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摘要：在小班幼儿学习教学过程中，培养幼儿良好的学习品质、坚韧的学习意志是十分重要的。而对于幼儿来讲，在其日常学习生活中，户外体育游戏是最为基本的活动之一。体育游戏具有游戏和运动双重特性，通过体育游戏不仅可以使幼儿具有一个健康的身体，而且还能培养其良好的学习品质与意志，同时，对其性格的塑造、人生的发展也具有重要的意义。
关键词：小班;幼儿;学习品质;户外体育游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-230
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿在户外活动中所形成的学习品质应受到相应的重视。因为在户外活动中，特别是在户外体育游戏中，幼儿通过进行体育游戏，会积极展现出其对于事物积极性的一面，这对于幼儿在今后的学习与性格的塑造是十分重要的，而且户外体育游戏不单单是锻炼幼儿的体能素质，它具有游戏、体能训练、品质与性格培养等综合因素。此外，幼儿都具有好奇和愿意主动接受新鲜事物的心理。因此，培养幼儿的积极主动、大胆创新、勇于探索等良好的学习兴趣与品质具有十分重要的意义。笔者认为，应从以下几个方面来培养小班幼儿学习品质。
一、运用多种教学方式
对于小班幼儿来讲，从其出生以来就充满了好奇、好动、活泼，他们通常将游戏视为日常工作。做游戏对于幼儿的成长十分重要，它可以促进幼儿内心与灵魂朝着积极向上、健康的方向发展。对于任意一个幼儿来讲，他的未来都有无限的发展空间，笔者认为，应大力支持符合幼儿好奇心的、积极向上的、让其边玩边学边体会感悟的户外体育游戏的创设。
（一）运用启发式教学
防止户外体育游戏过于单一与枯燥，应在氛围比较融洽与放松的环境中进行
户外体育游戏，同时，作为教师，应积极采用启发式教学，启发幼儿的自主创新能力与积极探索能力，让小班幼儿切身投入到户外体育游戏当中，并且积极动脑去思考，探索玩法的花样性。例如，在“玩布袋”户外体育游戏中，在游戏开始时，作为教师，不应进行细致地讲解，而應让小班幼儿自由发挥，自己去联想游戏的玩法与预期结果。然后，教师再与幼儿们进行共同讨论与总结：比如教师可以进行提问，“谁知道玩布袋怎么玩？你认为玩布袋有几种玩法？游戏中某个同学拿到布袋后又该进行什么步骤？你认为在传递布袋时如何不被别人抢到？你认为玩布袋最后的预期结果是怎样？”，通过对幼儿的启发与提示，让大家都参与进来，积极思考，而不是被动地听从老师指挥。并且在教师提出问题的同时，一些幼儿就会采取实际行动先进行部分尝试再回答教师提出的问题。从而，在游戏中，游戏规则具有灵活性与多样性，教师可以进行选择与判断，选取最优的游戏规则，在与幼儿商讨后，重新制定新的游戏规则，避免游戏的单一性。同时，游戏规则是由众多幼儿制定的，这样，在进行体育游戏时，他们的积极性与创造性会被充分的调动起来，而且会具有充分的自信感与满足感、成就感。
（二）注重个体差异
在进行户外体育游戏的同时，作为教师，要特别注意游戏设定的难度与规模，要充分结合小班幼儿的具体实际情况来制定，同时要充分预估小班幼儿的实际接受新鲜事物的能力，让小班幼儿都容易接受，否则，幼儿屡次失败后就会气馁，没有自信心，并产生相互妒忌、消极被动等心理。例如：在玩器械滑板游戏中，虽然游戏规则与玩法非常简单易懂，但是由于每个幼儿的性格等不同，会出现个别抵触、不敢尝试的现象，此时，教师应该积极鼓励幼儿，并不厌其烦的给他们进行动作示范，消除他们心中的障碍与疑问，树立幼儿的信心。同时，在其他伙伴的带领下，先前处于抵触状态的幼儿会慢慢大胆地接受，并勇于主动去尝试。在体育游戏中，让每个幼儿都主动去获得成功，亲身体验成功的艰辛与喜悦，并受到教师的鼓励与表扬，能够有效增加小班幼儿的积极主动性。
二、采用多种教学策略
（一）给幼儿创造机会，让其自由发展
在幼儿成长过程中，需经历些必要的困难，只有在不断克服困难的过程中才能不断进步与成长。但是在此过程中，教师的作用就显得非常重要，特别是在语言与态度方面应特别注意。教师应多用积极向上的语言与目光进行引导小班幼儿，要对幼儿有耐心，站在他们的角度来包容与理解他们，鼓励他们勇于克服一切困难，并且，应多采取激励措施，这对幼儿的成长是很重要的，这使得他们能够快速满足成就感。许多幼儿不愿意接受过多的限制，他们喜欢自由发展，此时，教师应大胆放手，主动给幼儿创造机会，让他们自由想象、大胆发挥、尽情玩耍、大胆创新，这样能够给予他们足够的想象空间。即便个别幼儿持反对态度，教师也应采取其他方式多多进行鼓励，而不是责备。
（二）充分信任幼儿
作为一名小班幼儿教师，应充分信任幼儿，尽量不要限制幼儿的思想与行动。让其自己亲身去探索如何操作相关器械，成为活动的主要参与者与体会者。例如：在“脚不粘地过小河”户外体育游戏中，要求幼儿通过使用相关器械顺利通过预定设计路线，并且做到脚不粘地。这个时候，教师应该对小班幼儿有充分的信任，相信他们能够凭借自己的实力与协作去完成，不要过多地去限制他们，一味地帮助他们，这样对于幼儿的主观能动性培养是十分不利的。幼儿通过游戏中遇到的困难并动脑思考，采取行动，也侧面地创新了户外体育游戏的发展。同时，也培养了幼儿的创造性学习品质，让他们充满喜悦，坚定了信心。
三、提供多种器械与游戏材料
（一）鼓励幼儿一物多玩
在小班幼儿创造性学习过程中，发展开阔性思维是十分必要的。而在户外体育游戏中，“一物多玩”形式非常有利于培养幼儿的创造性学习品质。在游戏中，在提供给幼儿玩物后，逐渐启发他们玩出新花样，开发新创意，这就是他们自身获取知识并且不断创新的一个过程。例如：在游戏中，给每个幼儿发一个软棒，让其自由想象软棒的用途，幼儿自身就会想象出单根软棒可以作为尾巴、围成圈等，多个软棒可以围城一大圈作跳环使用，这样以来，就充分让幼儿自身享受到一物多玩的乐趣，让他们淋漓尽致地发挥想象力。 （二）选择多样性的游戏材料
多样性的游戏材料能够有助于幼儿自主探索与学习。由于游戏材料具有多样
性，幼儿往往根据其外表特点和自身喜好进行选择。并且，在对待事物的态度方面，幼儿的积极性会有很大提高，使得他们自身的选择性与参与性得到充分地体现。当幼儿得到一种游戏材料的同时，教师应引导幼儿多发挥想象力，尽情的玩，给他们足够的思考空间。因此，小班幼儿可以在户外体育游戏中充分发挥其自主动手与思考的能力。
（三）自主选择游戏材料
在以往传统的户外体育游戏教学当中，教师往往全权负责游戏的输赢、规则与节奏，同时，在场地选择等方面也不准幼儿发表言论，这种行为严重浪费了挖掘幼儿潜力的最好时机。作为教师，应该抓住每一个培养幼儿学习品质的机会，采取多種方
式方法来激发幼儿的潜力，培养他们的兴趣。例如：在“小马运粮”户外体育游戏中，需对小马的“家”和“山洞”等场景进行设
置。此时，教师应积极鼓励小班幼儿来自主选择这些场景的替代物，因为幼儿对此具有浓厚的兴趣，并且他们之间会进行积极讨论与协同配合来完成教师布置的任务。这样以来，有的幼儿会用纸盒作为“山洞”，有的幼儿会用一些废纸叠成一个“家”，不但充分发挥了幼儿的想象能力，还充分发挥了其协同能力、相互配合能力、自主创新能力与积极动手操作能力。
对于幼儿学习品质的培养不是短暂时间就能解决的，需要教师将其精神、方式方法深刻贯彻落实到户外体育游戏教学与实践中，并在教学过程中不断进行总结与归纳，教学方式方法、策略、外界手段不断进行调整与创新，实实在在地培养小班幼儿的学习品质，为其未来的一生奠定良好的基础。
参考文献
[1] 高杰. “学习品质”关键词剖析[J]. 学前教育（幼教版）， 2011，（4）.
[2] 教育部.教育部关于印发 《幼儿园教育指导纲要》（试行）的通知 教基[2001]20号[EB/OL].www.gov.cn97k.
[3] 张宏伟，任海龙，秦华主编.体育游戏的设计与组织[M]. 哈尔滨： 哈尔滨地图出版社， 2008.
[4] 方吉祥， 胡连峰. 体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究[J]. 成都师范学院学报， 2016， （11）： 16-22.
关键词：小班;幼儿;学习品质;户外体育游戏
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-230
在《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿在户外活动中所形成的学习品质应受到相应的重视。因为在户外活动中，特别是在户外体育游戏中，幼儿通过进行体育游戏，会积极展现出其对于事物积极性的一面，这对于幼儿在今后的学习与性格的塑造是十分重要的，而且户外体育游戏不单单是锻炼幼儿的体能素质，它具有游戏、体能训练、品质与性格培养等综合因素。此外，幼儿都具有好奇和愿意主动接受新鲜事物的心理。因此，培养幼儿的积极主动、大胆创新、勇于探索等良好的学习兴趣与品质具有十分重要的意义。笔者认为，应从以下几个方面来培养小班幼儿学习品质。
一、运用多种教学方式
对于小班幼儿来讲，从其出生以来就充满了好奇、好动、活泼，他们通常将游戏视为日常工作。做游戏对于幼儿的成长十分重要，它可以促进幼儿内心与灵魂朝着积极向上、健康的方向发展。对于任意一个幼儿来讲，他的未来都有无限的发展空间，笔者认为，应大力支持符合幼儿好奇心的、积极向上的、让其边玩边学边体会感悟的户外体育游戏的创设。
（一）运用启发式教学
防止户外体育游戏过于单一与枯燥，应在氛围比较融洽与放松的环境中进行
户外体育游戏，同时，作为教师，应积极采用启发式教学，启发幼儿的自主创新能力与积极探索能力，让小班幼儿切身投入到户外体育游戏当中，并且积极动脑去思考，探索玩法的花样性。例如，在“玩布袋”户外体育游戏中，在游戏开始时，作为教师，不应进行细致地讲解，而應让小班幼儿自由发挥，自己去联想游戏的玩法与预期结果。然后，教师再与幼儿们进行共同讨论与总结：比如教师可以进行提问，“谁知道玩布袋怎么玩？你认为玩布袋有几种玩法？游戏中某个同学拿到布袋后又该进行什么步骤？你认为在传递布袋时如何不被别人抢到？你认为玩布袋最后的预期结果是怎样？”，通过对幼儿的启发与提示，让大家都参与进来，积极思考，而不是被动地听从老师指挥。并且在教师提出问题的同时，一些幼儿就会采取实际行动先进行部分尝试再回答教师提出的问题。从而，在游戏中，游戏规则具有灵活性与多样性，教师可以进行选择与判断，选取最优的游戏规则，在与幼儿商讨后，重新制定新的游戏规则，避免游戏的单一性。同时，游戏规则是由众多幼儿制定的，这样，在进行体育游戏时，他们的积极性与创造性会被充分的调动起来，而且会具有充分的自信感与满足感、成就感。
（二）注重个体差异
在进行户外体育游戏的同时，作为教师，要特别注意游戏设定的难度与规模，要充分结合小班幼儿的具体实际情况来制定，同时要充分预估小班幼儿的实际接受新鲜事物的能力，让小班幼儿都容易接受，否则，幼儿屡次失败后就会气馁，没有自信心，并产生相互妒忌、消极被动等心理。例如：在玩器械滑板游戏中，虽然游戏规则与玩法非常简单易懂，但是由于每个幼儿的性格等不同，会出现个别抵触、不敢尝试的现象，此时，教师应该积极鼓励幼儿，并不厌其烦的给他们进行动作示范，消除他们心中的障碍与疑问，树立幼儿的信心。同时，在其他伙伴的带领下，先前处于抵触状态的幼儿会慢慢大胆地接受，并勇于主动去尝试。在体育游戏中，让每个幼儿都主动去获得成功，亲身体验成功的艰辛与喜悦，并受到教师的鼓励与表扬，能够有效增加小班幼儿的积极主动性。
二、采用多种教学策略
（一）给幼儿创造机会，让其自由发展
在幼儿成长过程中，需经历些必要的困难，只有在不断克服困难的过程中才能不断进步与成长。但是在此过程中，教师的作用就显得非常重要，特别是在语言与态度方面应特别注意。教师应多用积极向上的语言与目光进行引导小班幼儿，要对幼儿有耐心，站在他们的角度来包容与理解他们，鼓励他们勇于克服一切困难，并且，应多采取激励措施，这对幼儿的成长是很重要的，这使得他们能够快速满足成就感。许多幼儿不愿意接受过多的限制，他们喜欢自由发展，此时，教师应大胆放手，主动给幼儿创造机会，让他们自由想象、大胆发挥、尽情玩耍、大胆创新，这样能够给予他们足够的想象空间。即便个别幼儿持反对态度，教师也应采取其他方式多多进行鼓励，而不是责备。
（二）充分信任幼儿
作为一名小班幼儿教师，应充分信任幼儿，尽量不要限制幼儿的思想与行动。让其自己亲身去探索如何操作相关器械，成为活动的主要参与者与体会者。例如：在“脚不粘地过小河”户外体育游戏中，要求幼儿通过使用相关器械顺利通过预定设计路线，并且做到脚不粘地。这个时候，教师应该对小班幼儿有充分的信任，相信他们能够凭借自己的实力与协作去完成，不要过多地去限制他们，一味地帮助他们，这样对于幼儿的主观能动性培养是十分不利的。幼儿通过游戏中遇到的困难并动脑思考，采取行动，也侧面地创新了户外体育游戏的发展。同时，也培养了幼儿的创造性学习品质，让他们充满喜悦，坚定了信心。
三、提供多种器械与游戏材料
（一）鼓励幼儿一物多玩
在小班幼儿创造性学习过程中，发展开阔性思维是十分必要的。而在户外体育游戏中，“一物多玩”形式非常有利于培养幼儿的创造性学习品质。在游戏中，在提供给幼儿玩物后，逐渐启发他们玩出新花样，开发新创意，这就是他们自身获取知识并且不断创新的一个过程。例如：在游戏中，给每个幼儿发一个软棒，让其自由想象软棒的用途，幼儿自身就会想象出单根软棒可以作为尾巴、围成圈等，多个软棒可以围城一大圈作跳环使用，这样以来，就充分让幼儿自身享受到一物多玩的乐趣，让他们淋漓尽致地发挥想象力。 （二）选择多样性的游戏材料
多样性的游戏材料能够有助于幼儿自主探索与学习。由于游戏材料具有多样
性，幼儿往往根据其外表特点和自身喜好进行选择。并且，在对待事物的态度方面，幼儿的积极性会有很大提高，使得他们自身的选择性与参与性得到充分地体现。当幼儿得到一种游戏材料的同时，教师应引导幼儿多发挥想象力，尽情的玩，给他们足够的思考空间。因此，小班幼儿可以在户外体育游戏中充分发挥其自主动手与思考的能力。
（三）自主选择游戏材料
在以往传统的户外体育游戏教学当中，教师往往全权负责游戏的输赢、规则与节奏，同时，在场地选择等方面也不准幼儿发表言论，这种行为严重浪费了挖掘幼儿潜力的最好时机。作为教师，应该抓住每一个培养幼儿学习品质的机会，采取多種方
式方法来激发幼儿的潜力，培养他们的兴趣。例如：在“小马运粮”户外体育游戏中，需对小马的“家”和“山洞”等场景进行设
置。此时，教师应积极鼓励小班幼儿来自主选择这些场景的替代物，因为幼儿对此具有浓厚的兴趣，并且他们之间会进行积极讨论与协同配合来完成教师布置的任务。这样以来，有的幼儿会用纸盒作为“山洞”，有的幼儿会用一些废纸叠成一个“家”，不但充分发挥了幼儿的想象能力，还充分发挥了其协同能力、相互配合能力、自主创新能力与积极动手操作能力。
对于幼儿学习品质的培养不是短暂时间就能解决的，需要教师将其精神、方式方法深刻贯彻落实到户外体育游戏教学与实践中，并在教学过程中不断进行总结与归纳，教学方式方法、策略、外界手段不断进行调整与创新，实实在在地培养小班幼儿的学习品质，为其未来的一生奠定良好的基础。
参考文献
[1] 高杰. “学习品质”关键词剖析[J]. 学前教育（幼教版）， 2011，（4）.
[2] 教育部.教育部关于印发 《幼儿园教育指导纲要》（试行）的通知 教基[2001]20号[EB/OL].www.gov.cn97k.
[3] 张宏伟，任海龙，秦华主编.体育游戏的设计与组织[M]. 哈尔滨： 哈尔滨地图出版社， 2008.
[4] 方吉祥， 胡连峰. 体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究[J]. 成都师范学院学报， 2016， （11）： 16-22.