摘要：随着新课改的不断变革，初中英语学习方式变得越来越多样化。目前，在初中英语阅读方面，教师可以使用图式理论进行授课，增强学生的阅读水平。图式理论能使学生抓住英语文章的每一个细节，能提升学生的阅读速度，使学生对英语阅读增强兴趣。教师利用图式理论教学可以让更多的学习在英语课堂中集中精神，提高学生对文章内容的好奇心，引导学生对文章认真的自上而下的阅读。图式理论主要有语言图式、形式和内容等图式。本文研究图是理论教学对初中英语教学的方法和效果。
关键词：图式理论;提升中学生;阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
运用图式理论又称为图是激活理论，让学生间相互交流式阅读方法，激活学生的英语背景知识，使学生对英语阅读进行训练。图式是让学生将脑海中已储备的英语知识对新的英语阅读信息进行辅助理解的过程，使学生将新的英语知识，融入在脑海中。图式理论能让学生在英语阅读中关注要点，给学生一种参考，是学生获取信息并进行联想、制约和理解的方法。英语教师在传授学生新知识时，也要激活学生脑海中储备的知识结构，让学生逐渐对新知识进行理解，和吸收并且融合在已有的图式中，形成新樣式的图式，提高学生的想象力，丰富学生头脑中的图式内容，加速学生对新的知识的理解。
二、激活背景知识
图式阅读需要将英语阅读的背景知识激活，图式理论的核心是将强调利用背景知识激活相应的内容和形式图式，使学生了解英语阅读。英语教师导入英语的介绍阅读的体裁、结构框架、提示结构标记语，训练学生自上而下的处理技能，防止逐字死抠，让学生可以建立全局式的阅读习惯。教师要注意上下文中提到的文化背景知识，激活学生的背景知识可以让学生对于英语材料的理解更快，让学生掌握更多的阅读内容。
（1）小组讨论，激活图式
小组讨论有助于学生互相交换自己的背景知识，使组员掌握更多的背景知识，给学生们的阅读奠定了基础。小组讨论可以增加学生对英语阅读探索的热情，增加班级学习风气，给学生主动思考、探索的空间。
比如，在初中英语“Do you want go to a movie？”文章中，“Do you want go to a movie？”“Yes，I do .I want to see a comedy.”教师可以先让学生根据自己的喜好在小组中谈一谈自己的喜欢哪一类电影，然后让学生仔细观看句子中的主要句式和能该换的词语，如有的学生喜欢动作片、爱情类电影，该如何回答，让学生根据喜好设定一段关于电影题材的英语对话，让学生关于电影的句子，激发学生们的学习趣味，扩展学生的知识图式，提高学生对文章的理解。
（2）预测材料，充实图式
英语教师在阅读中可以根据一些插图和英语标题先让学生猜测文章的内容和文章的结构等，对学生进行引导，让学生可以快速抓住标题对文章内容进行推测。比如初中英语七年级上册的“UNIT4 Where my backpack？”一文中，教师可以先让学生根据题目来猜测回答，然后让学生按照书中的图片将句子换成另外一个问题并给出答案，“Where my books？”“It’s on the bed.”，学生们可以利用自己的已经掌握的背景英语单词对英语句子进行改编，使得英语课堂的学习思考氛围更加浓厚，带动学生的学习激情，增加学生使用英语句子的自信。
（3）叙述相关的故事，构件图示
教师可以在授课前，先让学生对文章大体进行阐述，并给学生们一些问题，让学生思考，激发学生的背景知识，使学生对文章的句子和语法的印象增强。比如，英语课后题目中的看图填空题，英语教师可以先找一位学生将图片中的物品位置进行描述，然后再引导学生将这些内容翻译成英文句子，让学生学会对英语单词和句子的运用，促进学生的英语理解。
三、图式阅读优化阅读方法
图式理论需要学生利用背景知识对文章进行推敲，使得学生理解文章。
1.自上而下阅读。这种阅读方式不是让学生在文章中逐字阅读，而是希望学生选取一些特定的信息在更具自己的英语经验对文章内容做出预测，找出下文中的关键词来验证自己的猜测。比如，英语初中英语中“Unit6 Do you like bananas？”学生可以将整体的文章进行通读，然后找出问句和肯定回答、否定回答“Do you like …？”“Yes，I do.”“No，I don’t.”。教师要引导学生准确掌握文章中的词语和句子的发音，让学生能够抛开干扰词汇，掌握句子的主干。教师可以将英语句子设定成图表形成，帮助学生灵活的使用句子。如表2.
英语教师可与通过训练让学生的阅读具有整体意识和框架结构意识，不要使得学生将重点放在记忆英语单词之上，整体性的阅读方式可以使学生掌握阅读的重点目标，提高学生的阅读和理解力。
2.自下而上的阅读。这种阅读方式是让学生先从下层的最小单词入手，从认识文章中的单词、短语，到利用文章的语法等理解文章的分句、句子。最后学生可以笼统的理解整片文章。学生通过反复的阅读和琢磨，可以推敲文章句子中的某个单词的含义，成功的理解文章全文。
结语
初中英语图式理论是培养学生脑海中的动态组织，让学生运用图式概念运用到英语记忆和知识结构中。英语教师可以利用小组讨论激活学生的英语背景，使学生在讨论中交换自己的背景知识;让学生通过文章的标题，对文章内容进行大胆的推测，调动学生的学习自信，采用叙事方式，激发学生的背景知识，促进学生对文章的大致理解。在阅读方法上，学生可以采用自上而下的阅读，对文章进行猜测，并抓住文章的特定词语进行验证;或者采用自下而上的阅读方式，反复对文章的内容进行琢磨，推敲词语含义，掌握整篇文章。
参考文献
[1]周小群.浅析用图式理论提高中学生阅读能力[J].吉林教育：中小学教育，2009：48-48.
[2]刘国明.运用图式理论提高大学生英语阅读理解能力[J].内蒙古民族大学学报，2009：163-164.