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摘 要：随着我国经济水平的提升，社会的进步，对大学生英语听说能力要求越来越高。为了提升学生听说能力，高校英语教师要根据学生实际学习情况制定科学合理的听力课程实践教学模式，从社会实践、课程实践和课外实践等方面来对学生进行听力课程实践教学，提高听力课程实践教学质量和效率。
关键词：高校英语专业;听力课程;实践教学模式;具体研究
前言：高校英语听力课具有较强的实践性，它通过系统的、有目的的训练来提升学生的英语听力能力，向学生传授英语听力技巧。高校英语教师要在正确教育理论的指导下，以培養应用型人才的教学目标为基础，在听力理论教学中提高学生实践能力，建立科学的实践教学模式。
1.高校英语听力实践教学的理论基础
高校英语教师要在学生听力课程学习中创设良好的教学情境，充分利用以往的知识和经验促使学生主动学习，建立属于自己的知识体系[1]。高校英语听力学习强调学生学习的社会性、实践性、主动性和创造性。建构主义理论是高校英语听力教学的重要理论基础，它对学生的英语听力教育产生十分深远的影响，同时为高校英语听力实践教学提供了重要的理论依据[2]。为此，高校教师在英语听力实践教学中要提升学生学习的主动性和创造性，鼓励学生自主学习和探索，引导学生充分利用各种学习资源，在学习中及时发现问题和解决问题，建立全新的知识体系。
2.高校英语专业听力课程实践教学模式
2.1课堂实践教学
高校英语教师听力课程教学方法直接影响着学生学习能力的培养。在课堂教学中，教师要以学生为主体，改变以往的教学模式和教学方法，加强对学生学习能力的培养，积极开展各种各样的教学活动[3]。同时加强对学生基础英语听力知识的训练，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂学习的参与度。
2.1.1实现信息交流
高校英语教师要鼓励学生根据自己的兴趣和爱好来收听相关的英语广播，并且做好记录工作。在每堂英语听力课英语教师都要仔细检查学生实际的英语听力情况，翻看学生英语记录，安排几名学生进行英语复述。学生在复述过程中可以阐述自己对相关话题的想法和观点，加强与其他学生的交流和讨论，最后教师要给予学生正确的、合理的评价[4]。高校英语教师可以鼓励学生收听一些与英美国家相关的文化内容、社会上的热点话题、英美国家的风土人情等等，让学生在英语听力学习中体会到新鲜感，促使学生与其他学生一同分享学习成果。这种信息交流的学习方式有利于激发学生学习热情，使学生在听力中保持一个良好的状态，为今后的课堂学习做好铺垫。
2.1.2互动导入
在高校英语听力课堂开展中，互动导入是促使教学成功的重要因素。科学合理的互动导入有利于加深学生对英语知识的理解，有效化解学生学习的焦虑，激发学生求知欲望，增强教学质量和教学效果。在课堂教学开始前，教师要以实际教学内容为基础向学生介绍听力材料的基本内容，加深学生对听力材料的整体印象。如果教师互动导入设计的好将会培养学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。例如在学习《Higher Education》时，英语教师可以以教学要求为基础向学生提出相关的问题，并且向学生详细介绍Higher Education的背景，实现教学的课外延伸，这样有利于加深学生对听力材料的理解，使学生在课堂学习中保持一个良好的学习状态。
2.2课外实践教学
为了为社会培养更多应用型人才，在高校英语听力课程教学中，要将课外实践教学与相关的实践活动有效结合在一起。课外实践教学是高校英语听力教学的重要扩展和延伸，也是培养学生能力的重要手段和方式。高校在英语听力教学中要以课程教学内容为基础，为学生创造一个良好的学习氛围，培养学生语言运用能力。
2.2.1高校要建立多媒体自主学习中心
为了进一步提升高校学生的听说能力，高校要建立完善的多媒体自主学习中心，为学生创造一个良好的学习环境和学习氛围。在自主学习中心学习过程中，学生不仅可以听到听力材料，而且可以选择一些自己比较感兴趣的学习软件，这打破了学生学习的空间和时间，进一步拓展学生的学习内容。同时高校要建立多媒体自主学习中心有效降低学生的学习焦虑感，满足学生个性化的学习需求，培养学生思维能力，提升学生的创造力和表现力。
2.2.2举办英语文化节
为了促进高校学生英语听说能力的提升，高校可以定期举行英语文化节。每一届文化节都要建立一个主题[5]。例如，高校可以要求学生介绍一个以英语为母语的国家，让学生深刻的体会到世界各国文化的多元性，让学生了解更多在教材中没有的英语知识。同时英语文化节为学生创建了一个展示自我的平台，学生可以在英语文化节进行演讲。除此之外，高校要树立正确的教学理念，提高学生的实践能力和应用能力，培养学生的创新精神，提升学生的综合素质。
2.2.3举办职场模拟比赛
当学生毕业后需要走进社会，经历职场。为了让大学生提前检验自己在学校中学习到的知识，为今后的就业奠定基础。高职院校要开展一系列的职场模拟比赛。不同专业的学生制定不同的主题内容，例如外贸英语专业要进行产品索赔、产品介绍、价格谈判、电话预约等业务的英语对话表演。在职场模拟比赛中，学生可以充分发挥自身的才能，培养学生创新能力，提高学生的社会实践能力，使学生可以灵活的应对不同的场景，增强学生的组织协调能力，让学生更加全面、系统的掌握相关理论知识，帮助学生树立就业的信心。
结论：随着我国就业形势的不断变化，社会的发展，高校英语专业听力教学模式也在不断改变。因此，高校英语教师要创新教学方式，将理论知识转化为实践能力，为学生提供更多实践机会。
参考文献：
[1]赵娇娇.高校英语专业听力课程教学现状及改革策略研究[J].高教学刊，2019（15）：107-109.
[2]陈凤芳.高校英语专业听力课程存在问题及提升途径[J].湖南科技学院学报，2017，38（04）：124-126.
[3]陈凤芳.浅析高校英语专业听力课程存在的问题及改进策略[J].黑河学院学报，2019，7（05）：126-127+125.
[4]夏娟，龙亚.普通高校英语专业听力课程“零课时”教学模式初探[J].海外英语，2018（05）：77-78+82.
[5]陈康倩.高校英语专业听力课程实践教学模式研究[J].语文学刊（外语教育教学），2019（05）：105-107.
关键词：高校英语专业;听力课程;实践教学模式;具体研究
前言：高校英语听力课具有较强的实践性，它通过系统的、有目的的训练来提升学生的英语听力能力，向学生传授英语听力技巧。高校英语教师要在正确教育理论的指导下，以培養应用型人才的教学目标为基础，在听力理论教学中提高学生实践能力，建立科学的实践教学模式。
1.高校英语听力实践教学的理论基础
高校英语教师要在学生听力课程学习中创设良好的教学情境，充分利用以往的知识和经验促使学生主动学习，建立属于自己的知识体系[1]。高校英语听力学习强调学生学习的社会性、实践性、主动性和创造性。建构主义理论是高校英语听力教学的重要理论基础，它对学生的英语听力教育产生十分深远的影响，同时为高校英语听力实践教学提供了重要的理论依据[2]。为此，高校教师在英语听力实践教学中要提升学生学习的主动性和创造性，鼓励学生自主学习和探索，引导学生充分利用各种学习资源，在学习中及时发现问题和解决问题，建立全新的知识体系。
2.高校英语专业听力课程实践教学模式
2.1课堂实践教学
高校英语教师听力课程教学方法直接影响着学生学习能力的培养。在课堂教学中，教师要以学生为主体，改变以往的教学模式和教学方法，加强对学生学习能力的培养，积极开展各种各样的教学活动[3]。同时加强对学生基础英语听力知识的训练，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂学习的参与度。
2.1.1实现信息交流
高校英语教师要鼓励学生根据自己的兴趣和爱好来收听相关的英语广播，并且做好记录工作。在每堂英语听力课英语教师都要仔细检查学生实际的英语听力情况，翻看学生英语记录，安排几名学生进行英语复述。学生在复述过程中可以阐述自己对相关话题的想法和观点，加强与其他学生的交流和讨论，最后教师要给予学生正确的、合理的评价[4]。高校英语教师可以鼓励学生收听一些与英美国家相关的文化内容、社会上的热点话题、英美国家的风土人情等等，让学生在英语听力学习中体会到新鲜感，促使学生与其他学生一同分享学习成果。这种信息交流的学习方式有利于激发学生学习热情，使学生在听力中保持一个良好的状态，为今后的课堂学习做好铺垫。
2.1.2互动导入
在高校英语听力课堂开展中，互动导入是促使教学成功的重要因素。科学合理的互动导入有利于加深学生对英语知识的理解，有效化解学生学习的焦虑，激发学生求知欲望，增强教学质量和教学效果。在课堂教学开始前，教师要以实际教学内容为基础向学生介绍听力材料的基本内容，加深学生对听力材料的整体印象。如果教师互动导入设计的好将会培养学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。例如在学习《Higher Education》时，英语教师可以以教学要求为基础向学生提出相关的问题，并且向学生详细介绍Higher Education的背景，实现教学的课外延伸，这样有利于加深学生对听力材料的理解，使学生在课堂学习中保持一个良好的学习状态。
2.2课外实践教学
为了为社会培养更多应用型人才，在高校英语听力课程教学中，要将课外实践教学与相关的实践活动有效结合在一起。课外实践教学是高校英语听力教学的重要扩展和延伸，也是培养学生能力的重要手段和方式。高校在英语听力教学中要以课程教学内容为基础，为学生创造一个良好的学习氛围，培养学生语言运用能力。
2.2.1高校要建立多媒体自主学习中心
为了进一步提升高校学生的听说能力，高校要建立完善的多媒体自主学习中心，为学生创造一个良好的学习环境和学习氛围。在自主学习中心学习过程中，学生不仅可以听到听力材料，而且可以选择一些自己比较感兴趣的学习软件，这打破了学生学习的空间和时间，进一步拓展学生的学习内容。同时高校要建立多媒体自主学习中心有效降低学生的学习焦虑感，满足学生个性化的学习需求，培养学生思维能力，提升学生的创造力和表现力。
2.2.2举办英语文化节
为了促进高校学生英语听说能力的提升，高校可以定期举行英语文化节。每一届文化节都要建立一个主题[5]。例如，高校可以要求学生介绍一个以英语为母语的国家，让学生深刻的体会到世界各国文化的多元性，让学生了解更多在教材中没有的英语知识。同时英语文化节为学生创建了一个展示自我的平台，学生可以在英语文化节进行演讲。除此之外，高校要树立正确的教学理念，提高学生的实践能力和应用能力，培养学生的创新精神，提升学生的综合素质。
2.2.3举办职场模拟比赛
当学生毕业后需要走进社会，经历职场。为了让大学生提前检验自己在学校中学习到的知识，为今后的就业奠定基础。高职院校要开展一系列的职场模拟比赛。不同专业的学生制定不同的主题内容，例如外贸英语专业要进行产品索赔、产品介绍、价格谈判、电话预约等业务的英语对话表演。在职场模拟比赛中，学生可以充分发挥自身的才能，培养学生创新能力，提高学生的社会实践能力，使学生可以灵活的应对不同的场景，增强学生的组织协调能力，让学生更加全面、系统的掌握相关理论知识，帮助学生树立就业的信心。
结论：随着我国就业形势的不断变化，社会的发展，高校英语专业听力教学模式也在不断改变。因此，高校英语教师要创新教学方式，将理论知识转化为实践能力，为学生提供更多实践机会。
参考文献：
[1]赵娇娇.高校英语专业听力课程教学现状及改革策略研究[J].高教学刊，2019（15）：107-109.
[2]陈凤芳.高校英语专业听力课程存在问题及提升途径[J].湖南科技学院学报，2017，38（04）：124-126.
[3]陈凤芳.浅析高校英语专业听力课程存在的问题及改进策略[J].黑河学院学报，2019，7（05）：126-127+125.
[4]夏娟，龙亚.普通高校英语专业听力课程“零课时”教学模式初探[J].海外英语，2018（05）：77-78+82.
[5]陈康倩.高校英语专业听力课程实践教学模式研究[J].语文学刊（外语教育教学），2019（05）：105-107.