摘要：教育不应视为一系列预先决定的静态结论，而应视为动态结论。关于小学数学教育，需要培养学生的学习习惯。从“提问、思考、理解、批判与交流”到“理解”，“理解”再到知识的生成，从中导出结论，学生将成为知识的大师。
关键词：建构主义学习理论;小学数学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学作为基础教育科目，是极为重要的，而且在新课程教育背景下，小学数学教育的方向和目标已经不能再局限于知识点和技能技巧的传授上，而是应该更加注重对学生各方面能力的培养，在学生自主学习的基础上给他们足够的时间与空间。建构主义理论是一种能够打破传统教育理念的新型教学思路，它强调让学生发挥自主学习能力参与到课堂中完成学习任务。面对新的数字教育环境，小学数学教学尽管取得了比较明显的成就，但是很多教师的教学理念和方式还是没有及时转换过来，所以践行建构主义理论的自主学习模式是有必要的。
一、建立平等的“师生互动”
在建构理论指引下，教师可以尝试在教学中与学生平等交流，教学相长。例如，关于“面积”的教学，教师可以在授课过程中通过适当提问启发学生了解物体的面积以及相关单位的表述，利用现实生活中的物体，让学生认真观察并说出所见物体的面积。学生尚且年幼，对面积的概念并非十分清楚，所以表述时也许会出现较大的误差。这时，教师不要急于判断学生回答的对错，因为小学生的自尊心较强，往往会因回答错误而感到失落，从而丧失学习的信心。教师可以尝试用幽默的语言与学生平等对话。如当学生说出“我们教室的面积是2平方米”时，教师可以说：“哇！原来我们都生活在童话世界呀，这么小的教室能容纳下我们这么多人，真是神奇的魔术啊！”这样的对话交流，会使学生瞬间意识到自己的错误，但不会因此尴尬、失落，而是觉得教师是特别亲切可爱的人，课堂气氛也不再紧张，接下来，学生就会很顺利地继续融入课堂活动。
二、采取游戏式教学模式
小学生都比较喜欢游戏，教师将数学知识与游戏融合在一起能够有效调动学生学习的积极性。计算是数学中必不可少的内容，教师就可以结合计算来设计一些游戏，让小学生主动地参与到游戏中。比如，教师可以在课堂上为小学生设计一个迷你超市，引导小学生来进行购物，从而在购物中進行数学计算。教师可以准备一些学生比较感兴趣的小物品，并且将每个物品都标记上价格，小学生在购买时必须要选择两个以上物品，并且要准确地计算出物品的价钱才能够获得物品，这也是小学生日常生活中必备的一项技能。比如，小学生在数学学习中还要学习几何图形，若是单纯地告诉小学生各个图形会比较枯燥，教师就可以开展剪纸游戏，让小学生亲自去剪出这些图形，从而让小学生在剪纸的过程中对这些图形进行意识建构，逐渐在自己脑海中对各个图形能够有个清晰的认识。游戏形式有很多，教师在教学中必须要结合不同的内容，开展不同的游戏形式，引导学生主动参与到游戏中，学习数学知识。当然，教师也可以引导小学生自己去设计一些游戏，然后，教师再将数学知识融入游戏中。
三、有效创设问题情境
数学强调知识的建设性，需要根据经验形成新的知识。例如，在教学“分数的乘除法”时，教师先将之前学习的乘除法的概念重新讲述一遍，再根据现实的一些问题去引入今天所要学习的知识，可以帮助学生很快地掌握分数的乘除。教师应在开始学习时向学生提供适当的基础，使课程内容适合学生的实际情况，为此，我们必须和学生进行交流。在课前导学时，新知识的内容必须包含一定的问题。这样，学生就有充分思考的余地。它还强调了课前准备和下一课内容之间的相互关系，建立了过去经验和新知识之间的有效关系。因此，学生可以连续和系统地去学习知识，开展感知培训，鼓励学生从经验中学习。根据建构主义理论，学生不仅需要听从别人的介绍和说明，还需要通过传达实际的感情和经验，也就是说通过直接的经验，最大限度地理解知识的意义。因此，教师必须创设问题情境，并努力组织和创设学习情境和给予学生参与课堂的机会。
四、为学生搭建自主学习平台
自主学习相比传统的学习模式而言，更加突出学生在课堂上的主体地位，教师要把课堂还给学生，让他们有足够的时间和空间去探索交流，然后再进行引导。课堂教学中，数学教师需要先讲解一些基础性的知识，接着给学生提出问题让他们去解决，这样一来学生的思维能力就会有提升空间。例如，在教学部编版教材有关“长方形面积”的内容时，教师可以准备一些1平方厘米面积的正方形小纸板，给学生科学分组，保证在小组内人数和知识水平等方面的平衡，提出的要求是让各小组成员利用这些小正方形拼出面积不同的长方形，接着观察小正方形和这些长方形之间在面积上有什么区别，从而引导学生明白长方形面积的计算算理，掌握长方形面积的计算方法。小学生在真正动手实践的过程中，会不断地思考和摸索，体现出课堂主体地位，也能够在自主学习的基础上提高学习效率。当完成教师提出问题后，学生的自信心会有所提高，并激发了学习兴趣，从而形成一种良好的学习状态，这也有利于课堂教学的顺利实施。
结束语
综上所述，在建构理论指引下，小学数学的教学会让学生成为“主人”，在轻松、自在、开放的学习环境下，向学生渗透自主学习意识，既有利于激发学生学习的兴趣，又有助于打造素质教育“智慧课堂”，促进学生核心素养的提升。小学数学教师应积极响应新课程改革的号召，研习建构理论，努力实现小学数学教学自主学习模式。
参考文献
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