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摘 要：随着社会经济的不断发展与进步，国家越来越重视与国际方面接轨情况，英语作为当今社会应用最广泛的交际语言，其作用日渐显著。作为中学英语教育工作者，肩负着把中国英语教学工作推上一个新台阶的重任，因此教师在英语课堂教学中能否有效、高效地进行英语教学工作是影响学生们英语学习和应用的很重要的因素。而对于英语为第二语言学习的中国学生来说，视、听、说于一体的语言环境的缺失又是影响学生们英语交际水平提高的一个障碍。因此，情景教学法在英语教学中显得尤为重要。本文将浅谈英语教学中情景教学的重要性，并给出几点建议，希望教师和英语学习者能对此给予重视，并以此为阶梯，在今后的英语教学和学习中取得更大的进步。
关键词：英语教学;情景教学法;研究
引言
如今随着经济社会的不断发展，英语的作用越来越重要，作为英语课堂教学，只有不断创新教学方法才能顺应时代的发展要求，因此选择一套行之有效的高职英语教学方案对英语教学来说极为重要。情景教学法的选用适应如今英语教育的发展要求，通过情景教学法可以激发学生的联想能力，通过场景再现能形成一定的视觉冲击，学生可以更有效的理解掌握英语知识，从而进一步提升高职学生的综合素养。这种教学方式不仅可以提升学生的英语学习效率，而且有助于推动英语教育的健康发展。
1概述
情景教学法最早在英国被提出，以培养口语能力为基础，通过定制的情景模式，展开有意义的教学目的与方法。我们生活的环境在所有的环境中进行，在人的感官基础上形成情景。教师应该结合教材内容，利用多种手段给学生创建课堂教学情境，引导学生采取正确的态度进行教学体验，进而激发学生解决以及分析问题的能力，致使学生综合素质得到全面的发展与进步。
2目前英语课堂教学中存在的问题
英语教学是一项具有系统新的教学活动，但是在英语课堂实际教学中，经常会出现偏差问题，受到应试教育的影响，对英语教学具有一定的负面影响，实践教学中重视阅读理解与语言知识的学习成为重点教学目标。久而久之，英语课堂会出现畸形发展情况，学生英语交际水平也会出现失衡的情况，抑制学生英语和水平能力的提升。
目前，针对教育事业都会按照考试大纲以及考试方向去编写英语教材，受到应试教育的影响，教材编制上出现片面性。大部分教师针对新编著的英语教材比较满意，但是无法转变传统理论知识传授为基础的教学目标，重视知识的传授与掌握，忽视学生英语综合素养的提升。
3情境教学法在英语课堂教学中应用策略
3.1教师为学生创设语言情境教学
在英语课堂教学中，教师对学生进行授课过程中，给学生输入大量的语言信号，让学生听力以及拼写能力得到提高，进而提高英语语言的应用能力。在英语课堂上尽量多使用英语，利用英语语言进行教学模式，在英语课堂上少说母语甚至不说母语。
3.2结合多媒体教学，深化情景教学模式
在现代化的课堂教育环境下，要灵活运用先进设备开展教学活动，不能一味固守传统的教学模式。先进的教学设备有其时代意义，使用先进教学设备不仅可以提升教学效率，而且还可以在有限的课堂时间内尽可能全面的拓展知识点，让学生掌握更多知识点。先进的教学设备改变了传统的教学模式，比如远程教学设备的使用、多媒体教学平台的使用等，打破了学习的时空限制。学生即使在家里也可以进行远程教学，互联网等技术的发展为多媒体教学奠定了基础，其在现代教学过程中发挥着越来越多的作用。例如，以《EnvironmentProtection》的学习为例，在教学过程中老师可以利用多媒体开展教学，多媒体具有信息量大的特点，老师可以利用影音教学系统同时结合本章节的内容。本节内容是围绕环境保护展开的，老师可以通过利用多媒体软件播放相关环境污染与保护的图片、影音、视频等，增强课堂教学的视觉效果，这也是深化情景教学的措施之一。教学方法应该与时俱进才能发挥作用，在高职英语教学过程中要以情景教学为基础，辅之以多媒体等其他教学方式，从而提升高职课堂教学的效率。
3.3科学设计问题情境
如果想要提高学生思维扩展能力，就需要结合相关的问题情境，不断对学生大脑进行刺激作用，让学生可以自主的思考问題，进而将问题的答案想出来。因此，教师按照教学内容设定情况下，不能一字一句给学生讲解知识。将情境教学法引入到英语课堂教学中，为学生科学设计问题情境，将问题贯穿整个课堂教学。例如，教师在进行Robots（机器人）讲解中，老师可以按照学习内容给学生提出对应的问题：“Ifyouhaveachancetohaveyourownrobots，whatdoyouwanthimtodo？”问题提出之后给学生留下足够的思考空间，让学生思考怎样建设机器人以及建设怎样的机器人？通过问题情境的设定，学生提高思维能力以及自主学习能力，提高学生丰富的想象力，进而提高英语课堂教学效率。
3.4利用英语课堂导入与生活关联的情境
在英语课堂教学中引入情境教学法，就是提高英语知识的实际生活应用能力，将英语语言知识在日常生活中得到体现与应用，同时当生活中出现问题之后可以使用英语知识进行解答。因此，在英语课堂教学中应该联系学生实际生活情况，将生活中的常见现象融入到课堂教学中，让学生在模拟的真实环境中进行交流，确保学生具有较强的英语使用能力。例如，在学习“career”和“skill”相关知识中，教师按照班级情况对学生进行分组，给学生制定工作面试的情境。首先安排3名学生扮演招聘人员，让其他的学生扮演面试者，具体工作内容需要小组学生自己设定解决。由学生自己设定出面试问题，在情境中进行回答与应变，教师在此过程充当审核以及评价作用。在情境教学中面试者与招聘者需要互换角色，体验不同角色之间的差异。通过这种生活情境的设定，学生对学习的知识与内容会加深印象与记忆，同时在以后的生活中可以准确应用英语知识。
结语
综上所述，在英语课堂教学中，教师应想尽一切办法积极营造有效的情景，使之有助于培养学生用英语交流信息的能力，达到培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写能力的要求，从而实现我国对国家英语人才培养的目标。
参考文献
[1]李伟华.初中英语情景教学对英语课堂的影响[J].情感读本，2018，（26）：66.
[2]刘素萍.探究初中英语中的情景教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（14）：141.
[3]张巍然.英语课堂辩论式情景教学探索[J].教育学术月刊，2012，（8）：108-110.
[4]顾雨婷.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018，（24）：157+156.
关键词：英语教学;情景教学法;研究
引言
如今随着经济社会的不断发展，英语的作用越来越重要，作为英语课堂教学，只有不断创新教学方法才能顺应时代的发展要求，因此选择一套行之有效的高职英语教学方案对英语教学来说极为重要。情景教学法的选用适应如今英语教育的发展要求，通过情景教学法可以激发学生的联想能力，通过场景再现能形成一定的视觉冲击，学生可以更有效的理解掌握英语知识，从而进一步提升高职学生的综合素养。这种教学方式不仅可以提升学生的英语学习效率，而且有助于推动英语教育的健康发展。
1概述
情景教学法最早在英国被提出，以培养口语能力为基础，通过定制的情景模式，展开有意义的教学目的与方法。我们生活的环境在所有的环境中进行，在人的感官基础上形成情景。教师应该结合教材内容，利用多种手段给学生创建课堂教学情境，引导学生采取正确的态度进行教学体验，进而激发学生解决以及分析问题的能力，致使学生综合素质得到全面的发展与进步。
2目前英语课堂教学中存在的问题
英语教学是一项具有系统新的教学活动，但是在英语课堂实际教学中，经常会出现偏差问题，受到应试教育的影响，对英语教学具有一定的负面影响，实践教学中重视阅读理解与语言知识的学习成为重点教学目标。久而久之，英语课堂会出现畸形发展情况，学生英语交际水平也会出现失衡的情况，抑制学生英语和水平能力的提升。
目前，针对教育事业都会按照考试大纲以及考试方向去编写英语教材，受到应试教育的影响，教材编制上出现片面性。大部分教师针对新编著的英语教材比较满意，但是无法转变传统理论知识传授为基础的教学目标，重视知识的传授与掌握，忽视学生英语综合素养的提升。
3情境教学法在英语课堂教学中应用策略
3.1教师为学生创设语言情境教学
在英语课堂教学中，教师对学生进行授课过程中，给学生输入大量的语言信号，让学生听力以及拼写能力得到提高，进而提高英语语言的应用能力。在英语课堂上尽量多使用英语，利用英语语言进行教学模式，在英语课堂上少说母语甚至不说母语。
3.2结合多媒体教学，深化情景教学模式
在现代化的课堂教育环境下，要灵活运用先进设备开展教学活动，不能一味固守传统的教学模式。先进的教学设备有其时代意义，使用先进教学设备不仅可以提升教学效率，而且还可以在有限的课堂时间内尽可能全面的拓展知识点，让学生掌握更多知识点。先进的教学设备改变了传统的教学模式，比如远程教学设备的使用、多媒体教学平台的使用等，打破了学习的时空限制。学生即使在家里也可以进行远程教学，互联网等技术的发展为多媒体教学奠定了基础，其在现代教学过程中发挥着越来越多的作用。例如，以《EnvironmentProtection》的学习为例，在教学过程中老师可以利用多媒体开展教学，多媒体具有信息量大的特点，老师可以利用影音教学系统同时结合本章节的内容。本节内容是围绕环境保护展开的，老师可以通过利用多媒体软件播放相关环境污染与保护的图片、影音、视频等，增强课堂教学的视觉效果，这也是深化情景教学的措施之一。教学方法应该与时俱进才能发挥作用，在高职英语教学过程中要以情景教学为基础，辅之以多媒体等其他教学方式，从而提升高职课堂教学的效率。
3.3科学设计问题情境
如果想要提高学生思维扩展能力，就需要结合相关的问题情境，不断对学生大脑进行刺激作用，让学生可以自主的思考问題，进而将问题的答案想出来。因此，教师按照教学内容设定情况下，不能一字一句给学生讲解知识。将情境教学法引入到英语课堂教学中，为学生科学设计问题情境，将问题贯穿整个课堂教学。例如，教师在进行Robots（机器人）讲解中，老师可以按照学习内容给学生提出对应的问题：“Ifyouhaveachancetohaveyourownrobots，whatdoyouwanthimtodo？”问题提出之后给学生留下足够的思考空间，让学生思考怎样建设机器人以及建设怎样的机器人？通过问题情境的设定，学生提高思维能力以及自主学习能力，提高学生丰富的想象力，进而提高英语课堂教学效率。
3.4利用英语课堂导入与生活关联的情境
在英语课堂教学中引入情境教学法，就是提高英语知识的实际生活应用能力，将英语语言知识在日常生活中得到体现与应用，同时当生活中出现问题之后可以使用英语知识进行解答。因此，在英语课堂教学中应该联系学生实际生活情况，将生活中的常见现象融入到课堂教学中，让学生在模拟的真实环境中进行交流，确保学生具有较强的英语使用能力。例如，在学习“career”和“skill”相关知识中，教师按照班级情况对学生进行分组，给学生制定工作面试的情境。首先安排3名学生扮演招聘人员，让其他的学生扮演面试者，具体工作内容需要小组学生自己设定解决。由学生自己设定出面试问题，在情境中进行回答与应变，教师在此过程充当审核以及评价作用。在情境教学中面试者与招聘者需要互换角色，体验不同角色之间的差异。通过这种生活情境的设定，学生对学习的知识与内容会加深印象与记忆，同时在以后的生活中可以准确应用英语知识。
结语
综上所述，在英语课堂教学中，教师应想尽一切办法积极营造有效的情景，使之有助于培养学生用英语交流信息的能力，达到培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写能力的要求，从而实现我国对国家英语人才培养的目标。
参考文献
[1]李伟华.初中英语情景教学对英语课堂的影响[J].情感读本，2018，（26）：66.
[2]刘素萍.探究初中英语中的情景教学[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（14）：141.
[3]张巍然.英语课堂辩论式情景教学探索[J].教育学术月刊，2012，（8）：108-110.
[4]顾雨婷.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2018，（24）：157+156.