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教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教学生如 何做人的先行者。我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化 地影响着他们，我们是学生效仿的榜样，所以，我们历史教师必 须正人先正己，加强自身世界观的改造，不断提高自身的师德修 养。特别作为一名班主任兼历史教师，师德是一门必须课，要知 道师德是历史教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有 感染力的品行，是一种自觉内化的高尚情感。
在永福中心学校从教 29 年来，我一直实践着“做一名好老 师”的美好心愿。在这 29 年教育工作中，我经历过成功和失败，
感受过幸福与痛苦，在事业与生活的挑战中；品味着人生的七彩
斑斓。我深深地感悟到，衡量一个好老师的标准，是其对教育事 业的热爱与忠诚，是舍小家为大家的无私奉献精神，自古以来， 师以德为本，育师先育德。所以一名合格的历史教师，既是一名 合格的传道、授业、解惑者。所以我总在摸索中成长。
一、老师要为人师表，既要注重言教，特别要注重身教。教 师工作的“榜样”和孩子所特有的“崇拜”，使教师在孩子心目中 占有非常重要和崇高的位置。历史教师的思想感情、人生观点、 道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下极 其深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就 要求历史教师做到身教重于言教，特别是孩子总是把教师看作 学习、模仿的对象。历史教师的一言一行，一举一动，往往被学 生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。历史教师的人格影响， 不仅对学生起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所 以，历史教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先 垂范，作出表率。历史教师要把学生造就成一种什么人，自己应 当是这种人。
二、凡是历史老师要求学生做到的，自己首先应该做到，凡 是要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶不而为之，勿以善小 而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，历史教师一定要时刻 注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去 影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博 大的胸怀去爱护人。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁， 不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一个学 生都渴望得到老师的爱，这就要求我们应真诚相待，热情鼓励， 耐心帮助，用师爱的温情来温暖他们幼小的心灵，让他们在愉快 的情感体验中接受教育。
三、历史教师的道德水平，决定着学生的道德水平。学生可 塑性大，模仿性强，历史教师的一言一行、一举一动都回对他们 起到潜移默化的作用。甚至可以说，教师的道德水平，决定着学 生的道德水平。因此，我们做历史教师的一定要严于律己，以身 作则，时时处处给学生以楷模之影响。日常工作中注重自身的 修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急 躁，谈吐文雅，朴素，端庄、整洁，诚实自信，表里如一，动之以情， 以情育人，晓之以理，以理塑人。
四、教师和家长应该提高自身素质。通过师德师风的学习， 我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家
长。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子 女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化 素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？如 果品行不端，做事不正，你叫孩子们长大后怎么去尽心地为国为 民。素质教育提了多年，也实施了好几年，但效果并不理想，我 们很有必要先认清究竟什么才是素质，咱们需要具备些什么素 质。强调素质不等于忽视品德。
教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假。因 此，要不断提高自身各方面素质，深入学习各种理论学习，把教 育理论最新研究成果，引入教学过程，培养学生的创新精神与创 新能力。不断探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在教 学中提炼师艺、升华师技。
五、青春献教育，教师哺新苗。我现在所教的班里，有一个 来自单亲家庭的孩子乐乐，妈妈眼中的他，任性冲动，行事鲁莽， 不知危险，常有伤人和自傷行为；同学接触的他，不守纪律，爱动
手伤人。记得 2015 年 6 月 15 日，放学了，家长们来接孩子时，把
我围住纷纷告一个学生的状，那就是乐乐。班里所有的孩子在
这期间都挨过他的打。他打人的手段也很恶劣，经常是用拳头 打别人的脸，用脚踢别人的肚子。在接下来的几天时间里，我不 仅发现了他的问题，同时更严重的是：在他的影响下，班里一部 分男孩都在用这种武力的办法解决问题。怎么办呢？如果利用 教师的威严，采用压制的办法，可能短期内也能压住他们。此 时，一句话在我耳边响起“作为一名优秀的班主任兼历史教师， 靠看、靠管是带不出好的班集体的，学生出了问题关键在于疏、 在于导。”是啊，尤其是他们正处于分不清是非，盲目模仿阶段。 于是在接下来的一段日子里，每天一有空，我就给学生们讲团结 友爱的故事，不仅我讲，我还让学生之间互相讲，同时在班里树 立了一批好的典型。我的这一做法既是在扭转了班风，同时也 是在为教育乐乐营造一个好的环境，果然，在大家的带动下，他 改了许多。于是在接下来的日子里，我留心观察着他的一举一 动，期待着能发现他身上的闪光点。在接下来的几天中，他的表 现明显改正，我把这件事告诉了全班的小朋友，大家都向他投去 了敬佩的目光，能够看出来，他满足极了。而且，我还补充了这 样一点：我说老师的困难，乐乐都能够解决，同学们的困难，他一 定更能解决，以后谁有困难，尽管找乐乐帮忙。渐渐地，他融入 到了这个集体中，大家开始接受他，打人这个毛病一直没有再出 现过。作为孩子，他们渴望老师真心地关爱他们，尊重他们的独 立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用 积极的心理意向鼓励和期待他们。
我觉得班级的每一个孩子都像孕育在土壤中等待发芽的花 种，一旦感受到春天的温暖就会萌动、滋生。老师对他的尊重、 赞赏和期待使他敏感地体察到一种友善的、诚挚的关爱，学生则 会本能地感觉到那是一片明媚的春光在召唤他们，那幼小的心 灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，学生的潜能和个
性就会自由而充分地表现出来。为了警示自己：要关爱每 一个学生。从本学期开始，我在班级定期进行了这样的测试：请大家说出这一周老师最喜欢的学 生，并说清理由。最开始大家都说一些爱发言、听话的学生，人 员很集中。听到学生的反馈，我思考了很久。我觉得自己没能 做到关注每一个孩子。于是，我及时调整自己的工作方式，让每 一个孩子都觉得老师最喜欢的是他自己。现在再搞这样的测试，几乎每个人都会很愉快地说出自己的名字。29 年的工作，使我深深地体会到，在教育孩子的同时，我们应该争取家长的支持与配合。记得在今年的“三八”妇女节前一天，我布置了这样 一项作业：把送给妈妈的祝福画在一张纸上，放在妈妈一早起来 就能发现的地方。很多孩子都制作了一张精美的贺卡。家长们 对于此项活动极为感动，纷纷写来回执“希望老师多搞这样的活动，以提醒我们家长与孩子及时沟通。”“看到孩子为我画的画， 我感动得流下了眼泪。”
六、默默耕耘，托起明天的太阳。在家长、学生的交流中，我 感觉自己的生命也在这交流中得到了成长、我的灵魂也在交流 中得到了升华。我们收获的是孩子们的自由、愉悦、释放和本 真，这难道不值得我们欣慰吗？在学校的每一天我，都沐浴在孩 子们的欢笑声中，用慈爱呵护着天真，用智慧浇灌着稚嫩，用真 诚开启着心灵，用希冀放飞着理想。所以，我将用自己的双手和 大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳，青春献教育，教师哺 新苗。
在永福中心学校从教 29 年来，我一直实践着“做一名好老 师”的美好心愿。在这 29 年教育工作中，我经历过成功和失败，
感受过幸福与痛苦，在事业与生活的挑战中；品味着人生的七彩
斑斓。我深深地感悟到，衡量一个好老师的标准，是其对教育事 业的热爱与忠诚，是舍小家为大家的无私奉献精神，自古以来， 师以德为本，育师先育德。所以一名合格的历史教师，既是一名 合格的传道、授业、解惑者。所以我总在摸索中成长。
一、老师要为人师表，既要注重言教，特别要注重身教。教 师工作的“榜样”和孩子所特有的“崇拜”，使教师在孩子心目中 占有非常重要和崇高的位置。历史教师的思想感情、人生观点、 道德境界、品德修养甚至言谈举止、音容笑貌都会给学生留下极 其深刻的印象，对学生有着熏陶诱导和潜移默化的影响。这就 要求历史教师做到身教重于言教，特别是孩子总是把教师看作 学习、模仿的对象。历史教师的一言一行，一举一动，往往被学 生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。历史教师的人格影响， 不仅对学生起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所 以，历史教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先 垂范，作出表率。历史教师要把学生造就成一种什么人，自己应 当是这种人。
二、凡是历史老师要求学生做到的，自己首先应该做到，凡 是要求学生不做的自己坚决不做。“勿以恶不而为之，勿以善小 而不为”，教育无小事，事事见真理，因此，历史教师一定要时刻 注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去 影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博 大的胸怀去爱护人。热爱学生，就必须对每一个学生一视同仁， 不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一个学 生都渴望得到老师的爱，这就要求我们应真诚相待，热情鼓励， 耐心帮助，用师爱的温情来温暖他们幼小的心灵，让他们在愉快 的情感体验中接受教育。
三、历史教师的道德水平，决定着学生的道德水平。学生可 塑性大，模仿性强，历史教师的一言一行、一举一动都回对他们 起到潜移默化的作用。甚至可以说，教师的道德水平，决定着学 生的道德水平。因此，我们做历史教师的一定要严于律己，以身 作则，时时处处给学生以楷模之影响。日常工作中注重自身的 修养，做到文明、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急 躁，谈吐文雅，朴素，端庄、整洁，诚实自信，表里如一，动之以情， 以情育人，晓之以理，以理塑人。
四、教师和家长应该提高自身素质。通过师德师风的学习， 我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家
长。教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。家长是子 女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化 素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？如 果品行不端，做事不正，你叫孩子们长大后怎么去尽心地为国为 民。素质教育提了多年，也实施了好几年，但效果并不理想，我 们很有必要先认清究竟什么才是素质，咱们需要具备些什么素 质。强调素质不等于忽视品德。
教书育人是一项重大的严肃的工作，来不得半点虚假。因 此，要不断提高自身各方面素质，深入学习各种理论学习，把教 育理论最新研究成果，引入教学过程，培养学生的创新精神与创 新能力。不断探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在教 学中提炼师艺、升华师技。
五、青春献教育，教师哺新苗。我现在所教的班里，有一个 来自单亲家庭的孩子乐乐，妈妈眼中的他，任性冲动，行事鲁莽， 不知危险，常有伤人和自傷行为；同学接触的他，不守纪律，爱动
手伤人。记得 2015 年 6 月 15 日，放学了，家长们来接孩子时，把
我围住纷纷告一个学生的状，那就是乐乐。班里所有的孩子在
这期间都挨过他的打。他打人的手段也很恶劣，经常是用拳头 打别人的脸，用脚踢别人的肚子。在接下来的几天时间里，我不 仅发现了他的问题，同时更严重的是：在他的影响下，班里一部 分男孩都在用这种武力的办法解决问题。怎么办呢？如果利用 教师的威严，采用压制的办法，可能短期内也能压住他们。此 时，一句话在我耳边响起“作为一名优秀的班主任兼历史教师， 靠看、靠管是带不出好的班集体的，学生出了问题关键在于疏、 在于导。”是啊，尤其是他们正处于分不清是非，盲目模仿阶段。 于是在接下来的一段日子里，每天一有空，我就给学生们讲团结 友爱的故事，不仅我讲，我还让学生之间互相讲，同时在班里树 立了一批好的典型。我的这一做法既是在扭转了班风，同时也 是在为教育乐乐营造一个好的环境，果然，在大家的带动下，他 改了许多。于是在接下来的日子里，我留心观察着他的一举一 动，期待着能发现他身上的闪光点。在接下来的几天中，他的表 现明显改正，我把这件事告诉了全班的小朋友，大家都向他投去 了敬佩的目光，能够看出来，他满足极了。而且，我还补充了这 样一点：我说老师的困难，乐乐都能够解决，同学们的困难，他一 定更能解决，以后谁有困难，尽管找乐乐帮忙。渐渐地，他融入 到了这个集体中，大家开始接受他，打人这个毛病一直没有再出 现过。作为孩子，他们渴望老师真心地关爱他们，尊重他们的独 立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用 积极的心理意向鼓励和期待他们。
我觉得班级的每一个孩子都像孕育在土壤中等待发芽的花 种，一旦感受到春天的温暖就会萌动、滋生。老师对他的尊重、 赞赏和期待使他敏感地体察到一种友善的、诚挚的关爱，学生则 会本能地感觉到那是一片明媚的春光在召唤他们，那幼小的心 灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，学生的潜能和个
性就会自由而充分地表现出来。为了警示自己：要关爱每 一个学生。从本学期开始，我在班级定期进行了这样的测试：请大家说出这一周老师最喜欢的学 生，并说清理由。最开始大家都说一些爱发言、听话的学生，人 员很集中。听到学生的反馈，我思考了很久。我觉得自己没能 做到关注每一个孩子。于是，我及时调整自己的工作方式，让每 一个孩子都觉得老师最喜欢的是他自己。现在再搞这样的测试，几乎每个人都会很愉快地说出自己的名字。29 年的工作，使我深深地体会到，在教育孩子的同时，我们应该争取家长的支持与配合。记得在今年的“三八”妇女节前一天，我布置了这样 一项作业：把送给妈妈的祝福画在一张纸上，放在妈妈一早起来 就能发现的地方。很多孩子都制作了一张精美的贺卡。家长们 对于此项活动极为感动，纷纷写来回执“希望老师多搞这样的活动，以提醒我们家长与孩子及时沟通。”“看到孩子为我画的画， 我感动得流下了眼泪。”
六、默默耕耘，托起明天的太阳。在家长、学生的交流中，我 感觉自己的生命也在这交流中得到了成长、我的灵魂也在交流 中得到了升华。我们收获的是孩子们的自由、愉悦、释放和本 真，这难道不值得我们欣慰吗？在学校的每一天我，都沐浴在孩 子们的欢笑声中，用慈爱呵护着天真，用智慧浇灌着稚嫩，用真 诚开启着心灵，用希冀放飞着理想。所以，我将用自己的双手和 大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳，青春献教育，教师哺 新苗。