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摘要：在社会需求的不断发展过程中，计算机已经普遍应用到日常生活之中，社会发展需求依托于网络时代已经开始过渡到了信息数据时代，计算机行业的普及，对于中职学校而言，为了更加符合社会的发展需求，教学内容必须更加明确以职业化为导向，对教学内容加以创新，增强学生的实践运用能力，将内容学习和社会发展相结合，突出职业化，技能化，专业化的应用型人才培养，满足社会发展的专业性需求。
关键词：计算机;中职教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-232
引言：
在目前的发展中，专业技能型人才的培养已经是各大技术性学校的主旨，重视应用型人才已经是当今教育的共识，但是中职学校在进行计算机教学的过程中依然存在诸多的问题，传统的教学形式注重的理论知识的培养，而忽略了对于实践应用技能的培养，在计算机专业学习中，硬件与组装一直都是实践性很强课程，在进行学习的过程中，教师应当注重对于理论和操作的印证，知识和应用的实践，对课堂教学进行创新，注重提升理论知识和实践应用的并重。
一、创新教学形式和内容
对于中职计算机课程教学而言，普遍遇到的问题是学生对于课堂学习丧失了兴趣，教师可以根据学生的心理发展特点和实际生活进行相应的创新，在教学中改变教学形式和内容，让枯燥的知识吸收，变成趣味化的学习，教师可以引入多媒体工具作为辅助教学的手段，让课本知识表现出多元化，趣味化的呈现方式，提升学生的学习兴趣，同时在内容创新方面应该结合社会发展需求，更注重对于学生专业性的强化和技能实践的培养，在理论知识的学习中更贴近对于专业技能方向的培养和发展，让学生主动参与到课堂教学之中，通过兴趣培养，理论和技能并重。
二、任务驱动
在教学中教师可以通过课堂任务的布置，通过问题导学的方式进行相应的教学设计，通过问题任务提升学生的参与热情，并且教师进行系统化的理论讲解，一边理论学习，一边实践操作，有助于学生更直观地理解在硬件课程中理解出现的问题和硬件的构成，教学的过程中教师根据学生的心理特点和个体差异，理论和知识的结合，帮助学生在问题导向中，通过任务驱动来解决问题，并且在这个过程中，学生主动参与其中，在解决问题的过程中和知识相互验证学习，而教师更多的还是理论知识性的引导培养，这在很大程度上激发了学生的学习自主性，同时解决问题也满足了学生的学习成就性。
三、考核评价机制
在教学的过程中，充分注重对于学生的引导，这个阶段的学生普遍存在心理落差，在教学的过程中，教师应当建立公平的评价机制，在硬件课程中，理论实际操作都可以作为学分考核的标准，理论知识的讲学伴随着实践过程的操作，将两者有效结合，作为考核评价机制的基准，比如在一些日常过程中可以对一些电脑硬件上的故障进行学习分析，鼓励学生通过所学知识作出故障的维修和判断，增强学生的动手实践能力，在考核评价机制中，注重对于学生学习能力和学习态度的正面强化，积极的鼓励评价能提升学生的参与热情。
四、开放性课堂实验
在教学中，教师立足于教材教学，不再拘泥于以往的课堂讲学而是塑造一个轻松愉快的开放性环境，老师和学生都参与其中的课堂实验，单纯的课本化讲学具有很大的局限性，众所周知计算机行业的发展十分迅速，在教学中应当提升对于学生思维创新和创造力的启发，教师设置开放性的课堂实验鼓励学生参与其中，学生通过对电脑硬件的实际操作，完成了对于电脑硬件故障的维修和排除，同时学生群体之间，通过合作交流的模式完成对于电脑操作的实验设计，比如编写一段机器语言程序，通过模型机进行相应的调试，在实验设计过程中，开放性的课堂实验能够更大程度上激发学生的创新和创造能力，同时在实验中所遇到的问题，可以经过教师的讲学指导完成二次理解。
五、校企合作模式
这样的合作模式已经成为各大学校对于学生实践应用能力培养的首选，企业和学校的相互结合，很大程度上都能满足双方的共同需求，企业为学生提供技能实践的平台，通过专业化流程的学习，学生的实践应用能力更趋于职业化的发展需求，对于学生而言，学和用得到融合实践，而对于企业而言，一方面培养更适合岗位发展需求的技能型的人才，另一方面降低了双方成本的支出，在学校学习理论，在企业进行职业性的培养，对学生而言专业性的学习得到近一步加强。
六、構建科学化的课程体系
在技术性学校的学习中，学校更注重的是对于技能型人才的产出，教师注重的是专业化的培养，在课程体系配置中，学校的课程教育必须紧跟社会需求，加大对于学生针对性技能培养，提升学生的核心技能竞争力，在教学中，教师应当构建科学化的课程配置，让学生在理论学习和技能培养中得到提升，这样才能不断地提升教学的质量和效率，同时在教学中要注重对于学生思维上的引导和启发，基于课堂教学而得到创新和进步。
七、结束语
对于中职学生教育而言，在计算机教学的中应当有着明确的目标导向，以社会需求发展而进行针对性的培养学习，通过丰富的课堂设计强化基础知识的深入，另一方面将知识理论和实践操作并重，在学和用的结合中，完善对于学生的专业性技能培养。
参考文献
[1]高兴. 高校计算机教学中互助教学的运用分析[J]. 佳木斯职业学院学报， 2018（2）.
[2]李娜. 多元化教学策略在中学计算机教学中的应用[J]. 中小学电教（下半月）， 2018（5）：13-13.
关键词：计算机;中职教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-232
引言：
在目前的发展中，专业技能型人才的培养已经是各大技术性学校的主旨，重视应用型人才已经是当今教育的共识，但是中职学校在进行计算机教学的过程中依然存在诸多的问题，传统的教学形式注重的理论知识的培养，而忽略了对于实践应用技能的培养，在计算机专业学习中，硬件与组装一直都是实践性很强课程，在进行学习的过程中，教师应当注重对于理论和操作的印证，知识和应用的实践，对课堂教学进行创新，注重提升理论知识和实践应用的并重。
一、创新教学形式和内容
对于中职计算机课程教学而言，普遍遇到的问题是学生对于课堂学习丧失了兴趣，教师可以根据学生的心理发展特点和实际生活进行相应的创新，在教学中改变教学形式和内容，让枯燥的知识吸收，变成趣味化的学习，教师可以引入多媒体工具作为辅助教学的手段，让课本知识表现出多元化，趣味化的呈现方式，提升学生的学习兴趣，同时在内容创新方面应该结合社会发展需求，更注重对于学生专业性的强化和技能实践的培养，在理论知识的学习中更贴近对于专业技能方向的培养和发展，让学生主动参与到课堂教学之中，通过兴趣培养，理论和技能并重。
二、任务驱动
在教学中教师可以通过课堂任务的布置，通过问题导学的方式进行相应的教学设计，通过问题任务提升学生的参与热情，并且教师进行系统化的理论讲解，一边理论学习，一边实践操作，有助于学生更直观地理解在硬件课程中理解出现的问题和硬件的构成，教学的过程中教师根据学生的心理特点和个体差异，理论和知识的结合，帮助学生在问题导向中，通过任务驱动来解决问题，并且在这个过程中，学生主动参与其中，在解决问题的过程中和知识相互验证学习，而教师更多的还是理论知识性的引导培养，这在很大程度上激发了学生的学习自主性，同时解决问题也满足了学生的学习成就性。
三、考核评价机制
在教学的过程中，充分注重对于学生的引导，这个阶段的学生普遍存在心理落差，在教学的过程中，教师应当建立公平的评价机制，在硬件课程中，理论实际操作都可以作为学分考核的标准，理论知识的讲学伴随着实践过程的操作，将两者有效结合，作为考核评价机制的基准，比如在一些日常过程中可以对一些电脑硬件上的故障进行学习分析，鼓励学生通过所学知识作出故障的维修和判断，增强学生的动手实践能力，在考核评价机制中，注重对于学生学习能力和学习态度的正面强化，积极的鼓励评价能提升学生的参与热情。
四、开放性课堂实验
在教学中，教师立足于教材教学，不再拘泥于以往的课堂讲学而是塑造一个轻松愉快的开放性环境，老师和学生都参与其中的课堂实验，单纯的课本化讲学具有很大的局限性，众所周知计算机行业的发展十分迅速，在教学中应当提升对于学生思维创新和创造力的启发，教师设置开放性的课堂实验鼓励学生参与其中，学生通过对电脑硬件的实际操作，完成了对于电脑硬件故障的维修和排除，同时学生群体之间，通过合作交流的模式完成对于电脑操作的实验设计，比如编写一段机器语言程序，通过模型机进行相应的调试，在实验设计过程中，开放性的课堂实验能够更大程度上激发学生的创新和创造能力，同时在实验中所遇到的问题，可以经过教师的讲学指导完成二次理解。
五、校企合作模式
这样的合作模式已经成为各大学校对于学生实践应用能力培养的首选，企业和学校的相互结合，很大程度上都能满足双方的共同需求，企业为学生提供技能实践的平台，通过专业化流程的学习，学生的实践应用能力更趋于职业化的发展需求，对于学生而言，学和用得到融合实践，而对于企业而言，一方面培养更适合岗位发展需求的技能型的人才，另一方面降低了双方成本的支出，在学校学习理论，在企业进行职业性的培养，对学生而言专业性的学习得到近一步加强。
六、構建科学化的课程体系
在技术性学校的学习中，学校更注重的是对于技能型人才的产出，教师注重的是专业化的培养，在课程体系配置中，学校的课程教育必须紧跟社会需求，加大对于学生针对性技能培养，提升学生的核心技能竞争力，在教学中，教师应当构建科学化的课程配置，让学生在理论学习和技能培养中得到提升，这样才能不断地提升教学的质量和效率，同时在教学中要注重对于学生思维上的引导和启发，基于课堂教学而得到创新和进步。
七、结束语
对于中职学生教育而言，在计算机教学的中应当有着明确的目标导向，以社会需求发展而进行针对性的培养学习，通过丰富的课堂设计强化基础知识的深入，另一方面将知识理论和实践操作并重，在学和用的结合中，完善对于学生的专业性技能培养。
参考文献
[1]高兴. 高校计算机教学中互助教学的运用分析[J]. 佳木斯职业学院学报， 2018（2）.
[2]李娜. 多元化教学策略在中学计算机教学中的应用[J]. 中小学电教（下半月）， 2018（5）：13-13.