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摘 要：本文以在发展学生数学思维中凸显以生为本理念为研究对象，主要介绍了以生为本理念的优势，而且提出了在发展学生数学思维中凸显以生为本理念的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：学生数学思维;以生为本理念;凸显;发展
以生为本理念，顾名思义，就是以学生为本的教学理念。初中数学在初中阶段是学生的必修课，而数学思维是综合思维，主要包括逻辑思维以及理解思维等等，是每个学生都要掌握的能力，这样有利于提高学生的学习效率。初中数学教师在发展学生数学思维的过程中必须要将以生为本理念凸现出来，否则就很难获得显著的效果。
一、以生为本理念的优势
以生为本理念的主要优势是可以结合学生的实际需求，将学生作为课堂教学的主体。这样既可以激发学生学习热情，又可以提高学生的综合能力。就初中数学来讲，数学学科自身对学生思维有相当高的要求，而且数学具有一定的理性，注重一系列的方式。因此，对于初中阶段的学生而言，教师必须要充分考虑到学生的内心想法，了解学生的需求，耐心倾听学生的想法。比如：一些学生反应速度迟钝，教师需要对这些学生的学习情况引起重视，了解他们的想法，多关心他们在学习中碰到的难题。这样才可以将以生为本的理念充分体现出来，才可以促进学生全面发展。此外，以生为本，对教育以人为本的理念进行准确的诠释。以生为本，除了可以激发学生学习热情，还可以培养学生独立的个性，对于学生将来的发展而言这些能力发挥着至关重要的作用。教育的目的不只是培养有知识的学生，还要培养有创新意识的学生。整体来讲，以生为本的理念的优势是传统教学理念不能代替的。
二、在发展学生数学思维中凸显以生为本理念的有效措施
（一）在课前准备中紧紧围绕学生主体
数学教学质量容易受到课前准备环节的影响，必须要重视课前准备工作，教师在准备教学课前前，必须要掌握课程内容以及实际学习情况，合理运用以生为本的理念，充分认识到知识的根本目的并不是传输，而是以学生群体为切入点，充分考虑学生对数学技能、学习方式以及知识内容的需求，科学制定教学方法，清楚明确教学目标，为将来的课程教学做好各项准备工作。[1]因此，作为初中数学教师，在课前准备过程中，必须要掌握学生的学习情况，为实现课堂分层教学事先做好准备。比如：讲解“平行四边形的性质”时，教师必须要结合学生的实际学习情况，根据教学大纲的有关要求，确定课程难点以及重点，要求学生充分认识到平行四边形的对角以及对边等多方面问题，必须要全面的分析平行四边形的论证与性质，在课堂上为学生留出足够的时间让学生之间相互探讨，这样可以培养学生分析问题以及解决问题能力。
（二）在设置教学环节上围绕学生主体
在传统的初中数学教学中，因为教学时间只有短短的四十五分钟，教师通常将教学内容是以解题训练以及问题讲解为主，并不会过多的讲授数学知识点，让学生不能全面的掌握数学的重点及难点。根据大量的教学实践结果显示，重视学生数学思维的培养，也是数学教学的难点，对提高学生学习效率、加深对数学知识的认识和理解具有关键的作用。因此，随着新课改的日益深入，教师必须要在根据数学教学的特征，在发展学生数学思维时，培养学生知识素养，结合数学教学的规律，使学生有更强的认知能力。[2]同时，必须要认真考虑数学教学的主要素养，将学生在课堂教学中的主体作用全面发挥出来，在数学教学中融入以生为本的理念，在设置及教学环境中渗透，保证数学教学的有效性，保证数学教学工作顺利开展。比如：讲解“平面直角坐标系”时，教师必须要结合教学内容，创建相应的教学环境，举个例子，一个班级有40个作为，从前向后分成5排，从做到右分成8排，各学生分别对应一个座位，教师可以积极组织班级学生做点将的游戏，游戏规则是教师将学生的名字报出来，听到名字的同学立刻站起来说出自己的座位号，而且教师可以说出座位号，听到座位号的同学立即站起来。
（三）更新教学理念
传统教学模式中，教师将学生的学习成绩作为评价学生的主要标准。一般来说，如果学生学习成绩好，教师会多关注他们，但是如果学习成绩极差，就是就不会耐心辅导他们。在该情况下很有可能使学生产生不愿意学习的情绪，不再对学习充满信心。因此，对于初中数学教师来说，要想发展学生数学思维，必须要凸显出以生为本的理念。处于初中阶段的学生尚未明确自己的学习目标，他们很有可能受到附近环境的影响，所以教师比需要多关心他们。尤其是初中数学教学，多数学生都认为学习数学是一件枯燥乏味的时，这样的情绪不利于提高他们的学习效率。[3]因此，对于这些学生教师必须要尽可能多关注，多与他们沟通，及时解决他们在学习中碰到的难题，这样才可以在发展学生数学思维中凸显出以生为本的理念。
结语：
当前，我国很多初中数学教师在发展学生数学思维时，都沿用传统的教学理念，但是这样不利于提高教学质量，所以教师需要改变传统教学理念，采用以生为本教学理念，这样符合新课改的要求，可以更好的发展学生数学思维。
参考文献：
[1]包晓燕.发展数学思维，让儿童自然生长[J].小學教学研究，2017（05）：55-57.
[2]陈洁莲.运用以生为本教育理念，提升学生数学思维能力——由“周玮”现象引发的思考[J].课程教育研究，2015（19）：132.
[3]宋海永.以生为本，让数学思维的火花在课堂上绽放[J].中学数学，2012（13）：60-61.
关键词：学生数学思维;以生为本理念;凸显;发展
以生为本理念，顾名思义，就是以学生为本的教学理念。初中数学在初中阶段是学生的必修课，而数学思维是综合思维，主要包括逻辑思维以及理解思维等等，是每个学生都要掌握的能力，这样有利于提高学生的学习效率。初中数学教师在发展学生数学思维的过程中必须要将以生为本理念凸现出来，否则就很难获得显著的效果。
一、以生为本理念的优势
以生为本理念的主要优势是可以结合学生的实际需求，将学生作为课堂教学的主体。这样既可以激发学生学习热情，又可以提高学生的综合能力。就初中数学来讲，数学学科自身对学生思维有相当高的要求，而且数学具有一定的理性，注重一系列的方式。因此，对于初中阶段的学生而言，教师必须要充分考虑到学生的内心想法，了解学生的需求，耐心倾听学生的想法。比如：一些学生反应速度迟钝，教师需要对这些学生的学习情况引起重视，了解他们的想法，多关心他们在学习中碰到的难题。这样才可以将以生为本的理念充分体现出来，才可以促进学生全面发展。此外，以生为本，对教育以人为本的理念进行准确的诠释。以生为本，除了可以激发学生学习热情，还可以培养学生独立的个性，对于学生将来的发展而言这些能力发挥着至关重要的作用。教育的目的不只是培养有知识的学生，还要培养有创新意识的学生。整体来讲，以生为本的理念的优势是传统教学理念不能代替的。
二、在发展学生数学思维中凸显以生为本理念的有效措施
（一）在课前准备中紧紧围绕学生主体
数学教学质量容易受到课前准备环节的影响，必须要重视课前准备工作，教师在准备教学课前前，必须要掌握课程内容以及实际学习情况，合理运用以生为本的理念，充分认识到知识的根本目的并不是传输，而是以学生群体为切入点，充分考虑学生对数学技能、学习方式以及知识内容的需求，科学制定教学方法，清楚明确教学目标，为将来的课程教学做好各项准备工作。[1]因此，作为初中数学教师，在课前准备过程中，必须要掌握学生的学习情况，为实现课堂分层教学事先做好准备。比如：讲解“平行四边形的性质”时，教师必须要结合学生的实际学习情况，根据教学大纲的有关要求，确定课程难点以及重点，要求学生充分认识到平行四边形的对角以及对边等多方面问题，必须要全面的分析平行四边形的论证与性质，在课堂上为学生留出足够的时间让学生之间相互探讨，这样可以培养学生分析问题以及解决问题能力。
（二）在设置教学环节上围绕学生主体
在传统的初中数学教学中，因为教学时间只有短短的四十五分钟，教师通常将教学内容是以解题训练以及问题讲解为主，并不会过多的讲授数学知识点，让学生不能全面的掌握数学的重点及难点。根据大量的教学实践结果显示，重视学生数学思维的培养，也是数学教学的难点，对提高学生学习效率、加深对数学知识的认识和理解具有关键的作用。因此，随着新课改的日益深入，教师必须要在根据数学教学的特征，在发展学生数学思维时，培养学生知识素养，结合数学教学的规律，使学生有更强的认知能力。[2]同时，必须要认真考虑数学教学的主要素养，将学生在课堂教学中的主体作用全面发挥出来，在数学教学中融入以生为本的理念，在设置及教学环境中渗透，保证数学教学的有效性，保证数学教学工作顺利开展。比如：讲解“平面直角坐标系”时，教师必须要结合教学内容，创建相应的教学环境，举个例子，一个班级有40个作为，从前向后分成5排，从做到右分成8排，各学生分别对应一个座位，教师可以积极组织班级学生做点将的游戏，游戏规则是教师将学生的名字报出来，听到名字的同学立刻站起来说出自己的座位号，而且教师可以说出座位号，听到座位号的同学立即站起来。
（三）更新教学理念
传统教学模式中，教师将学生的学习成绩作为评价学生的主要标准。一般来说，如果学生学习成绩好，教师会多关注他们，但是如果学习成绩极差，就是就不会耐心辅导他们。在该情况下很有可能使学生产生不愿意学习的情绪，不再对学习充满信心。因此，对于初中数学教师来说，要想发展学生数学思维，必须要凸显出以生为本的理念。处于初中阶段的学生尚未明确自己的学习目标，他们很有可能受到附近环境的影响，所以教师比需要多关心他们。尤其是初中数学教学，多数学生都认为学习数学是一件枯燥乏味的时，这样的情绪不利于提高他们的学习效率。[3]因此，对于这些学生教师必须要尽可能多关注，多与他们沟通，及时解决他们在学习中碰到的难题，这样才可以在发展学生数学思维中凸显出以生为本的理念。
结语：
当前，我国很多初中数学教师在发展学生数学思维时，都沿用传统的教学理念，但是这样不利于提高教学质量，所以教师需要改变传统教学理念，采用以生为本教学理念，这样符合新课改的要求，可以更好的发展学生数学思维。
参考文献：
[1]包晓燕.发展数学思维，让儿童自然生长[J].小學教学研究，2017（05）：55-57.
[2]陈洁莲.运用以生为本教育理念，提升学生数学思维能力——由“周玮”现象引发的思考[J].课程教育研究，2015（19）：132.
[3]宋海永.以生为本，让数学思维的火花在课堂上绽放[J].中学数学，2012（13）：60-61.