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摘 要：小学是学生求学生涯的初始阶段，俗话说：“万事开头难”那么到底该如何管理小学班级，给同学们带来一个良好的开端呢？首先老师为人师表，自然要以身作则，给同学们树立一个好榜样，小学又是模仿能力最强的阶段，树立一个好榜样将对学生的后期发展有着莫大的帮助。与此同时要给予学生真心关爱，毕竟小学生都在身心发展的黄金时期，给予他们足够的关爱，才能让他们身心健康，全面发展。再者就是应该平等的对待每个学生，小学生心理敏感，老师的平等对待有助于他们心理健康，反之则阻他们的心理健康发展，这对小学生来说是非常重要的，关乎一生。最后，就是要换一种方式与家长联系，大多老师与家长联系都是带有恐吓性的告状，导致学生非常害怕老师与家长的联系，导致家校沟通不及时。
关键词：以身作则;关爱学生;平等对待;家校联合
引言：时代的发展带动着教育的发展，教育的发展则反作用于社会的发展，两者相辅相成，互相促进。而作为教育的开端——小学，如何才能在时代发展的大背景下培养出符合社会要求的人才呢？这是我们现在所要深思的。根据现在小学发展的现状和社会人才培养中的问题来看，小学教育应该注重学生的身心健康发展，老师应该树立良好的榜样在学生三观形成过程中、人格建立过程中起到一个有利的引导作用。
一、以身作则，为人师表
首先，作为老师，就应该以身作则，从言行举止、学习习惯等各个方面严格要求自己，给学生树立一个良好的榜样。小学是人一生中模仿能力最强的时候，在这一阶段，老师的文化素养、道德素质都将影响学生的未来发展。小学还处于懵懂阶段，对世界充满了好奇，但主观性不强，易受到外界影响，但这一阶段又是孩子塑造人格，建立三观的重要时期，这就要求老师和家长共同努力，给孩子带来一个良好的开端。
然而，现今时代贫富差距大，孩子的教育环境也有较大的差异，很多贫困地区的学生没有良好的学习环境，甚至可能由于家庭经济原因无法受到良好的教育。这就对贫困地区的老师要求颇高，不光要克服艰苦的教学条件，更要言行举止得当，仪态大方，为学生树立一个良好的榜样。
而城市存在的问题则是学生家长勤于送礼，给学生带来一些较大的负面影响，对此，我认为教会孩子懂得感恩固然很重要，但盲目送礼是不对的。应该在教师节等一些有意义的节日里和孩子共同做一件礼物送给老师，去除送礼的功利化目的。
二、给予学生真心关爱
小学相比较于其他学习阶段，更需要老师的真心关爱，毕竟年龄太小，在生活技能、学习能力等方面发展并不完全，需要老师的关心，同学间的互帮互助才能更好的适应学校生活。并且，给予学生真心关爱有助于他们的心理成熟发展。
对于低年级的学生，老师应该有更多的精力投入，幼儿园时期的主要目的并不是知识上的学习，而是社会化和学校学习的一个提前适应。在幼儿园时期上厕所、睡午觉、吃饭、玩耍都有老师全程陪同，对他们的安全和生活日常负责。但小学是开始真正进行学习的阶段，知识的教学是小学教育的主要目的，老师都有相关的教学任务，如此一来，老师有限精力的大部分被日常教学占用，这就导致老师可能对学生的关心不够。再加上小学生对老师有敬畏甚至害怕的心理，不喜欢与老师交流，这让老师学生之间的互动减少，从而出现老师对学生关心不够的现象。对此，我认为老师应该在教学过程中尽量温和教学，避免惩罚性的教学活动，例如罚站，抄写名字等不合理的教学方式，与此同时增加课堂的互动环节，融入学生当中，对于低年级可能发生的尿裤子、尿床、不好好吃饭等情况的发生能有一个温和且妥善的处理，家长也应该理解老师，支持老师。
而高年级的学生基本已经能独立生活，老师不用担心生活技能上的问题。但小学又是学生出现偏科的阶段，老师要更加关心学生的学习，给予学习上的关心与帮助指导。在学生发生偏科等学习情况的时候，老师要温和处理，避免直截了当的批评。这一阶段，学生已经有了较强的自尊心，避免在处理学习问题的过程中造成学生心理上的伤害。当然，学生学习出现问题，着急的不光是父母老师，还有学生本人，在学生的认知里，偏科或者学习不好是不对的，但不知道如何解决。这时候希望父母老师保持平静，不要急躁，尽量鼓励式让孩子成长，鼓励学生学习他不擅长的那门课，在有进步的时候给予奖励，让学生体验学习的乐趣，避免一味的打压让学生失去学习的信心。
三、平等的对待每个学生
小学学生已经有了明显的性格区别，并且根据发展心理学理论，这一阶段学生很有可能出现偏科现象。所以，一个小学的班级普遍表现出性格上的安静和活泼差异，在学习上也有了明显的优异和较差的对比。对于这种情况，老师极有可能出现偏心的情况，比如在选班委，选学生代表等评选中，更倾向于选择自己喜欢的性格和学习成绩优异的学生，这就让其他同学对这种不公平的对待产生沮丧的心情，给他们带来心理发展上的不良影响。
小学的偏科是小学的普遍现象，性格发展的不同也是人生的必然选择，这也符合发展心理学所研究的发展规律。老师应该平等的对待每一位同学，毕竟性格是一种选择，并无好坏之分，而小学的偏科或者学习成绩不好都是可逆的，并不能决定人的一生。对于班委或其他代表等方面的评选，我认为应该由学生自愿参加评选，锻炼敢于上台展示自己的能力，由学生投票选择，即锻炼了学生的演讲等能力，又能使评选的结果更具公平性，何乐而不为呢。
四、换一种方法与家长联系
小学是学生被老师请家长次数最多的阶段，但老师请家长一般都是孩子在学校调皮的表现或者学习成绩下滑，需要老师与家长进行沟通。因此，学生惧怕老师请家长，也惧怕家长会上家长与老师的沟通，毕竟小学的大多学生还是比较活泼调皮的。这就导致学生的普遍害怕心理，拒绝老师与家长的沟通，导致家校联系不及时，学生的生活情况学校不了解，学生的学习状态老师不了解。
对于这个问题，首先是老師与家长要进行反思。在出了问题才去互相联系沟通，是不是有点迟，而且只沟通学生的负面问题，学生的良好表现不进行沟通是不是对学生来讲不太公平。家长与老师的沟通对于小学学生来讲至关重要，这是一个人由家庭过渡到学校并接受教育而社会化的重要阶段。因此，老师与家长的沟通要转换到一个良好且有效的方式上，比如现在正在推广使用的家校联系交流群，以及其他一些互联网上的联系。同时，我认为，老师和家长的沟通联系也应该多提及学生的优点，让老师和家长都有一个生活学习上的全面了解，这样才有利于学生的身心健康发展和学习进步。
结语：小学班级管理是现在小学的管理重点，各科老师相互交流沟通，多给同学生活上的关心和学习上有利的帮助，不仅仅是将班主任放在管理的一线，更应该把每个任课老师都调动起来，给学生一个全方位关心的小学生活。在平时生活中老师更要以身作则，给学生良好的榜样，在家校联合上也应该采取正确的方式方法，避免给学生带来不良影响。小学班级管理越加重要，方式方法的选取上也应该更加科学严谨，给学生一个舒适而又合理的小学学习环境。
参考文献：
[1]冯海菊.浅论如何做好小学班主任班级管理工作[J].中国校外教育，2019（29）：32.
[2]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.
[3]苟虎生.小学班级管理策略探究[J].名师在线，2019（25）：92-93.
关键词：以身作则;关爱学生;平等对待;家校联合
引言：时代的发展带动着教育的发展，教育的发展则反作用于社会的发展，两者相辅相成，互相促进。而作为教育的开端——小学，如何才能在时代发展的大背景下培养出符合社会要求的人才呢？这是我们现在所要深思的。根据现在小学发展的现状和社会人才培养中的问题来看，小学教育应该注重学生的身心健康发展，老师应该树立良好的榜样在学生三观形成过程中、人格建立过程中起到一个有利的引导作用。
一、以身作则，为人师表
首先，作为老师，就应该以身作则，从言行举止、学习习惯等各个方面严格要求自己，给学生树立一个良好的榜样。小学是人一生中模仿能力最强的时候，在这一阶段，老师的文化素养、道德素质都将影响学生的未来发展。小学还处于懵懂阶段，对世界充满了好奇，但主观性不强，易受到外界影响，但这一阶段又是孩子塑造人格，建立三观的重要时期，这就要求老师和家长共同努力，给孩子带来一个良好的开端。
然而，现今时代贫富差距大，孩子的教育环境也有较大的差异，很多贫困地区的学生没有良好的学习环境，甚至可能由于家庭经济原因无法受到良好的教育。这就对贫困地区的老师要求颇高，不光要克服艰苦的教学条件，更要言行举止得当，仪态大方，为学生树立一个良好的榜样。
而城市存在的问题则是学生家长勤于送礼，给学生带来一些较大的负面影响，对此，我认为教会孩子懂得感恩固然很重要，但盲目送礼是不对的。应该在教师节等一些有意义的节日里和孩子共同做一件礼物送给老师，去除送礼的功利化目的。
二、给予学生真心关爱
小学相比较于其他学习阶段，更需要老师的真心关爱，毕竟年龄太小，在生活技能、学习能力等方面发展并不完全，需要老师的关心，同学间的互帮互助才能更好的适应学校生活。并且，给予学生真心关爱有助于他们的心理成熟发展。
对于低年级的学生，老师应该有更多的精力投入，幼儿园时期的主要目的并不是知识上的学习，而是社会化和学校学习的一个提前适应。在幼儿园时期上厕所、睡午觉、吃饭、玩耍都有老师全程陪同，对他们的安全和生活日常负责。但小学是开始真正进行学习的阶段，知识的教学是小学教育的主要目的，老师都有相关的教学任务，如此一来，老师有限精力的大部分被日常教学占用，这就导致老师可能对学生的关心不够。再加上小学生对老师有敬畏甚至害怕的心理，不喜欢与老师交流，这让老师学生之间的互动减少，从而出现老师对学生关心不够的现象。对此，我认为老师应该在教学过程中尽量温和教学，避免惩罚性的教学活动，例如罚站，抄写名字等不合理的教学方式，与此同时增加课堂的互动环节，融入学生当中，对于低年级可能发生的尿裤子、尿床、不好好吃饭等情况的发生能有一个温和且妥善的处理，家长也应该理解老师，支持老师。
而高年级的学生基本已经能独立生活，老师不用担心生活技能上的问题。但小学又是学生出现偏科的阶段，老师要更加关心学生的学习，给予学习上的关心与帮助指导。在学生发生偏科等学习情况的时候，老师要温和处理，避免直截了当的批评。这一阶段，学生已经有了较强的自尊心，避免在处理学习问题的过程中造成学生心理上的伤害。当然，学生学习出现问题，着急的不光是父母老师，还有学生本人，在学生的认知里，偏科或者学习不好是不对的，但不知道如何解决。这时候希望父母老师保持平静，不要急躁，尽量鼓励式让孩子成长，鼓励学生学习他不擅长的那门课，在有进步的时候给予奖励，让学生体验学习的乐趣，避免一味的打压让学生失去学习的信心。
三、平等的对待每个学生
小学学生已经有了明显的性格区别，并且根据发展心理学理论，这一阶段学生很有可能出现偏科现象。所以，一个小学的班级普遍表现出性格上的安静和活泼差异，在学习上也有了明显的优异和较差的对比。对于这种情况，老师极有可能出现偏心的情况，比如在选班委，选学生代表等评选中，更倾向于选择自己喜欢的性格和学习成绩优异的学生，这就让其他同学对这种不公平的对待产生沮丧的心情，给他们带来心理发展上的不良影响。
小学的偏科是小学的普遍现象，性格发展的不同也是人生的必然选择，这也符合发展心理学所研究的发展规律。老师应该平等的对待每一位同学，毕竟性格是一种选择，并无好坏之分，而小学的偏科或者学习成绩不好都是可逆的，并不能决定人的一生。对于班委或其他代表等方面的评选，我认为应该由学生自愿参加评选，锻炼敢于上台展示自己的能力，由学生投票选择，即锻炼了学生的演讲等能力，又能使评选的结果更具公平性，何乐而不为呢。
四、换一种方法与家长联系
小学是学生被老师请家长次数最多的阶段，但老师请家长一般都是孩子在学校调皮的表现或者学习成绩下滑，需要老师与家长进行沟通。因此，学生惧怕老师请家长，也惧怕家长会上家长与老师的沟通，毕竟小学的大多学生还是比较活泼调皮的。这就导致学生的普遍害怕心理，拒绝老师与家长的沟通，导致家校联系不及时，学生的生活情况学校不了解，学生的学习状态老师不了解。
对于这个问题，首先是老師与家长要进行反思。在出了问题才去互相联系沟通，是不是有点迟，而且只沟通学生的负面问题，学生的良好表现不进行沟通是不是对学生来讲不太公平。家长与老师的沟通对于小学学生来讲至关重要，这是一个人由家庭过渡到学校并接受教育而社会化的重要阶段。因此，老师与家长的沟通要转换到一个良好且有效的方式上，比如现在正在推广使用的家校联系交流群，以及其他一些互联网上的联系。同时，我认为，老师和家长的沟通联系也应该多提及学生的优点，让老师和家长都有一个生活学习上的全面了解，这样才有利于学生的身心健康发展和学习进步。
结语：小学班级管理是现在小学的管理重点，各科老师相互交流沟通，多给同学生活上的关心和学习上有利的帮助，不仅仅是将班主任放在管理的一线，更应该把每个任课老师都调动起来，给学生一个全方位关心的小学生活。在平时生活中老师更要以身作则，给学生良好的榜样，在家校联合上也应该采取正确的方式方法，避免给学生带来不良影响。小学班级管理越加重要，方式方法的选取上也应该更加科学严谨，给学生一个舒适而又合理的小学学习环境。
参考文献：
[1]冯海菊.浅论如何做好小学班主任班级管理工作[J].中国校外教育，2019（29）：32.
[2]张晓翠.用心沟通，构建和谐班级——浅谈小学班主任的班级管理策略[J].中国校外教育，2019（30）：44.
[3]苟虎生.小学班级管理策略探究[J].名师在线，2019（25）：92-93.