摘要：生活化高中物理教學紧跟时代发展，落实立德树人的核心教育理念，是激发学生学习物理的兴趣、调动学生的学习积极性、全面培养学生的物理素质和思维能力的重要途径。因此，高中物理教师应该研究高中物理生活化教学的可行方式，让高中物理教学“枯木逢春”，通过构建生活化教学课堂，大大提高了学生的物理学科素养。
关键词：高中物理;生活化教学;提高教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
高中物理课本的知识比较抽象，学生在学习过程中理解比较困难。不过，我们都知道很多物理知识内容都与现实生活有着千丝万缕的联系。所以，高中物理教师要积极利用生活中的例子来解释抽象的物理现象，就可以有效地降低学生的理解难度，还能有效提升高中物理教育的有效性，让学生更好地理解物理知识，最终实现物理学习能力和思维能力的提升。
一.高中物理开展生活化教学的积极意义
高中物理知识多是很抽象的、很复杂的理论性知识，在学习过程中，学生容易感到枯燥、乏味。生活化教学简化了物理理论知识，使其不再抽象。在高中物理教学过程中，教师可以在生活中，寻找一些和物理知识相关的现象，使书本中的理论更为直观、具体，而且贴近学生的日常生活，帮助学生更好地理解物理知识。
其次，它有利于激发学生的学习兴趣，充分调动高中生自主学习物理知识的积极性，使高中生更好地理解物理理论知识，提高他们对知识的认同感，以此充分调动自主性，使他们能够形成正确的理论意识，并能在主动学习的过程中自觉地运用物理知识来解决生活中的问题，这有利于高中生物理学习能力的提升。
二.“应试教育”背景下传统高中物理教学遇到的困难
在传统的高中物理教学中，教师一般采用“讲述+板书”的教学方法，在课堂上单方面向学生讲述物理理论知识。在这个过程中，教师忽视了学生的课堂主人公身份，使学生被动地接受知识，学生在这样的氛围中上课，难以发挥自身主观能动性，更难以激发学生物理学习的兴趣。
在传统高中物理教学中，部分学生不良的学习习惯正在影响着他们的物理学习。首先就是学习物理只背诵理论脱离了实践;其次，一直刷题，但不擅长于总结问题，所以效率不高;三是解题思路和方法错误，忽略了作图和实验的重要性;最后，高中物理教学任务繁重，但教学时间有限，有一部分学生盲目追求钻研困难的问题来展示自己的能力却忽视了物理基础知识的学习。
以上的现象都是“应试教育”背景下高中物理教育遇到的困难，因此，想要进行高中物理生活化教学，就必须先解决这些困难。
三.高中物理怎样有效开展生活化教学
3.1生活化教学——教学导入
物理学科与我们日常生活中的一些现象联系非常紧密，物理科目是推动社会不断进步的重要助力，在高中物理教育中，教师应该自然而然地将新的物理知识和日常生活联系起来，构建生活化教学情境，让学生明白生活处处暗含物理知识，从而激发学生的学习兴趣。
首先，就要求教学导入要生活化。例如，在讲解“摩擦力”时，可以选择生活中的摩擦力现象如刹车、我们的鞋底、溜冰和冰壶运动等作为案例讲解，帮助学生更好地理解摩擦力的概念，引导学生思考摩擦力大小和刹车性能的联系，思考为什么鞋底的不同形状设计会影响防滑等生活问题，通过思考这些问题帮助学生去理解相关概念，并能够总结摩擦力发生条件、特点和规律，帮助学生更好地掌握摩擦力知识，为后期的力学学习奠定良好的基础。
3.2生活化教学——教学活动
在高中物理教学过程中注重生活化教学，可以有效地拉近学生与物理的距离，帮助他们更好地学习。通过开展生活化教学活动，可以让学生将日常生活中的生活经验运用于物理学习中，激发学生的学习兴趣，使其能够更好地参与教学实践。
例如，在教学“机械能及其守恒定律”的时候，就让学生进行小组探究学习，分析蹦极和跳床中的机械能守恒定律应用。一些同学分享了自己去蹦极的经历：从高处纵身--跃，在百米近似直线的下落中感受刺激。老师这时可以顺势讲解知识：人从高处跳下以后，身体和绑在脚上的橡皮条之间就组成了机械能守恒定律的一个系统，在整个过程中只有重力和弹力做功，只在弹性势能、重力势能以及动能这三种能量之间进行有效转换，但是整个物体系统的机械能的总量是不变的，这就是机械能守恒定律，与蹦极相类似的就是蹦床也是这个原理。通过介绍这两种机械能守恒定律在生活应用的典型，将物理知识和学生的日常生活紧密联系起来，使学生更容易理解这一节的知识，通过这样的生活实例教学，赋予物理知识趣味性，增强学生的学习兴趣。
3.3生活化教学——物理实验
在高中物理的学习过程中，实验是一个很重要的阶段。但是有些实验需要准备很多实验设备，而我们的教学时间是有限的，一些实验设备不完善，会导致呈现不出良好的实验效果。因此，在生活化课堂教学中，可以进行一些生活化的物理实验，让实验更贴近学生的生活。可以利用一些生活中常见的物品，向学生展示简单但是效果明显的物理实验，激发他们对物理实验的兴趣。
例如，在学习“牛顿第一定律”的时候，进行一个小组实验：在小车上放一碗水，当碗与小车均处于静止状态时，碗内的水不会动;但我们突然推动小车时，碗中的水会向后泼出;当碗与小车一起做匀速运动时，碗内的水又不动;当小车被突然挡住时，碗中的水将向前泼出。通过这样一个简单的小实验，学生加深了对牛顿第一定律的理解，也提升了自身的创新思维能力和物理教学的效果。
结语
教师在高中物理课堂中应用生活化教学策略是为了锻炼学生，并且通过将理论知识和生活实践结合的教学可以让学生在生活中解决一些实际问题，帮助学生更好地理解物理知识，并能在其中不断探索发现物理学科的价值和魅力。
参考文献
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