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摘 要：在当前时期的小学语文教学当中，不仅要以传授给学生语文知识为主要教学目标，更要帮助学生在实际学习当中形成各种各样的能力，而在语文教学当中，培养学生的口语交际能力则是当前教育事业所提出的新要求。对此，本文便就在小学语文教学中学生口语交际能力的培养展开分析，试析几点培养策略，以期能实现更为理想的培养效果。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养
引言：在小学基础教学当中，语文是一门非常重要的学科，尤其是当前的语文教学不仅要传授给学生语文知识，更提出了在教学的过程中来培养学生的口语交际能力。因此，还需小学语文教师做出详细的计划，以能更好的利用开展语文教学的便利，帮助学生获得较强的口语交际能力，为学生今后的学习和成长打下坚实的基础。
归还语文课堂教学主体性，提升学生学习体验感
在当前社会的不断发展进步中，传统的教学模式已经不再适用于学生的学习需求。在当前时期的小学语文教学当中，为了更好的培养学生的口语交际能力，教师要合理的设计好教学计划，首要任务便是要将学生在课堂教学当中的主体性发挥出来，以能引导学生产生较好的学习体验感。在实际教学当中，教师要以引导为主要方式来展开教学，并且帮助学生掌握学习的思路，以能在自主探究当中获取到更多的方式，从而锻炼自己的口语交际能力。例如，在学习到《狼牙山五壮士》这一课时，教师便可以引导学生先对文章进行阅读，深入剖析文章当中所要讲解的内涵。在学生阅读完毕后，教师便可以引导学生对文章进行解析，以自己的话语阐述出文章的核心思想，或者是以其他方式来展示出文章所要表达的意义。在这样的教学过程当中，学生的话语权得到了肯定，在课堂当中，学生也能更为深刻的感知自己在学习当中的主体地位。并且，教师也要根据学生的实际表现给予学生相应的肯定，以能进一步增强学生对于口语表达的自信心。长此以往，学生在小学语文教学课堂当中便会更加乐于抒发自己的内心所想，并且逐步将表达变成一件主动的事情，学生的口语交际能力也就在此过程当中得到了进一步的锻炼。
丰富课堂教学内容，改创语文课堂教学氛围
为了在小学语文教学当中有效的培养学生的口语交际能力，在实际教学中，教师首先要给学生营造出一个合适的教学氛围进行学习，并且丰富小学语文课堂教学的主要内容，以能更好的培养学生的口语交际能力。众所周知，小学阶段的学生由于年龄特点，对于其比较感兴趣的事物会会更加有兴趣去学习、探索，因此，在实际教学当中，教师要抓住学生的这一特点，合理的结合好教学内容，在语文教学中设置出有趣的氛围展开教学，以能更好的实施培养计划。例如，教师在讲解到《丝绸之路》这篇文章时，首先可以引导学生对该文章进行阅读，并且通过阅读的过程中自己去理解文章的内涵和主旨。随后，教师利用互联网搜寻一些关于丝绸之路的信息，并且引导学生进行观察，帮助学生对于丝绸之路产生更多的了解。在学生结合以课文和网络资料产生更多的认知后，教师便可以引导学生自行阐述出开放丝绸之路的意义都有哪些？通过教师的合理引导，学生对于该部分知识也能产生更为清晰的认知，其在思索教师所提出的问题的同时，思维也在不断的进行运动，从而达到更好的培养效果，在这样的教学过程当中，学生的口语交际能力自然而然的便得到了提升。
创设语文教学情境，激发学生口语表达欲望
在小学语文教学当中，培养学生进行口语表达的一个主要方式，便是要让学生学会主动开口进行表达。而结合实际的教学目标来产生创设语文教学情境，则是一个最为有效的教学方法。在实际教学当中，教师便可以结合好教学内容，设计出适合学生展开情境教学的方案，以能吸引学生的注意力，帮助学生积极的参与到口语表达当中。例如，在学习到《地震中的父与子》这一课时，教师便可以引导学生以情境表演的方式来展开教学。教师首先引导学生阅读课文，并且对课文当中所讲述的父子亲情进行深入的了解，在学生对于文章产生了一定的了解后，便能更为清晰的理解其中所讲述的那种亲情。此时，教师便可以引导学生以表演的方式来还原文章。学生以小组为单位自行分角色，并且对各自所扮演的角色进行了解，在表演的过程当中，小演员所说的台词不受限制，只要不偏离文章内容即可。在这样的教学过程当中，学生感受到了学习的乐趣，纷纷积极的参与到学习当中，其口语表达欲望也随之增长，更加乐于在表演当中释放自己的天性。学生的口语交际能力得到锻炼的同时，其对于语文知识的理解程度也随之得到了增长。
结语：在小学语文教学当中，教师一定要合理的设计好教学计划，以引导学生为主，归还学生在课堂教学当中的主导性，从而促使学生主动开口，以能在此过程当中进一步培养学生的口语交际能力。对此，也还需要小学语文教师进行合理的计划，改创自己的教学思路，以能最理想的培养学生的口语交际能力，为学生今后的学习和发展奠定下良好的基础。
参考文献：
[1]秦剑.小学语文教学中如何做好口语交际能力培养[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）.
[2]羅海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究———以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J].教育观察（下半月），2017（07）.
[3]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）：66.
[4]梁娜.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：122.
作者简介：丁岚，贵州省雷山县人，1970，大专学历，职称：中小学一级教师，单位：贵州省黔东南苗族侗族自治州雷山县望丰小学， 邮编：557103
关键词：小学语文;口语交际能力;培养
引言：在小学基础教学当中，语文是一门非常重要的学科，尤其是当前的语文教学不仅要传授给学生语文知识，更提出了在教学的过程中来培养学生的口语交际能力。因此，还需小学语文教师做出详细的计划，以能更好的利用开展语文教学的便利，帮助学生获得较强的口语交际能力，为学生今后的学习和成长打下坚实的基础。
归还语文课堂教学主体性，提升学生学习体验感
在当前社会的不断发展进步中，传统的教学模式已经不再适用于学生的学习需求。在当前时期的小学语文教学当中，为了更好的培养学生的口语交际能力，教师要合理的设计好教学计划，首要任务便是要将学生在课堂教学当中的主体性发挥出来，以能引导学生产生较好的学习体验感。在实际教学当中，教师要以引导为主要方式来展开教学，并且帮助学生掌握学习的思路，以能在自主探究当中获取到更多的方式，从而锻炼自己的口语交际能力。例如，在学习到《狼牙山五壮士》这一课时，教师便可以引导学生先对文章进行阅读，深入剖析文章当中所要讲解的内涵。在学生阅读完毕后，教师便可以引导学生对文章进行解析，以自己的话语阐述出文章的核心思想，或者是以其他方式来展示出文章所要表达的意义。在这样的教学过程当中，学生的话语权得到了肯定，在课堂当中，学生也能更为深刻的感知自己在学习当中的主体地位。并且，教师也要根据学生的实际表现给予学生相应的肯定，以能进一步增强学生对于口语表达的自信心。长此以往，学生在小学语文教学课堂当中便会更加乐于抒发自己的内心所想，并且逐步将表达变成一件主动的事情，学生的口语交际能力也就在此过程当中得到了进一步的锻炼。
丰富课堂教学内容，改创语文课堂教学氛围
为了在小学语文教学当中有效的培养学生的口语交际能力，在实际教学中，教师首先要给学生营造出一个合适的教学氛围进行学习，并且丰富小学语文课堂教学的主要内容，以能更好的培养学生的口语交际能力。众所周知，小学阶段的学生由于年龄特点，对于其比较感兴趣的事物会会更加有兴趣去学习、探索，因此，在实际教学当中，教师要抓住学生的这一特点，合理的结合好教学内容，在语文教学中设置出有趣的氛围展开教学，以能更好的实施培养计划。例如，教师在讲解到《丝绸之路》这篇文章时，首先可以引导学生对该文章进行阅读，并且通过阅读的过程中自己去理解文章的内涵和主旨。随后，教师利用互联网搜寻一些关于丝绸之路的信息，并且引导学生进行观察，帮助学生对于丝绸之路产生更多的了解。在学生结合以课文和网络资料产生更多的认知后，教师便可以引导学生自行阐述出开放丝绸之路的意义都有哪些？通过教师的合理引导，学生对于该部分知识也能产生更为清晰的认知，其在思索教师所提出的问题的同时，思维也在不断的进行运动，从而达到更好的培养效果，在这样的教学过程当中，学生的口语交际能力自然而然的便得到了提升。
创设语文教学情境，激发学生口语表达欲望
在小学语文教学当中，培养学生进行口语表达的一个主要方式，便是要让学生学会主动开口进行表达。而结合实际的教学目标来产生创设语文教学情境，则是一个最为有效的教学方法。在实际教学当中，教师便可以结合好教学内容，设计出适合学生展开情境教学的方案，以能吸引学生的注意力，帮助学生积极的参与到口语表达当中。例如，在学习到《地震中的父与子》这一课时，教师便可以引导学生以情境表演的方式来展开教学。教师首先引导学生阅读课文，并且对课文当中所讲述的父子亲情进行深入的了解，在学生对于文章产生了一定的了解后，便能更为清晰的理解其中所讲述的那种亲情。此时，教师便可以引导学生以表演的方式来还原文章。学生以小组为单位自行分角色，并且对各自所扮演的角色进行了解，在表演的过程当中，小演员所说的台词不受限制，只要不偏离文章内容即可。在这样的教学过程当中，学生感受到了学习的乐趣，纷纷积极的参与到学习当中，其口语表达欲望也随之增长，更加乐于在表演当中释放自己的天性。学生的口语交际能力得到锻炼的同时，其对于语文知识的理解程度也随之得到了增长。
结语：在小学语文教学当中，教师一定要合理的设计好教学计划，以引导学生为主，归还学生在课堂教学当中的主导性，从而促使学生主动开口，以能在此过程当中进一步培养学生的口语交际能力。对此，也还需要小学语文教师进行合理的计划，改创自己的教学思路，以能最理想的培养学生的口语交际能力，为学生今后的学习和发展奠定下良好的基础。
参考文献：
[1]秦剑.小学语文教学中如何做好口语交际能力培养[J].青少年日记（教育教学研究），2017（08）.
[2]羅海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究———以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J].教育观察（下半月），2017（07）.
[3]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）：66.
[4]梁娜.小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：122.
作者简介：丁岚，贵州省雷山县人，1970，大专学历，职称：中小学一级教师，单位：贵州省黔东南苗族侗族自治州雷山县望丰小学， 邮编：557103