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摘 要：受传统教育观念的影响，传统的小学数学课堂，教师习惯使用“灌输式”的教育方法，学生学习非常被动。整堂课的时间都只是教师在“填鸭式”的知识灌输，缺乏了和学生之间的良好互动。长此以往，学生很容易对数学失去兴趣，学习成绩也很难得到提高。除此之外，教师也缺乏对学生的鼓励，课堂导入单一，语言缺乏吸引力，不能够有效地调动学生的学习兴趣。这就需要老师转变课堂教授方式，从数学课堂的引入开始着手，而激趣法作为目前新型的教育方式，主要是以激发学生兴趣、增强学生学习动力为中心的教学方法，对于增强数学教学趣味性，激活学生思维，有着非常重要的作用。
关键词：小学;数学;激趣法;应用;探究
前言：
对于学生来说，兴趣是学习的动机，是学生在学习过程中最重要的环节。将激趣法应用在学习中，可以让学生的学习转被动为主动，提高学生的学习兴趣。
一、创设情境激发学生的学习兴趣
（一）教师在创设情境激发学生学习兴趣中存在的问题
老师在利用情景法激发学生学习兴趣的时候，往往存在很多方面的不足，造成达不到设定教学效果的目标。比如教师在上课之前“照本宣科”简单地用书本提供的情景或者例题开门见山式的导入，不能有效地调动学生的学习兴趣，知识之间缺乏有效衔接，对新课的内容没有进行有效地铺垫，很容易陷入“填鸭式”的教学怪圈。
因此，教师应该以教学的课堂氛围入手，创造令学生开心、轻松的课堂氛围，比如可以根据本节课的教学目标，选取有针对性的导入方式，如谜语导入、视频导入、故事导入等等，来提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生逐渐进入到课堂学习中，有效提升课堂效率，激发学生学习主人翁的意识。
（二）应如何创造情境激发学生的学习兴趣
1、情感教育，激发学习兴趣
在开展小学数学课程时，应该做到“以学生为本”，前提就是要足够尊重学生，在授课期间，尽可能让学生参与进来，如果学生有不同的观点，可以以问答或者学生讨论的形式，让学生参与进来，通过教师的指导与启发，学生的思维得到转换，而且也有利于增进师生的感情，进而对学习也有了兴趣。
2、积累数学素材，提高学生感知能力
如果教师想要培养学生在数学方面的特长，除了学生的个人天赋外，离不开日常生活中的积累了。当学生积累了足够的素材之后，学生对数学的认知和体会就越深刻，越能够体会到“数学来源于生活，服务于生活”的理念，对数学的学习也更能触类旁通，对知识的掌握和应用也就水到渠成了。
3、激发学生想象力，提高学生学习发挥能力
教师除了要学会创造良好的课堂环境，还需要通过引导，加以精心设计课堂，让学生学会自主学习。比如在日常授课关于学习“加减乘数”一课中，教师可以利用数字，首先要求学生在自己去观察数字与数字间的规律，其次引导学生发挥各种想象，然后总结出规律，最后对学生的思维进行引导，加深印象。课后，教师应该让每位学生写出每一节课的感受，有不足的或者需要提升的，之后通过这些点来帮助学生提高。经常组织这样的活动，就是在帮助学生激发想象力，培养学生的逻辑思维，有助于学生核心素养的培养。
4、创设自由环境，增进师生合作意识
数学课程其实是一门充满逻辑性的课程，对学生的逻辑思维要求比较高。为此，教师除了学生帮助学生掌握数学基础知识外，更多的是要培养学生严谨的逻辑思维能力，学会思考。所以，教师应该尝试创设自由温馨的课堂环境，学生在轻松自在的环境中思考、讨论、交流、总结。这样能最大程度发挥学生的学习能力，开发学生的智力，为学生在数学方面的学习提供更多的可能性。总之，教师善于发现发现学生的优点，因材施教，为学生一个良好的学习氛围，能有效地激发他们数学学习的可能性，让学生在尝试中得到成长。
二、動手实践，激发学习兴趣
提高学生的动手能力对于激发学生的数学学习兴趣有很好的作用。对于数学学习来说，最根本的目标就是培养学生数学核心素养，并能学以致用。
我认为要将数学教学变得有趣，最重要的是要学生学会灵活运用学习到的知识，这点对学生来说尤为重要。那么如何才能让课堂变得有趣呢？首先学校可以通过定期开展实践活动来提高数学课程的趣味性，学生在实践中真正体会到数学的实用性，才能对数学充满好奇和兴趣，进而加深对数学知识的探索。
当然，也有很多教师表示反对，认为数学教学就是积累专业的数学知识，觉得有效的活动并不是实际需要的。但是站在学生的角度上考虑，兴趣是学习的主人。如果数学课程能和实践活动相结合，这样不仅能够掌握知识，还能完全把握对知识的应用，学生对数学学习的兴趣也会相应提高。
关于数学实践活动，教师可以从以下几个方面来考虑。第一：定期组织实践活动，比如去野外，利用某节数学教学主题，让学生善于观察事物，然后将观察到的事物和数学联系起来，通过自己的感悟结合学习内容，设计一次数学课程活动，在课堂中寻找数学规律，完成课程目标;第二，教师在每一节课开展之前，可以拟定关于每个节内容的一些有趣课前设计，（比如，可以利用情景导入法将课程内容联系进来），这样不仅可以增加课堂气氛，也能让学生参与其中，让学生也认为数学课程是有趣并且丰富多彩的。完成对话之后，如果学生有不明白的问题，教师也可以指正，这样对学生的数学知识和技能的提升也很有帮助。如果长期坚持这样的课堂教育，也可以提高孩子的成绩。第三，教师可以建议学校，选择时间举行数学比赛。在比赛过程中，学生之间激烈的比拼，一方面可以增加团队之间的协作意识，一方面可对学生的思维能力也有所提高，对后期数学课程提高也是事半功倍。
三、善用鼓励，激发学习兴趣
1.教师在采取鼓励的方式激发学生学习兴趣时会出现的问题
鼓励激发学生对于学生的学习提高有很大的帮助。教师长期去激励学生，学生对学习数学的自信心也能得到加强和提升。但是由于以往应试教育的影响，很多老师忽略了对学生的鼓励，导致学生不敢展现自己的优势，以至于学生不敢主动提问题，影响学生学习的效率。所以，教师在课堂教学中善于运用激励法。 2.小学数学教师应该怎样使用鼓励法激发学生学习的兴趣
2.1替换旧的教学理念，增进学生对数学的兴趣
关于课堂教育，传统过于死板的教学观念已经不能顺应新时代的课程需求了。旧观念一味地为学生灌输知识，不在乎学生的创新意识，以至于培养的学生大部分都是“书呆子”。
如今旧观念教学不予采取，新课改之后，要求学校开设开放式教学，增加学生创新意识。首先教学观念要改变，要利用鼓励法增加学生对数学学科的兴趣。那么如何做到呢？首先需要教师需要有表扬、发现学生优势，能够以学生为本，增进师生之间的情感，这是最基础的。其次，应该重新拾起学生对数学课程的理解，只要学生自己善于观察，善于学习，善于发现，都能提高数学学习能力。最后，教师也要善于反思，提升自己的专业素养。
2.2丰富教学内容，增进学生的创新能力
在改变旧的教学观念之后，教师除了要学会激励学生之外，还需要丰富自己的课堂内容，比如课堂上多设置游戏环节以及外出实践活动。这样可以转变学生的学习方式，勇于表达自己的看法和思想，积极参与到数学活动中来。
另外，教师增加一些与学生的互动环节。学生可以从浓厚的课堂气氛中感受到灵感的，一旦跟老师互动起来，思维能力也会有所提升，有利于丰富教师课堂教学内容，还能比较高质量地达成教学目标。因此，丰富教学内容，能够突破传统模式，发散学生的思维，增进学生的学习兴趣，更好的实现课堂教学目标，有效培养学生的数学能力。
结语：
总而言之，激趣法作为目前新型的教育方式，主要是以激发学生兴趣、增强学生学习动力为中心的教学方法，对于增强数学教学趣味性，激活学生思维，有着非常重要的作用。所以，教师应该重视并且合理的将之利用在课堂中。
参考文献：
[1]张水燕. 小学数学课堂的“激趣教学”探讨[J]. 教育观察（下半月），2017，6（03）：120+123.
[2]吕传丽. 小学数学教师如何在教学中实施激趣教学[J]. 中国校外教育，2019（14）：44.
[3]李燕靜. 论小学数学课堂教学中的激趣教学法[N]. 发展导报，2018-10-23（018）.
[4]卢碧玉. 新课改下小学数学课堂激趣教学的方法[J]. 数学学习与研究，2018（06）：107.
[5]曾锟. 浅谈小学六年级数学复习课的激趣教学[J]. 科技风，2016（03）：45-46.
[6]宋红，许庆华. 对小学数学中“激趣”教学方法的探索[J]. 中国农村教育，2018（05）：58-59.
关键词：小学;数学;激趣法;应用;探究
前言：
对于学生来说，兴趣是学习的动机，是学生在学习过程中最重要的环节。将激趣法应用在学习中，可以让学生的学习转被动为主动，提高学生的学习兴趣。
一、创设情境激发学生的学习兴趣
（一）教师在创设情境激发学生学习兴趣中存在的问题
老师在利用情景法激发学生学习兴趣的时候，往往存在很多方面的不足，造成达不到设定教学效果的目标。比如教师在上课之前“照本宣科”简单地用书本提供的情景或者例题开门见山式的导入，不能有效地调动学生的学习兴趣，知识之间缺乏有效衔接，对新课的内容没有进行有效地铺垫，很容易陷入“填鸭式”的教学怪圈。
因此，教师应该以教学的课堂氛围入手，创造令学生开心、轻松的课堂氛围，比如可以根据本节课的教学目标，选取有针对性的导入方式，如谜语导入、视频导入、故事导入等等，来提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生逐渐进入到课堂学习中，有效提升课堂效率，激发学生学习主人翁的意识。
（二）应如何创造情境激发学生的学习兴趣
1、情感教育，激发学习兴趣
在开展小学数学课程时，应该做到“以学生为本”，前提就是要足够尊重学生，在授课期间，尽可能让学生参与进来，如果学生有不同的观点，可以以问答或者学生讨论的形式，让学生参与进来，通过教师的指导与启发，学生的思维得到转换，而且也有利于增进师生的感情，进而对学习也有了兴趣。
2、积累数学素材，提高学生感知能力
如果教师想要培养学生在数学方面的特长，除了学生的个人天赋外，离不开日常生活中的积累了。当学生积累了足够的素材之后，学生对数学的认知和体会就越深刻，越能够体会到“数学来源于生活，服务于生活”的理念，对数学的学习也更能触类旁通，对知识的掌握和应用也就水到渠成了。
3、激发学生想象力，提高学生学习发挥能力
教师除了要学会创造良好的课堂环境，还需要通过引导，加以精心设计课堂，让学生学会自主学习。比如在日常授课关于学习“加减乘数”一课中，教师可以利用数字，首先要求学生在自己去观察数字与数字间的规律，其次引导学生发挥各种想象，然后总结出规律，最后对学生的思维进行引导，加深印象。课后，教师应该让每位学生写出每一节课的感受，有不足的或者需要提升的，之后通过这些点来帮助学生提高。经常组织这样的活动，就是在帮助学生激发想象力，培养学生的逻辑思维，有助于学生核心素养的培养。
4、创设自由环境，增进师生合作意识
数学课程其实是一门充满逻辑性的课程，对学生的逻辑思维要求比较高。为此，教师除了学生帮助学生掌握数学基础知识外，更多的是要培养学生严谨的逻辑思维能力，学会思考。所以，教师应该尝试创设自由温馨的课堂环境，学生在轻松自在的环境中思考、讨论、交流、总结。这样能最大程度发挥学生的学习能力，开发学生的智力，为学生在数学方面的学习提供更多的可能性。总之，教师善于发现发现学生的优点，因材施教，为学生一个良好的学习氛围，能有效地激发他们数学学习的可能性，让学生在尝试中得到成长。
二、動手实践，激发学习兴趣
提高学生的动手能力对于激发学生的数学学习兴趣有很好的作用。对于数学学习来说，最根本的目标就是培养学生数学核心素养，并能学以致用。
我认为要将数学教学变得有趣，最重要的是要学生学会灵活运用学习到的知识，这点对学生来说尤为重要。那么如何才能让课堂变得有趣呢？首先学校可以通过定期开展实践活动来提高数学课程的趣味性，学生在实践中真正体会到数学的实用性，才能对数学充满好奇和兴趣，进而加深对数学知识的探索。
当然，也有很多教师表示反对，认为数学教学就是积累专业的数学知识，觉得有效的活动并不是实际需要的。但是站在学生的角度上考虑，兴趣是学习的主人。如果数学课程能和实践活动相结合，这样不仅能够掌握知识，还能完全把握对知识的应用，学生对数学学习的兴趣也会相应提高。
关于数学实践活动，教师可以从以下几个方面来考虑。第一：定期组织实践活动，比如去野外，利用某节数学教学主题，让学生善于观察事物，然后将观察到的事物和数学联系起来，通过自己的感悟结合学习内容，设计一次数学课程活动，在课堂中寻找数学规律，完成课程目标;第二，教师在每一节课开展之前，可以拟定关于每个节内容的一些有趣课前设计，（比如，可以利用情景导入法将课程内容联系进来），这样不仅可以增加课堂气氛，也能让学生参与其中，让学生也认为数学课程是有趣并且丰富多彩的。完成对话之后，如果学生有不明白的问题，教师也可以指正，这样对学生的数学知识和技能的提升也很有帮助。如果长期坚持这样的课堂教育，也可以提高孩子的成绩。第三，教师可以建议学校，选择时间举行数学比赛。在比赛过程中，学生之间激烈的比拼，一方面可以增加团队之间的协作意识，一方面可对学生的思维能力也有所提高，对后期数学课程提高也是事半功倍。
三、善用鼓励，激发学习兴趣
1.教师在采取鼓励的方式激发学生学习兴趣时会出现的问题
鼓励激发学生对于学生的学习提高有很大的帮助。教师长期去激励学生，学生对学习数学的自信心也能得到加强和提升。但是由于以往应试教育的影响，很多老师忽略了对学生的鼓励，导致学生不敢展现自己的优势，以至于学生不敢主动提问题，影响学生学习的效率。所以，教师在课堂教学中善于运用激励法。 2.小学数学教师应该怎样使用鼓励法激发学生学习的兴趣
2.1替换旧的教学理念，增进学生对数学的兴趣
关于课堂教育，传统过于死板的教学观念已经不能顺应新时代的课程需求了。旧观念一味地为学生灌输知识，不在乎学生的创新意识，以至于培养的学生大部分都是“书呆子”。
如今旧观念教学不予采取，新课改之后，要求学校开设开放式教学，增加学生创新意识。首先教学观念要改变，要利用鼓励法增加学生对数学学科的兴趣。那么如何做到呢？首先需要教师需要有表扬、发现学生优势，能够以学生为本，增进师生之间的情感，这是最基础的。其次，应该重新拾起学生对数学课程的理解，只要学生自己善于观察，善于学习，善于发现，都能提高数学学习能力。最后，教师也要善于反思，提升自己的专业素养。
2.2丰富教学内容，增进学生的创新能力
在改变旧的教学观念之后，教师除了要学会激励学生之外，还需要丰富自己的课堂内容，比如课堂上多设置游戏环节以及外出实践活动。这样可以转变学生的学习方式，勇于表达自己的看法和思想，积极参与到数学活动中来。
另外，教师增加一些与学生的互动环节。学生可以从浓厚的课堂气氛中感受到灵感的，一旦跟老师互动起来，思维能力也会有所提升，有利于丰富教师课堂教学内容，还能比较高质量地达成教学目标。因此，丰富教学内容，能够突破传统模式，发散学生的思维，增进学生的学习兴趣，更好的实现课堂教学目标，有效培养学生的数学能力。
结语：
总而言之，激趣法作为目前新型的教育方式，主要是以激发学生兴趣、增强学生学习动力为中心的教学方法，对于增强数学教学趣味性，激活学生思维，有着非常重要的作用。所以，教师应该重视并且合理的将之利用在课堂中。
参考文献：
[1]张水燕. 小学数学课堂的“激趣教学”探讨[J]. 教育观察（下半月），2017，6（03）：120+123.
[2]吕传丽. 小学数学教师如何在教学中实施激趣教学[J]. 中国校外教育，2019（14）：44.
[3]李燕靜. 论小学数学课堂教学中的激趣教学法[N]. 发展导报，2018-10-23（018）.
[4]卢碧玉. 新课改下小学数学课堂激趣教学的方法[J]. 数学学习与研究，2018（06）：107.
[5]曾锟. 浅谈小学六年级数学复习课的激趣教学[J]. 科技风，2016（03）：45-46.
[6]宋红，许庆华. 对小学数学中“激趣”教学方法的探索[J]. 中国农村教育，2018（05）：58-59.