论文部分内容阅读
摘要：近年来随着社会的发展和时代的变革，新课程标准也在不断的变化，社会各界对于中职教育质量的要求越发重视。中职学生正处于人生中一个重要的时期，中职学生一般都面临着毕业即就业的问题，因此在中职教学中教师要针对学生不断创新教学形式，既要保证专业知识的教学质量，同时也要培养学生适应社会的能力。基于此，本文针对分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用进行分析。
关键词：分层教学法;中职教学;汽车发动机;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-221
引言
中职学生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，正值青春期的学生对于学习具有一些自己的想法和见解，因此教师在中职汽车发动机教学中一定要改变固有的教学思维和教学模式，以激发学生的学习兴趣为首要教学目标，促使学生能够认识到汽车发动机学习的趣味。同时教师要充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂中能够充分表达自己的想法，通过理论与实践相结合的方式提升学生的专业能力，为其今后的成长及发展奠定坚实的基础，为其今后的职业规划提供重要的保障。分层教学法是近年来被广泛关注的一种教学模式，其充分尊重了学生个性化以及差异化。分层教学法强调要根据学生的接受能力、成长经历、学习基础等方面的不同来制定不同的教学目标和教学任务，帮助学生逐渐进步树立学习自信心。
一、在备课环节进行分层
中职学生正处于爱玩爱闹的年龄年龄阶段，其学习能力、理解能力、认知能力等都处于发展中时期，因此需要教师给予积极和耐心的引导。教师在中职汽车发动机教学中，要充分认识到自身作为学生学习与成长中的重要引导者。一定要通过不断地研究和学习提升自身专业能力及职业素养，将分层教学法遵循一定的原则应用于中职汽车发动机教学中，帮助学生端正学习心态，养成良好的学习习惯。分层教学法的应用首先应体现在备课环节，教师想要保证课堂效率，一定要在备课时做好准备。在备课的过程中，教师应该对学生有一个全面和清晰的了解，在此基础上设计备课内容，在备课的环节中，教师为了尊重学生的主体地位，应适当的提出一些问题，让学生在课堂中进行思考，而这些问题的提出过程教师就可以将分层教学法应用其中。教师可以设计三方面的内容：分为上、中、下三个难度，将班级同学以知识及专业基础分为三层，让学生针对不同的难易程度习题开展讨论。
二、在教学课堂进行分层
在中职汽车发动机教学中，教师在备课分层的基础上，接下来需要应用到分层教学法的地方是在教学课堂上，教师在教学前要明确教学目标，针对不同层级的学生制定不同的教学标准。比如说针对基础较差的同学，只要求其在课堂上能够掌握基础知识即可;针对基础中等的同学可以让其将理论知识与实践知识进行充分的结合;针对基础较好的同学，教师在前两层学习任务的基础上要适当增加一些更难的教学目标，比如说让学生创新思维去思考在生活中常见的汽车发动机故障现象。例如：教师在讲解发动机的结构与维修等内容时，针对一些电机学基础没有打好的同学，教师不要着急讲解深层内容，而是要让学生去巩固好旧知识点，引导学生按部就班的学习，不要急于求成，教师可以为这些基础较差的同学播放有关发动机的纪录片或名车的结构介绍视频，以此来帮助学生巩固知识点，提升学生的学习兴趣。
三、在评级环节进行分层
在中职汽车发动机教学中，教师除却要重视备课环节，教学环节等方面的分层教學，同样对于学生的评价也要采取科学的分层评价，针对学生成长环境、计算机基础、专业能力等方面的不同，充分尊重学生的差异性。对于学生的评价不要统一标准，而是要在学生自身的基础上给予评价，肯定学生的每一次进步，帮助学生树立学习自信心。在评价的过程中，教师要着眼于不同学生个体之间的进步，遵循客观性与可发展性，而不要以同一标准去要求所有学生，这样对于基础一般的学生会极大地打击其学习的自信心和积极性，对于教师今后的教学开展也会起到阻碍的作用。教师要通过分层评价的方式实现对学生的动态管理，让学生能够在教师的鼓励和赞扬下不断前行，不断提升自身的学习能力与专业基础，更加全身心的投入到汽车发动机知识的学习中。教师分层评价也是充分尊重学生主体地位的表现，对于学生的潜力进行挖掘，可以为其今后个性化发展提供重要的保障，同时对学生今后的就业问题也能够提供一定的指导。
结束语
综上所述，随着社会的发展和时代的变革，近年来传统的教育模式和教学观念已经不能符合社会发展的趋势，也无法满足中职学生的学习需求和成长需要，因此在当前中职汽车计算发动机教学中，教师要将理论与实践充分的结合，既要保证学生理论知识的稳固掌握，同时也要让学生能够真正应用这些知识进行社会实践，为其今后的就业提供有效的保障。为了达到这一教学目标，分层教学法作为一种行之有效的教学模式，教师要通过不断地研究去认识分层教学法的原则和内涵，并将其应用于中职汽车发动机教学中，真正发挥分层教学法的价值，为学生的成长提供坚实的基础。
参考文献
[1]张铮. 分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用[J]. 汽车与驾驶维修（维修版）， 2017（11）：94.
[2]贾毕清. 分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用[J]. 俪人：教师， 2018（20）：241-241.
关键词：分层教学法;中职教学;汽车发动机;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-221
引言
中职学生正处于人生中一个特殊的年龄阶段，正值青春期的学生对于学习具有一些自己的想法和见解，因此教师在中职汽车发动机教学中一定要改变固有的教学思维和教学模式，以激发学生的学习兴趣为首要教学目标，促使学生能够认识到汽车发动机学习的趣味。同时教师要充分尊重学生的主体地位，让学生在课堂中能够充分表达自己的想法，通过理论与实践相结合的方式提升学生的专业能力，为其今后的成长及发展奠定坚实的基础，为其今后的职业规划提供重要的保障。分层教学法是近年来被广泛关注的一种教学模式，其充分尊重了学生个性化以及差异化。分层教学法强调要根据学生的接受能力、成长经历、学习基础等方面的不同来制定不同的教学目标和教学任务，帮助学生逐渐进步树立学习自信心。
一、在备课环节进行分层
中职学生正处于爱玩爱闹的年龄年龄阶段，其学习能力、理解能力、认知能力等都处于发展中时期，因此需要教师给予积极和耐心的引导。教师在中职汽车发动机教学中，要充分认识到自身作为学生学习与成长中的重要引导者。一定要通过不断地研究和学习提升自身专业能力及职业素养，将分层教学法遵循一定的原则应用于中职汽车发动机教学中，帮助学生端正学习心态，养成良好的学习习惯。分层教学法的应用首先应体现在备课环节，教师想要保证课堂效率，一定要在备课时做好准备。在备课的过程中，教师应该对学生有一个全面和清晰的了解，在此基础上设计备课内容，在备课的环节中，教师为了尊重学生的主体地位，应适当的提出一些问题，让学生在课堂中进行思考，而这些问题的提出过程教师就可以将分层教学法应用其中。教师可以设计三方面的内容：分为上、中、下三个难度，将班级同学以知识及专业基础分为三层，让学生针对不同的难易程度习题开展讨论。
二、在教学课堂进行分层
在中职汽车发动机教学中，教师在备课分层的基础上，接下来需要应用到分层教学法的地方是在教学课堂上，教师在教学前要明确教学目标，针对不同层级的学生制定不同的教学标准。比如说针对基础较差的同学，只要求其在课堂上能够掌握基础知识即可;针对基础中等的同学可以让其将理论知识与实践知识进行充分的结合;针对基础较好的同学，教师在前两层学习任务的基础上要适当增加一些更难的教学目标，比如说让学生创新思维去思考在生活中常见的汽车发动机故障现象。例如：教师在讲解发动机的结构与维修等内容时，针对一些电机学基础没有打好的同学，教师不要着急讲解深层内容，而是要让学生去巩固好旧知识点，引导学生按部就班的学习，不要急于求成，教师可以为这些基础较差的同学播放有关发动机的纪录片或名车的结构介绍视频，以此来帮助学生巩固知识点，提升学生的学习兴趣。
三、在评级环节进行分层
在中职汽车发动机教学中，教师除却要重视备课环节，教学环节等方面的分层教學，同样对于学生的评价也要采取科学的分层评价，针对学生成长环境、计算机基础、专业能力等方面的不同，充分尊重学生的差异性。对于学生的评价不要统一标准，而是要在学生自身的基础上给予评价，肯定学生的每一次进步，帮助学生树立学习自信心。在评价的过程中，教师要着眼于不同学生个体之间的进步，遵循客观性与可发展性，而不要以同一标准去要求所有学生，这样对于基础一般的学生会极大地打击其学习的自信心和积极性，对于教师今后的教学开展也会起到阻碍的作用。教师要通过分层评价的方式实现对学生的动态管理，让学生能够在教师的鼓励和赞扬下不断前行，不断提升自身的学习能力与专业基础，更加全身心的投入到汽车发动机知识的学习中。教师分层评价也是充分尊重学生主体地位的表现，对于学生的潜力进行挖掘，可以为其今后个性化发展提供重要的保障，同时对学生今后的就业问题也能够提供一定的指导。
结束语
综上所述，随着社会的发展和时代的变革，近年来传统的教育模式和教学观念已经不能符合社会发展的趋势，也无法满足中职学生的学习需求和成长需要，因此在当前中职汽车计算发动机教学中，教师要将理论与实践充分的结合，既要保证学生理论知识的稳固掌握，同时也要让学生能够真正应用这些知识进行社会实践，为其今后的就业提供有效的保障。为了达到这一教学目标，分层教学法作为一种行之有效的教学模式，教师要通过不断地研究去认识分层教学法的原则和内涵，并将其应用于中职汽车发动机教学中，真正发挥分层教学法的价值，为学生的成长提供坚实的基础。
参考文献
[1]张铮. 分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用[J]. 汽车与驾驶维修（维修版）， 2017（11）：94.
[2]贾毕清. 分层教学法在中职汽车发动机教学中的应用[J]. 俪人：教师， 2018（20）：241-241.