【摘 要】
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摘要：道德与法治课教师要不断与时俱进、创新形式，切实以立德树人为根本任务开展道德与法治教育，春风化雨、润物无声，进一步激发学生的家国情怀，促使学生爱祖国、爱共产党、爱人民、爱社会主义、爱集体主义。基于此，以下对初中道德与法治认知结构教与学进行了探讨，以供参考。关键词：初中道德与法治;认知结构教与学;研究中图分类号：G4 文献标识码：A引言道德与法治学科对引导学生树立正确价值观念和法治意识具有重要意义，在实现素质教育目标方面拥有一定的优势。为了进一步实现学生综合素质的全面提升，做好课堂教学现状与对策的分
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摘要：道德与法治课教师要不断与时俱进、创新形式，切实以立德树人为根本任务开展道德与法治教育，春风化雨、润物无声，进一步激发学生的家国情怀，促使学生爱祖国、爱共产党、爱人民、爱社会主义、爱集体主义。基于此，以下对初中道德与法治认知结构教与学进行了探讨，以供参考。
关键词：初中道德与法治;认知结构教与学;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
道德与法治学科对引导学生树立正确价值观念和法治意识具有重要意义，在实现素质教育目标方面拥有一定的优势。为了进一步实现学生综合素质的全面提升，做好课堂教学现状与对策的分析研究至关重要。
一、明确认知结构新学习观
学习的目的在于建构认知结构。学生学习新知识，是利用认知结构中原有的知识作为基础，不是消极被动地接受教师所传授的知识，是通过拓展、多层次的知觉反映丰富知识结构形成的学习建构。学习并不是信息的积累，它同时包含有新旧经验冲突引发的观念转变和结构重组。学习通过某种社会文化的参与而内化相关的知识和技能、掌握有关工具的过程，这一过程常常要通过一个学习共同体的合作互助来完成。现实情境总是具体的、千变万化的，知识存在于具体的、情境性的、可感知的活动之中，抽象概念和规则的学习之所以无法灵活适应具体情境的变化，是因为僵化的认知结构是无法完成在不同情境中的迁移，因而学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。学习和理解的关键是形成对具体情境中“所限”和“所给”的调适，即学习者能理解该情境中的限制规则，理解在活动中存在和产生的关系，从而能对自己的活动过程及其结果作出预期。教学应当向学习者提供一些具体的东西，以便他们发现自己的编码系统，习得新信息、转换、评价，通过旧知识的转化使已有的知识进一步提高。
二、创新课堂教学模式，提升课堂学习体验
做好对课堂教学模式的创新，不仅可以解决教学模式单一的问题，同时还会为学生带来良好的学习体验，这对课堂教学效果的提升带来了重要的支持。例如，在进行“维护祖国统一”的教学时，我在课堂上组织了一次课题讨论，讨论的内容是“两岸关系”。在讨论过程中，我会为学生播放我所收集到的关于台湾政客、工商界人士以及百姓的视频资料，然后让学生从自己的角度去进行判断和思考，并阐述自己的观点。在这种教育模式下，学生不仅可以获得良好的引导，他们的独立思维、表达能力还能够得到显著的提升，这对他们的综合素质培养起到了非常关键的作用。
三、加强课堂实践活动，拓展学生的思维
初中道德与法治教学内容还需要通过各项实践活动的开展，使学生在实践活动中有自己的思索过程，引导学生积极、主动地探索问题的答案，在此过程中，拓展学生的思维，改善学生的学习效果。例如，教师可以在课堂上组织学生进行辩论，辩题是“依法治国和以德治国哪个更重要”，组织学生分成正方和反方两组，教师布置这个辩题以后，可以先让学生在课下收集，共同讨论论点，在此过程中，教师可以适当地指导学生。然后在课堂上正式展开辩论，辩论结束后，教师可以对学生的表现进行评价，主要以鼓励学生为主。通过这种方式掌握更多道德与法治知识，大大拓展了学生的思维。又如教师还可以组织学生进行课外实践活动，在讲到“可持续发展战略”知识时，教师可以组织学生进行课外调查活动，让学生查询所在城市水资源的分布特点以及受污染状况，教师可以将学生分成四组，每组学生中选出一个组长，带领学生通过查询资料的方式，有条件的还可以实地走访，全面了解本地的水资源情况，将其制作成详细的表格。调查结束以后，教师可以让学生在课堂上讨论：通过调查，我们发现了什么？如何解决水资源不足问题？如何保护我们的水资源？通过分析讨论，让学生树立可持续发展的观念，达成本课的教学目标。
四、丰富课堂训练形式，增强师生互动效果
教师需要通过丰富课堂训练的形式，来增强师生之间的互动效果，并让学生在课堂当中获得更好的思维引导和学习能力的提升。我在课堂训练环节中会根据不同的教学内容为学生寻找不同的教学材料，并为他们创造出具有针对性的互动交流机会。例如，在完成“法不可违”的教学之后，我就选择了几个生活中较为典型的交通违法事件，如行人翻越护栏被撞、电动车逆行发生事故等，让学生从现实生活入手去进行思考、分析和讨论，由此來完成对学生正确道德素质与法治观念的培养，实现初中道德与法治学科的素质教育目标。
五、道德与法治课要上的有意思且更有价值
对于道德与法治课来说，教师采取何种形式上好它成为关键，因为上好了道德与法治课，学生就会喜欢道德与法治课，才会真正自觉吸收精神养分，从而为培育学生的爱国情怀、民族精神、远大的理想信念以及成为未来社会的接班人和建设者奠定坚实基础。有的教师认为道德与法治课就是讲政治，很显然，这种错误的理解导致其授课的时候按部就班、死气沉沉。创新是道德与法治课的生命线，教师要在道德与法治课上注入一些鲜活的元素。
结束语
结合初中道德与法治教学内容以及学生的实际情况，采用趣味化教学手段，创造良好的课堂氛围，并加强教学实践活动的有效开展，增强学生自主交流，不断拓展学生的思维，以此提高学生分析问题以及解决问题的能力，保证学生学习初中道德与法治学科的效果，从而达到高效教学的目的。
参考文献
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