋势。因此，要真正推进 素质教育就必须改革现有的考试制作和人才评价制度，归根结 底是改革用人制度。因为学历、文凭不能代表一个人的全部，一 旦对一个人的文凭的重视高于对其道德行为、实际解决问题的 能力的评价，应试教育就会有市场，就不可能消失。
（2）教师更新观念，师生重新定位。教师是教育改革与发展
的直接动力，是教育理念向教育实践转换的主体，是教育质量的
终极保证。因此，教师的观念是能否从应试教育转到素质教育 轨道上来的关键。调查情况表明，至今仍有不少的教育观滞后， 教育方法陈旧。
（3）优化教材结构，实行分层次教学。普通高中新教材改革
已开展多年，改革所取的成绩也有目共睹，并得到广大教育工作
者的首肯。不同的起跑线，同样的激烈竞争，使他们不得不一次 品尝着失败的苦涩。因此，统一标准、统得过死，无异成为非重 点普通高中开展素质教育，提高教育教学质量的障碍，也不符合 “因材施教”的教育原则。
（4）激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。“万丈高楼平 地起”“， 不跬积步，无以成千里”。学习正是这样，它是一个长期
积累的过程。在提倡终生学习的今天，激发学生学习兴趣，培养
学生良好的学习习惯、自主学习是终极目标。因此，在教育教学 中注重激发学生学习的兴趣，使其逐渐养成良好的学习习惯是 至观重要的。因为兴趣是学生探索知识，获取知识，主动学习的 原动力，是培养学习意志，保持精神健康，行为成功的化剂。
（5）师生齐心协力，共同营造良好班风。在调查中，我们发 现有 39.7% 的学生认为，班内组织涣散，学风不正，每有良好的
学习环境是影响自己学习的重要因素。当然，一个班集体班风
不正、学风不浓，这与班主任工作的投入程度，班主任的自身素 质和管理方法有直接关系，加强班主任队伍建设是非常必要的 因此，多方合作，齐心协力，帮助学生树立成功的信心，养成良好 的行为习惯，是形成良好班风的重要保证。
（6）学校、家长加强沟通，相互合作，共同提高。“望子成龙，
望女成风”，传统的教育观念固然无可厚非，但无视学生的个体
特征，一味过高地期望，却给莘莘学子带来了心理上的巨大压 力。要把教育的出发点着眼于未来，使孩子在独立面对世界的
时候，学会同世界对话，学会从周围的环境中吸取营养，能够面 对困难，抓住机遇，创造成功。
二、高中生厌学补救措施的几点建议
（1）加强师德修养，给学生一颗宽容之心。古人云：学生须 “亲其师，信起道；。良好而融洽的师生关系，是师生友好合作，
提高教学效率的有效保证。那么，如何建立和谐的师生关系呢？ 首先，树立教师要自觉加强师德修养，不断提高职业道德水平。 只有教师树立了正确的人生价值观和崇高的职业理想，自觉抵 制社会上金钱上、权钱交换等不正之风的侵蚀，才能在关系到人 类社会千秋伟业的教育事业中开拓进取，不断创新。其次，树立 “人人成功“的理念，给学生一颗宽容之心。学生是一个个正在 发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样或那样的问题在所 难免，关键是教师如何看待。在教学中教师应对学充满信心，要 善于发现学生身上的闪光点，以帮助学生逐渐树立成功的信念。 在教育教学中教师必须坚持严寓于爱，爱寓于严的原则，否则， 师爱就会变成溺爱，宽容也自然成了放纵。
（2）加强学习，不断提高自身素质。在科学技术高速发展、
新的知识急增的今天，不好好学习和不善于学习的人难以生存
和发展的。特别是教师，不仅是人类文化知识的传递者，而且是 学生心智的开拓者，不仅要教会学生求知，还必须教学生学会做 人、学会审美、学会创造。因此，教师自身知识的丰富程度，在某 种程度上决定了他是否能同学生进行有效的对话。所以，加强 学习，尽快提高自身素质已刻不容缓。
（3）转变角色，顺应课程改革潮流。随着我国基础教育课程
改革的深入，教师的教育观念、教育方式和教学行为等都会发生
很大变化，作为教育工作者，必须审时度势，尽快转变角色，以顺 应课程改革潮流。首先，在新课程中要求建立平等而融洽的师 生关系，传统意义上被认为是知识传授者的教师教与学生的学， 将不断让位于师生互教互学，使师生之间彼此形成一个真正的 “学习共同体”。因此，在当今的教育教学中，教师除了促进学生 的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，教学生会学 习，并帮助其养成良好的学习习惯，培养其学习兴趣，从而形成 一个接纳性的、互动性的、宽容性的课堂氛围。其次，新课程改 革中，加大了教育信息化的教学力度，必然使教师的教学从观 念、思想、理论到手段、方法和模式等都发生根本性的变革。因 此，教学必须具备链好的信息意识，信息能力和信息素养。
（4）尊重学生个体差异，因材施教。新课程从课程目标到材
料内容都体现了尊重學生的个体差异，尊重学生的多样化，允许
学生发展的不同，这说明实施个体化的课程和教学条件和措施， 使学生个性得到充分的发展，真正做到因材施教。
三、改革教学评价，全面发展素质教育
早在 1997 年，国家教委就发出了《关于当前积极推进中小 学实施素质教育的若干意见》，其中提出了改革教学评价的方
法。但是，至今绝大部分地方和学校评价教学业绩仍然是“唯分 数是重”。因此，改革单纯看升学率评价业绩的传统模式势在必 须行。只有这样才能充分调动广大师生的积极性，才能真正、全 面推进素质教育的实施，才能为国家培养高素质的各种人才。
关键词：高中生 厌学 心理分析 补救措施
一、高中生厌学心理分析分析与思考
尽管导致学生厌学的原因是多方面的，但我应要主重的不 是问题所在，而是解决问题的方法。
（1）改革考试制作，摒除应试教育的阴影。随着教育改革的
深入，我国的素质得到了长足的发展。应试教育思想的影响仍
根深蒂固，加上社会各中媒体对高考的片面引导，以及学生家长 等方面的压力，应试教育有愈演愈烈的趋势。因此，要真正推进 素质教育就必须改革现有的考试制作和人才评价制度，归根结 底是改革用人制度。因为学历、文凭不能代表一个人的全部，一 旦对一个人的文凭的重视高于对其道德行为、实际解决问题的 能力的评价，应试教育就会有市场，就不可能消失。
（2）教师更新观念，师生重新定位。教师是教育改革与发展
的直接动力，是教育理念向教育实践转换的主体，是教育质量的
终极保证。因此，教师的观念是能否从应试教育转到素质教育 轨道上来的关键。调查情况表明，至今仍有不少的教育观滞后， 教育方法陈旧。
（3）优化教材结构，实行分层次教学。普通高中新教材改革
已开展多年，改革所取的成绩也有目共睹，并得到广大教育工作
者的首肯。不同的起跑线，同样的激烈竞争，使他们不得不一次 品尝着失败的苦涩。因此，统一标准、统得过死，无异成为非重 点普通高中开展素质教育，提高教育教学质量的障碍，也不符合 “因材施教”的教育原则。
（4）激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。“万丈高楼平 地起”“， 不跬积步，无以成千里”。学习正是这样，它是一个长期
积累的过程。在提倡终生学习的今天，激发学生学习兴趣，培养
学生良好的学习习惯、自主学习是终极目标。因此，在教育教学 中注重激发学生学习的兴趣，使其逐渐养成良好的学习习惯是 至观重要的。因为兴趣是学生探索知识，获取知识，主动学习的 原动力，是培养学习意志，保持精神健康，行为成功的化剂。
（5）师生齐心协力，共同营造良好班风。在调查中，我们发 现有 39.7% 的学生认为，班内组织涣散，学风不正，每有良好的
学习环境是影响自己学习的重要因素。当然，一个班集体班风
不正、学风不浓，这与班主任工作的投入程度，班主任的自身素 质和管理方法有直接关系，加强班主任队伍建设是非常必要的 因此，多方合作，齐心协力，帮助学生树立成功的信心，养成良好 的行为习惯，是形成良好班风的重要保证。
（6）学校、家长加强沟通，相互合作，共同提高。“望子成龙，
望女成风”，传统的教育观念固然无可厚非，但无视学生的个体
特征，一味过高地期望，却给莘莘学子带来了心理上的巨大压 力。要把教育的出发点着眼于未来，使孩子在独立面对世界的
时候，学会同世界对话，学会从周围的环境中吸取营养，能够面 对困难，抓住机遇，创造成功。
二、高中生厌学补救措施的几点建议
（1）加强师德修养，给学生一颗宽容之心。古人云：学生须 “亲其师，信起道；。良好而融洽的师生关系，是师生友好合作，
提高教学效率的有效保证。那么，如何建立和谐的师生关系呢？ 首先，树立教师要自觉加强师德修养，不断提高职业道德水平。 只有教师树立了正确的人生价值观和崇高的职业理想，自觉抵 制社会上金钱上、权钱交换等不正之风的侵蚀，才能在关系到人 类社会千秋伟业的教育事业中开拓进取，不断创新。其次，树立 “人人成功“的理念，给学生一颗宽容之心。学生是一个个正在 发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样或那样的问题在所 难免，关键是教师如何看待。在教学中教师应对学充满信心，要 善于发现学生身上的闪光点，以帮助学生逐渐树立成功的信念。 在教育教学中教师必须坚持严寓于爱，爱寓于严的原则，否则， 师爱就会变成溺爱，宽容也自然成了放纵。
（2）加强学习，不断提高自身素质。在科学技术高速发展、
新的知识急增的今天，不好好学习和不善于学习的人难以生存
和发展的。特别是教师，不仅是人类文化知识的传递者，而且是 学生心智的开拓者，不仅要教会学生求知，还必须教学生学会做 人、学会审美、学会创造。因此，教师自身知识的丰富程度，在某 种程度上决定了他是否能同学生进行有效的对话。所以，加强 学习，尽快提高自身素质已刻不容缓。
（3）转变角色，顺应课程改革潮流。随着我国基础教育课程
改革的深入，教师的教育观念、教育方式和教学行为等都会发生
很大变化，作为教育工作者，必须审时度势，尽快转变角色，以顺 应课程改革潮流。首先，在新课程中要求建立平等而融洽的师 生关系，传统意义上被认为是知识传授者的教师教与学生的学， 将不断让位于师生互教互学，使师生之间彼此形成一个真正的 “学习共同体”。因此，在当今的教育教学中，教师除了促进学生 的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，教学生会学 习，并帮助其养成良好的学习习惯，培养其学习兴趣，从而形成 一个接纳性的、互动性的、宽容性的课堂氛围。其次，新课程改 革中，加大了教育信息化的教学力度，必然使教师的教学从观 念、思想、理论到手段、方法和模式等都发生根本性的变革。因 此，教学必须具备链好的信息意识，信息能力和信息素养。
（4）尊重学生个体差异，因材施教。新课程从课程目标到材
料内容都体现了尊重學生的个体差异，尊重学生的多样化，允许
学生发展的不同，这说明实施个体化的课程和教学条件和措施， 使学生个性得到充分的发展，真正做到因材施教。
三、改革教学评价，全面发展素质教育
早在 1997 年，国家教委就发出了《关于当前积极推进中小 学实施素质教育的若干意见》，其中提出了改革教学评价的方
法。但是，至今绝大部分地方和学校评价教学业绩仍然是“唯分 数是重”。因此，改革单纯看升学率评价业绩的传统模式势在必 须行。只有这样才能充分调动广大师生的积极性，才能真正、全 面推进素质教育的实施，才能为国家培养高素质的各种人才。