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摘 要：小学阶段的数学教学，由于学生整体认知水平，理解能力以及自控能力都还比较弱的情况下，就需要教育者采用新颖的教育教学方式加以引导，来激发学生的学习数学的兴趣。在小学数学教学中通过生活情境法的方式来进行，可以将原本复杂抽象的数学知识与我们当前的生活状态联系起来，有助于学生理解抽象的数学知识，锻炼学生将理论联系实际的能力。本文将从当前小学数学教学的现状进行问题分析，然后提出几点关于如何有效开展生活情境教学方式的几点建议，希望能够与广大教育同行共同学习。
关键词：小学数学;数学教学;生活情境教学法
1 引言
众所周知，在小学阶段学习的众多科目当中可能就属数学这一学科相对来说比较抽象、枯燥，趣味性相对较少，学生对于本来就比较晦涩难懂的数学知识，就容易失去学习的兴趣。这就需要小学数学教育者能够积极的探索新的数学教学模式，结合当前学生的现状特点，将我们日常生活中的数学知识与课本上的理论知识有效的进行结合，将原本抽象的知识变得具象化，形象化，既让学生联系了实际，又增加了数学课程的趣味性，可以有效的提高学生的学习兴趣，促进学生的学习热情，从而提高小学数学的教学质量。
2 当前小学数学教学现状分析
2.1 教育者教学理念陈旧，有待转变
虽然当前的素质教育已经推进了很多年了，但是仍然有很多教育者的教育理念还没有及时更新，仍然采用的是老旧的教学理念跟教学方法。由于数学学科的特殊性，这个科目是一直贯穿自从小学到大学阶段的，也是小升初考试、中考、高考的必考科目，所以很多学校也好教育者也好家长也好都仅仅关注学生的数学成绩，他们认为这个成绩与学校的升学率挂钩，所以教育者在教学上一直单纯的侧重学生的做题能力，解题能力，以提高学生成绩为主体，忽略学生对数学理论知识的实际应用能力，仅仅是为了学生的考试成绩。还有很多教育者在进行数学教学的过程中，仍然采用的是传统的“填鸭式”的教学，教育者在讲台上“一言堂”，满堂灌，然后通过题海战术提高学生做题能力等等，忽略学生作为学习的主体地位，仅仅让学生被动的接受知识，这就容易导致学生失去学习的自主能力。所以当前很多小学数学教育者教学观念有待更新，教学理念需要及时与学生实际情况相结合。
2.2 小学数学考核评价体系单一
小学数学的日常教学中，除了教学方式的问题外，单一的考核评价体系也是阻碍学科发展的重要因素之一。现在很多小学数学考核学生的掌握程度的方式就是采用闭卷的形式去考试，然后对学生的数学分数进行分析。这样的考核方式过于狭窄，无法对学生的数学总体掌握情况进行分析，这样也就无法真正对学生的学习成效进行科学合理的评价。学生也无法真正掌握自己当前学习哪方面欠缺，哪方面是自己需要保持。这样的评价体系，尤其是对于学困生，本身数学基础不是很好，学习比较吃力，教育者不关注学生应有数学的能力，只关注学生成绩，就容易导致学生失去学习数学的信心。同时也无法对后续的教学模式的改进提供依据，也严重影响了老师和学生自我反思、自我改进的有效性与准确性。
3 关于有效利用生活情境开展小学数学教学的策略探究
3.1 巧妙设置情景导入，改善课程导入，吸引学生注意力
小学数学的教学中的难点就是如何将晦涩难懂的数学理论知识，解释成浅显易懂又丰富有趣的知识来传播给学生，这是众多小学教育者所不断探索的。小学阶段由于学生的心智各方面都不是很成熟，经常会被课堂以外的事物所吸引，这就容易导致学生上课走神，课堂效率不高的情况发生。教育者通过将数学课本上的概念、定义、性质等等有效的与当前社会中常见的生活实际案例相结合，可以通过趣味故事，趣味游戏，卡片，视频，音频等丰富多彩的形式设置数学生活情境，通过这样的情景导入课程所学知识，不断吸引学生的注意力，让学生对于这节数学课产生兴趣，有了兴趣以后学生的注意力自然会集中，自然会专心听讲，那么课堂效果就会显著提升。教育者通過上新课之前将新课的知识点结合到日常生活，鼓励学生多观察，多思考，多总结，将所学数学知识应用到日常生活。有效的课堂引入，可以起到事半功倍的效果。
3.2 探讨教学新方法，由浅入深的进行教学
教育的最终目的是为社会提供有用的人才，什么是有用的人才，就是学生在课堂上学习的知识都能够学以致用，而不是思维固话，结构单一的人才。这对于教育者要求是比较高的，由于小学数学知识点比较杂比较乱，再加上小学生心智还处于成长发育期，很多时候教育者在课上讲理论的知识，学生是没有办法完全接受的，也没有兴趣完全去听。教育者只能在课前进行大量的备课，准备，将所授数学知识与生活实际情景进行结合，让学生意识到原来生活中处处离不开数学，处处需要数学，数学是非常重要并且应用十分广泛的科目，只有让学生从理念上进行转变，才能让学生从行动上进行转变。教育者可以在通过口语化或者趣味化的语言组织数学概念的解说或者将数学概念与生活现象结合，通过实际的例子将晦涩难懂的数学概念，由浅入深的进行讲解，不断引导学生进行深入思考，促进学生自主思考能力的提升。
3.3 新时代背景下教育者探究新型数学作业模式
数学的学习光靠老师课前备课，课上讲解还是不够的，很多时候还需要教育者课后也要积极探究教育模式来促进学生学习数学的热情。一直以来数学作业都是作为一项大工程来进行的，全班同学进行统一化，任务化的作业安排，不能更好地根据学生的具体情况进行定制化，个性化的作业安排。小学数学教育者为了让学生更好的掌握数学知识，可以通过结合学生的具体实际情况，将生活中的情境结合到我们平时的家庭作业当中，让学生在做作业的同时，也是在参与教育者的情境式教学。不再仅仅是满足所谓的大部分学生的需求，而是根据每一位学生的实际情况来进行作业形式的创新，比如从题目的形式、作业的难度等等多个角度进行改革创新，此外，教师可以在平时有意识的通过各种手段收集各种先进多媒体技术相关资料，自主学习，自我提升，促进学生全面健康发展。
4 结束语
新课程改革的背景下，要求教育者要遵循学生身心发展规律，尊重学生作为学习的主体地位，把学生看成是一个处于发展过程中的人，尊重学生，积极引导学生不断的学习不断进步。在小学数学教学中，当前的很多教育者也在不断的探索新的教学模式，不断研究新的教学法。利用生活情境开展小学数学教学方法不仅可以让学生意识到数学的重要性与实用性，同时也可以有效的吸引学生注意，培养小学生数学思维能力，逻辑能力以及自主创新能力，保证学生在课堂的主体地位，从而提高教学质量，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]廖清梅.分析利用生活情境开展小学数学教学[J].快乐阅读：上旬刊，2013（10）
[2]刘晓东.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].读与写（ 教育教学刊） ，2017（ 9） ： 174，217.
[3]景维芳.浅谈如何利用生活情境进行小学数学教学[J].中国校外教育，2017（ 23） ： 110.
[4]闫丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].参花，2017（ 17） ： 119.
[5]熊丽娜.生活情境在小学数学教学中的运用[J].江西教育，2017（ 24） ： 81.
关键词：小学数学;数学教学;生活情境教学法
1 引言
众所周知，在小学阶段学习的众多科目当中可能就属数学这一学科相对来说比较抽象、枯燥，趣味性相对较少，学生对于本来就比较晦涩难懂的数学知识，就容易失去学习的兴趣。这就需要小学数学教育者能够积极的探索新的数学教学模式，结合当前学生的现状特点，将我们日常生活中的数学知识与课本上的理论知识有效的进行结合，将原本抽象的知识变得具象化，形象化，既让学生联系了实际，又增加了数学课程的趣味性，可以有效的提高学生的学习兴趣，促进学生的学习热情，从而提高小学数学的教学质量。
2 当前小学数学教学现状分析
2.1 教育者教学理念陈旧，有待转变
虽然当前的素质教育已经推进了很多年了，但是仍然有很多教育者的教育理念还没有及时更新，仍然采用的是老旧的教学理念跟教学方法。由于数学学科的特殊性，这个科目是一直贯穿自从小学到大学阶段的，也是小升初考试、中考、高考的必考科目，所以很多学校也好教育者也好家长也好都仅仅关注学生的数学成绩，他们认为这个成绩与学校的升学率挂钩，所以教育者在教学上一直单纯的侧重学生的做题能力，解题能力，以提高学生成绩为主体，忽略学生对数学理论知识的实际应用能力，仅仅是为了学生的考试成绩。还有很多教育者在进行数学教学的过程中，仍然采用的是传统的“填鸭式”的教学，教育者在讲台上“一言堂”，满堂灌，然后通过题海战术提高学生做题能力等等，忽略学生作为学习的主体地位，仅仅让学生被动的接受知识，这就容易导致学生失去学习的自主能力。所以当前很多小学数学教育者教学观念有待更新，教学理念需要及时与学生实际情况相结合。
2.2 小学数学考核评价体系单一
小学数学的日常教学中，除了教学方式的问题外，单一的考核评价体系也是阻碍学科发展的重要因素之一。现在很多小学数学考核学生的掌握程度的方式就是采用闭卷的形式去考试，然后对学生的数学分数进行分析。这样的考核方式过于狭窄，无法对学生的数学总体掌握情况进行分析，这样也就无法真正对学生的学习成效进行科学合理的评价。学生也无法真正掌握自己当前学习哪方面欠缺，哪方面是自己需要保持。这样的评价体系，尤其是对于学困生，本身数学基础不是很好，学习比较吃力，教育者不关注学生应有数学的能力，只关注学生成绩，就容易导致学生失去学习数学的信心。同时也无法对后续的教学模式的改进提供依据，也严重影响了老师和学生自我反思、自我改进的有效性与准确性。
3 关于有效利用生活情境开展小学数学教学的策略探究
3.1 巧妙设置情景导入，改善课程导入，吸引学生注意力
小学数学的教学中的难点就是如何将晦涩难懂的数学理论知识，解释成浅显易懂又丰富有趣的知识来传播给学生，这是众多小学教育者所不断探索的。小学阶段由于学生的心智各方面都不是很成熟，经常会被课堂以外的事物所吸引，这就容易导致学生上课走神，课堂效率不高的情况发生。教育者通过将数学课本上的概念、定义、性质等等有效的与当前社会中常见的生活实际案例相结合，可以通过趣味故事，趣味游戏，卡片，视频，音频等丰富多彩的形式设置数学生活情境，通过这样的情景导入课程所学知识，不断吸引学生的注意力，让学生对于这节数学课产生兴趣，有了兴趣以后学生的注意力自然会集中，自然会专心听讲，那么课堂效果就会显著提升。教育者通過上新课之前将新课的知识点结合到日常生活，鼓励学生多观察，多思考，多总结，将所学数学知识应用到日常生活。有效的课堂引入，可以起到事半功倍的效果。
3.2 探讨教学新方法，由浅入深的进行教学
教育的最终目的是为社会提供有用的人才，什么是有用的人才，就是学生在课堂上学习的知识都能够学以致用，而不是思维固话，结构单一的人才。这对于教育者要求是比较高的，由于小学数学知识点比较杂比较乱，再加上小学生心智还处于成长发育期，很多时候教育者在课上讲理论的知识，学生是没有办法完全接受的，也没有兴趣完全去听。教育者只能在课前进行大量的备课，准备，将所授数学知识与生活实际情景进行结合，让学生意识到原来生活中处处离不开数学，处处需要数学，数学是非常重要并且应用十分广泛的科目，只有让学生从理念上进行转变，才能让学生从行动上进行转变。教育者可以在通过口语化或者趣味化的语言组织数学概念的解说或者将数学概念与生活现象结合，通过实际的例子将晦涩难懂的数学概念，由浅入深的进行讲解，不断引导学生进行深入思考，促进学生自主思考能力的提升。
3.3 新时代背景下教育者探究新型数学作业模式
数学的学习光靠老师课前备课，课上讲解还是不够的，很多时候还需要教育者课后也要积极探究教育模式来促进学生学习数学的热情。一直以来数学作业都是作为一项大工程来进行的，全班同学进行统一化，任务化的作业安排，不能更好地根据学生的具体情况进行定制化，个性化的作业安排。小学数学教育者为了让学生更好的掌握数学知识，可以通过结合学生的具体实际情况，将生活中的情境结合到我们平时的家庭作业当中，让学生在做作业的同时，也是在参与教育者的情境式教学。不再仅仅是满足所谓的大部分学生的需求，而是根据每一位学生的实际情况来进行作业形式的创新，比如从题目的形式、作业的难度等等多个角度进行改革创新，此外，教师可以在平时有意识的通过各种手段收集各种先进多媒体技术相关资料，自主学习，自我提升，促进学生全面健康发展。
4 结束语
新课程改革的背景下，要求教育者要遵循学生身心发展规律，尊重学生作为学习的主体地位，把学生看成是一个处于发展过程中的人，尊重学生，积极引导学生不断的学习不断进步。在小学数学教学中，当前的很多教育者也在不断的探索新的教学模式，不断研究新的教学法。利用生活情境开展小学数学教学方法不仅可以让学生意识到数学的重要性与实用性，同时也可以有效的吸引学生注意，培养小学生数学思维能力，逻辑能力以及自主创新能力，保证学生在课堂的主体地位，从而提高教学质量，促进学生全面健康发展。
参考文献：
[1]廖清梅.分析利用生活情境开展小学数学教学[J].快乐阅读：上旬刊，2013（10）
[2]刘晓东.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].读与写（ 教育教学刊） ，2017（ 9） ： 174，217.
[3]景维芳.浅谈如何利用生活情境进行小学数学教学[J].中国校外教育，2017（ 23） ： 110.
[4]闫丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].参花，2017（ 17） ： 119.
[5]熊丽娜.生活情境在小学数学教学中的运用[J].江西教育，2017（ 24） ： 81.