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摘要：随着全球化的不断发展，英语成为了我们每个人必须去学习的一门学科，所以，学习英语不仅仅是简单的学会读英语，而要听、说、读、写每一步骤都要会，更要学会融会贯通，英语是一门语言艺术，学好英语对于学生的语言表达能力更加的重要，现在学校越来越注重对英语学科的学习，作为高三学生的英语，在听说读写各个方面，高三学生都打下了基础，尤其在写作方面，对于学生们来说听、说、读很简单，而写作可就难了，他不同于语文写作，因为英语写作我们可以想得出来汉语，但是英语不会写，这就导致我们写作过程难，针对这种情况，作为教师要改变写作方法，增加学生们的英语词汇量。
关键词：以读促写;高中英语;写作教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-243
高三英语教学对于高三学生这个阶段来说至关重要。学好英语对他们提高总分成绩以及他们的升学有很大的帮助。更重要的是现代信息技术发展越来越快，英语已成为一门必须要学习的语言，随着国际化日益深入，英语已成为全世界人们所要积极主动去学习的一门国际语言，这对促进文化的交流有重要的作用。所以，教师要提高课堂教学效率以此来提高学生的英语写作水平，提高学生英语写作的积极性和主动性。
一、“以读促写”教师应提高学生的英语课外阅读词汇量
处在高三阶段的学生，他们大部分时间都是针对课上知识的学习，而对于课外有很少的涉及，尤其是英语学科，究其原因是学生们对于课上的英语语法、句法还理解不清楚，更不要谈课外阅读习惯，所以，学生们的英语写作水平低下，有很多字词用英语不知道怎么表达出来，而写作这些词语不是课上的知识所能学到的，学生要想学好作文，必须依靠课下阅读增加自己的英语词汇量，只有这样，才能提高自己的英语写作水平，我们都知道，英语写作在英语总成绩中占比很大，英语都是互通的，自己的词汇量增加了，学生在做其他题目时，如阅读理解，选词填空等这些题时，才会更得心应手，因为这些也是课外阅读的做题量。综上所述，教师如果要提高学生的英语写作水平，就必须增加学生的课外阅读英语习惯，英语老师可以利用一小部分课上时间，给学生读一篇课外英语小短文，也可以利用早读时间让学生增加阅读量，学生长时间坚持下去，学生的写作成绩会有很大的提升。英语课外阅读有很多关于生活化的语言，而写作也正是关于贴近生活、贴近实际的写作，比如在一篇作文中主题是关于过年的，那我们不由自主会想到红灯笼，吃饺子，拜年等这些词汇，而有很多词汇学生们并不会写，比如：红灯笼red lantern、吃饺子eat dumplings、拜年pay a New Year call等這些词汇有的在课本上鲜少看见，可见利用课下阅读对于学生的写作的重要性。
二、培养学生的敢写能力
处在高中这个阶段的学生，一些学生因为作文经常写不好，所以他们对于写作文很有恐惧，他们怕写作文，所以导致很多学生写作水平一直上不去，针对这种情况，教师要根据学生们的学习能力制定计划，因材施教，在平时要多鼓励学生多读多写，不要怕错，教师可以为学生制定周计划、月计划等，从最简单的基础开始写起，每一周定一个英语写作主题，字数要求每周可以根据学生的学习情况来制定，可以适当的增加写作字数，这样学生就慢慢的不再惧怕写作了，教师可以在课堂上培养学生敢说的能力，让学生在课堂上积极发言，会读是会写的基础，只有嘴巴会读才能会拿笔写作，高中教学英语阶段，每一个单元都有很强的主题性，所以要通过课本的单元主题来让学生去进行写作，也可以让学生自主创新，想想单元主题引导其他的一些话题性作文展开写作，根据学生自选的话题让学生去自主发挥写作内容，激发学生的思维灵活性，同样也克服了使学生在面对不同写作主题时不会再有不敢写的想法。
三、“以读促写”可以培养学生对于英语写作的兴趣
兴趣对于一个学生来说具有很大的意义，它就好比是前行路上的指明灯，没有兴趣的指引，学生对于写作就只有恐惧和陌生，写作兴趣对于学生的英语写作具有巨大的影响，因为作文不像读书，读书我们天天可以读，但是写作却不是天天可以写，所以很大部分学生因为经常不常写作的原因，导致不愿写作，也不知道写什么，教师要提高学生的写作次数，在每讲一篇英语课文时，要让学生反复的阅读，读完之后针对某个观点让学生来写作，以此来激发学生的写作兴趣，让学生在写作过程中找到快乐，激发学生学习写作的动力。
总结
英语教师要把“以读促写”的写作教学方式运用到课堂教学上，让学生在课堂上有种写作的冲动，在高三英语教学中，教师要培养学生学习英语写作的兴趣，要让学生真正喜欢上英语，真正学会学习英语写作，用真情写实感，这样才能提高英语写作教学效果。提高英语写作，让学生敢说敢写，感受到学习英语写作的乐趣，而不是恐惧。变被动学习为主动学习，教师也要积极去帮助引导学生积极主动去写作，多鼓励少批评的原则，让学生在老师的关怀下、良好的环境下学习英语写作。
参考文献
[1]沈妮娜.2017.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].中学生英语，（32）.
[2]孙萍.2018.以读促写在初中英语写作教学中的应用 [J].学周刊，（34）：127-128.
[3]战永佳.2017.以读促写在初中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，（1）：78-79.
关键词：以读促写;高中英语;写作教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-243
高三英语教学对于高三学生这个阶段来说至关重要。学好英语对他们提高总分成绩以及他们的升学有很大的帮助。更重要的是现代信息技术发展越来越快，英语已成为一门必须要学习的语言，随着国际化日益深入，英语已成为全世界人们所要积极主动去学习的一门国际语言，这对促进文化的交流有重要的作用。所以，教师要提高课堂教学效率以此来提高学生的英语写作水平，提高学生英语写作的积极性和主动性。
一、“以读促写”教师应提高学生的英语课外阅读词汇量
处在高三阶段的学生，他们大部分时间都是针对课上知识的学习，而对于课外有很少的涉及，尤其是英语学科，究其原因是学生们对于课上的英语语法、句法还理解不清楚，更不要谈课外阅读习惯，所以，学生们的英语写作水平低下，有很多字词用英语不知道怎么表达出来，而写作这些词语不是课上的知识所能学到的，学生要想学好作文，必须依靠课下阅读增加自己的英语词汇量，只有这样，才能提高自己的英语写作水平，我们都知道，英语写作在英语总成绩中占比很大，英语都是互通的，自己的词汇量增加了，学生在做其他题目时，如阅读理解，选词填空等这些题时，才会更得心应手，因为这些也是课外阅读的做题量。综上所述，教师如果要提高学生的英语写作水平，就必须增加学生的课外阅读英语习惯，英语老师可以利用一小部分课上时间，给学生读一篇课外英语小短文，也可以利用早读时间让学生增加阅读量，学生长时间坚持下去，学生的写作成绩会有很大的提升。英语课外阅读有很多关于生活化的语言，而写作也正是关于贴近生活、贴近实际的写作，比如在一篇作文中主题是关于过年的，那我们不由自主会想到红灯笼，吃饺子，拜年等这些词汇，而有很多词汇学生们并不会写，比如：红灯笼red lantern、吃饺子eat dumplings、拜年pay a New Year call等這些词汇有的在课本上鲜少看见，可见利用课下阅读对于学生的写作的重要性。
二、培养学生的敢写能力
处在高中这个阶段的学生，一些学生因为作文经常写不好，所以他们对于写作文很有恐惧，他们怕写作文，所以导致很多学生写作水平一直上不去，针对这种情况，教师要根据学生们的学习能力制定计划，因材施教，在平时要多鼓励学生多读多写，不要怕错，教师可以为学生制定周计划、月计划等，从最简单的基础开始写起，每一周定一个英语写作主题，字数要求每周可以根据学生的学习情况来制定，可以适当的增加写作字数，这样学生就慢慢的不再惧怕写作了，教师可以在课堂上培养学生敢说的能力，让学生在课堂上积极发言，会读是会写的基础，只有嘴巴会读才能会拿笔写作，高中教学英语阶段，每一个单元都有很强的主题性，所以要通过课本的单元主题来让学生去进行写作，也可以让学生自主创新，想想单元主题引导其他的一些话题性作文展开写作，根据学生自选的话题让学生去自主发挥写作内容，激发学生的思维灵活性，同样也克服了使学生在面对不同写作主题时不会再有不敢写的想法。
三、“以读促写”可以培养学生对于英语写作的兴趣
兴趣对于一个学生来说具有很大的意义，它就好比是前行路上的指明灯，没有兴趣的指引，学生对于写作就只有恐惧和陌生，写作兴趣对于学生的英语写作具有巨大的影响，因为作文不像读书，读书我们天天可以读，但是写作却不是天天可以写，所以很大部分学生因为经常不常写作的原因，导致不愿写作，也不知道写什么，教师要提高学生的写作次数，在每讲一篇英语课文时，要让学生反复的阅读，读完之后针对某个观点让学生来写作，以此来激发学生的写作兴趣，让学生在写作过程中找到快乐，激发学生学习写作的动力。
总结
英语教师要把“以读促写”的写作教学方式运用到课堂教学上，让学生在课堂上有种写作的冲动，在高三英语教学中，教师要培养学生学习英语写作的兴趣，要让学生真正喜欢上英语，真正学会学习英语写作，用真情写实感，这样才能提高英语写作教学效果。提高英语写作，让学生敢说敢写，感受到学习英语写作的乐趣，而不是恐惧。变被动学习为主动学习，教师也要积极去帮助引导学生积极主动去写作，多鼓励少批评的原则，让学生在老师的关怀下、良好的环境下学习英语写作。
参考文献
[1]沈妮娜.2017.“以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J].中学生英语，（32）.
[2]孙萍.2018.以读促写在初中英语写作教学中的应用 [J].学周刊，（34）：127-128.
[3]战永佳.2017.以读促写在初中英语教学中的应用探讨[J].中国校外教育，（1）：78-79.