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创建新型现代学校，以现代化的教育满足现代社会以及未来社会对人才的要求，是我们教育工作者追求的目标。现代化的学校要有现代化的校园文化和企业文化、市民文化一样是社会文化的一种亚文化，是社会文化中最高层次的亚文化。它体现了教育者和受教育者在全面发展自己的个性和才能，实现人的最高本质方面所达到的程度。
一、校园文化的内容及特征
校园文化是学校在长期发展演变过程中，逐渐积累下来的被全体师生员工所认同的共同理念、群体意识和学校氛围等。这种文化是通过学校师生员工共同的实践活动并经历历史的积淀、选择、凝聚发展而成。校园文化的内容主要包括物质文化和精神文化两个方面：
1.物质文化
又称载体文化，是学校文化的外在标志。物质层面的一些文化要素能够进一步强化师生员工的协同感和对学校传统观念文化的理解。校园物质文化能给人以精神上的文化熏陶与濡染。
2.精神文化
其核心是校园精神。它包括：
（1）校风，即领导的作风、教师的教风、学生的学风。
（2）价值观念，表现在对学校目標、学校声誉、班风班纪、道德准则的看法。
（3）规范制度，包括各种教学、科研、生活的管理以及群体规范、习俗、典礼等传递出的文化品位。另外，还有历史传统、社团生活等。
在校园文化中，精神文化有着自己的特殊功能，它指导着物质文化的发展方向。物质文化受一定的物质条件所制约，同时也体现了精神文化的水平。精神文化作为一种能动的精神力量，不仅对师生的思想意识、道德情操、工作作风、生活方式起着引导和推动作用，而且以折射的方式改造着校园的物质环境建设的风貌。
校园文化也被视为一个生态系统，其基本特征是系统性、潜在性和长效性。
所谓校园文化的系统性：校园文化以“共同价值观”为核心，由七个因素构成，是一个完整的系统，包括共同价值观，它是学校形成的并为全体师生员工所认同的根本的指导思想和核心理念，包含教师的教学精神，学生的学习精神，职工的工作精神等。战略，指学校获取和分配其有限资源的行为规划。结构，指学校的责权分配及组织结构所表现出来的特征。如：课程设置（校本课程）、教学、教研流程安排设计等。制度，即理念在学校内部是如何运转的，如通过正式规划程序或非正式会议等。人员，指学校人员构成，如教师、学生、管理者及职工等。
技能，学校本身的特长和独特优势，它包括管理者的能力，教师的教研水平，学生的学习创新能力，学科特点及其优势等。作风，指学校教师、学生、管理者在达成目标过程中所表现出来的行为、个性及传统风貌。
所谓校园文化的潜在性：校园文化的影响对学生来说往往是在不知不觉中接受的。事实表明，成果教育的特点应该是使学生在没有意识到受教育的情况下却受到难忘的教育，而这种在潜移默化过程中所受到的教育往往具有滴水穿石的力量。
所谓校园文化的长效性：在校园文化中形成的群体需要，人生目标对受教育者是一种激励因素，这种因素一旦内化为学生的人生信念，它就能有效地促进受教育者向更高层次的真善美的境界进取。由于这种信念是逐步形成的，因而，它对学生的影响也是长取的。
二、校园文化具有的作用
1.潜在的规范作用
校园文化作为学校校园环境和全校师生员工精神面貌的集中反映，它是在学校历史发展的进程中形成的。就学校来说，各个学校，尤其是历史较为悠久的学校，它们在发展过程中逐步形成了自己的特点和传统，这些特点和传统一旦被创造出来就会被历史地传承下去，并随着学校的发展而不断得到丰富与充实。这种传统对学生的成长有着深刻的影响。可以说这种文化代表着学校师生在实践基础上形成的共同价值观的深度与广度。在这种观念形态指导下所形成的一种环境气氛和集体舆论，对学校的各项工作起着无形的指导作用。校园文化作为一种环境气氛，体现着学校群体的荣誉感、自豪感和集体的意志作风，它以一种无形的力量对群体中的每个成员产生教育作用，以潜在的规范性支配者每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员，自觉获不自觉地接受这种环境的熏陶。它会使不能适应这种环境要求，与这种环境格格不入的人和事，受到群体的谴责，而改变原来的行为和习惯。
校园文化对学生德、智、体、美、劳全面发展，尤其对学生的精神世界、价值观念和行为方式起着巨大的作用。优良的校风是一座巨大的熔炉，可以熔化不良思想、作风、习惯等各种杂志，培育出优秀人才来。
2.非强制性的导向作用
校园文化虽然对群体中每个成员的行为习惯具有潜在的规范性，除了学校的规章制度之外，一般讲，它不具有强制性，而只是一种无形的约束。良好的校园文化一旦创造出来，就是一种能动的力量，反过来创造着这所学校的师生。当师生生活在良好的校园之中，会潜移默化地使自己的心灵净化，人品美化，情感高尚化。
校园文化对人的陶冶，从根本上说就是在一定文化背景中的价值观念和大多数人的行为方式对个体思想和行为的影响。社会心理学中所谓“从众心理”指的是个体顺应群体潮流的倾向。研究表明，人的习惯、态度与行为方式在群体中存在类化的现象。个体的信念、抱负水平都要受到群体中其他人的影响。因此，在一所学校中，大多数人的态度与行为方式必然会成为影响其他成员的巨大力量，甚至迫使个别生活习惯、思想观念与行为方式不同的人改变态度与行为。也就是说，群体中大多数人的态度和行为方式在很大程度上是个体行为指南。
3.个体发展的塑造作用
一个良好的校园气氛，校园环境对受教育者具有极大的激励作用。校园文化是一种较高层次的社会亚文化，在这种文化背景中形成的群体需要、目标对受教育者是一种激励因素。激励总是尚未满足的需要引起的，不同的亚文化背景形成不同的需要。校园文化中形成的较高层次的需要结构可以有效地促进受教育者向更高层次的真善美的境界进取。
校园文化的上述作用决定了它对学生的成长有着重要的影响，它是教育工作者对学生进行教育的重要工具。它通过学校的文化氛围、文化环境、文化活动、大多数人共同的行为方式和规章制度等各种文化因素的总和对学生的身心发展起着积极的或消极的影响。
因此，要建设现代化学校，必须重视校园文化建设，应充分发挥校园文化在现代学校教育中的作用。
作者简介：
冯娟娟（1985.1—），女，本科，二级教师，研究方向：高中语文教学。
一、校园文化的内容及特征
校园文化是学校在长期发展演变过程中，逐渐积累下来的被全体师生员工所认同的共同理念、群体意识和学校氛围等。这种文化是通过学校师生员工共同的实践活动并经历历史的积淀、选择、凝聚发展而成。校园文化的内容主要包括物质文化和精神文化两个方面：
1.物质文化
又称载体文化，是学校文化的外在标志。物质层面的一些文化要素能够进一步强化师生员工的协同感和对学校传统观念文化的理解。校园物质文化能给人以精神上的文化熏陶与濡染。
2.精神文化
其核心是校园精神。它包括：
（1）校风，即领导的作风、教师的教风、学生的学风。
（2）价值观念，表现在对学校目標、学校声誉、班风班纪、道德准则的看法。
（3）规范制度，包括各种教学、科研、生活的管理以及群体规范、习俗、典礼等传递出的文化品位。另外，还有历史传统、社团生活等。
在校园文化中，精神文化有着自己的特殊功能，它指导着物质文化的发展方向。物质文化受一定的物质条件所制约，同时也体现了精神文化的水平。精神文化作为一种能动的精神力量，不仅对师生的思想意识、道德情操、工作作风、生活方式起着引导和推动作用，而且以折射的方式改造着校园的物质环境建设的风貌。
校园文化也被视为一个生态系统，其基本特征是系统性、潜在性和长效性。
所谓校园文化的系统性：校园文化以“共同价值观”为核心，由七个因素构成，是一个完整的系统，包括共同价值观，它是学校形成的并为全体师生员工所认同的根本的指导思想和核心理念，包含教师的教学精神，学生的学习精神，职工的工作精神等。战略，指学校获取和分配其有限资源的行为规划。结构，指学校的责权分配及组织结构所表现出来的特征。如：课程设置（校本课程）、教学、教研流程安排设计等。制度，即理念在学校内部是如何运转的，如通过正式规划程序或非正式会议等。人员，指学校人员构成，如教师、学生、管理者及职工等。
技能，学校本身的特长和独特优势，它包括管理者的能力，教师的教研水平，学生的学习创新能力，学科特点及其优势等。作风，指学校教师、学生、管理者在达成目标过程中所表现出来的行为、个性及传统风貌。
所谓校园文化的潜在性：校园文化的影响对学生来说往往是在不知不觉中接受的。事实表明，成果教育的特点应该是使学生在没有意识到受教育的情况下却受到难忘的教育，而这种在潜移默化过程中所受到的教育往往具有滴水穿石的力量。
所谓校园文化的长效性：在校园文化中形成的群体需要，人生目标对受教育者是一种激励因素，这种因素一旦内化为学生的人生信念，它就能有效地促进受教育者向更高层次的真善美的境界进取。由于这种信念是逐步形成的，因而，它对学生的影响也是长取的。
二、校园文化具有的作用
1.潜在的规范作用
校园文化作为学校校园环境和全校师生员工精神面貌的集中反映，它是在学校历史发展的进程中形成的。就学校来说，各个学校，尤其是历史较为悠久的学校，它们在发展过程中逐步形成了自己的特点和传统，这些特点和传统一旦被创造出来就会被历史地传承下去，并随着学校的发展而不断得到丰富与充实。这种传统对学生的成长有着深刻的影响。可以说这种文化代表着学校师生在实践基础上形成的共同价值观的深度与广度。在这种观念形态指导下所形成的一种环境气氛和集体舆论，对学校的各项工作起着无形的指导作用。校园文化作为一种环境气氛，体现着学校群体的荣誉感、自豪感和集体的意志作风，它以一种无形的力量对群体中的每个成员产生教育作用，以潜在的规范性支配者每个成员的行为，使生活在这个群体中的成员，自觉获不自觉地接受这种环境的熏陶。它会使不能适应这种环境要求，与这种环境格格不入的人和事，受到群体的谴责，而改变原来的行为和习惯。
校园文化对学生德、智、体、美、劳全面发展，尤其对学生的精神世界、价值观念和行为方式起着巨大的作用。优良的校风是一座巨大的熔炉，可以熔化不良思想、作风、习惯等各种杂志，培育出优秀人才来。
2.非强制性的导向作用
校园文化虽然对群体中每个成员的行为习惯具有潜在的规范性，除了学校的规章制度之外，一般讲，它不具有强制性，而只是一种无形的约束。良好的校园文化一旦创造出来，就是一种能动的力量，反过来创造着这所学校的师生。当师生生活在良好的校园之中，会潜移默化地使自己的心灵净化，人品美化，情感高尚化。
校园文化对人的陶冶，从根本上说就是在一定文化背景中的价值观念和大多数人的行为方式对个体思想和行为的影响。社会心理学中所谓“从众心理”指的是个体顺应群体潮流的倾向。研究表明，人的习惯、态度与行为方式在群体中存在类化的现象。个体的信念、抱负水平都要受到群体中其他人的影响。因此，在一所学校中，大多数人的态度与行为方式必然会成为影响其他成员的巨大力量，甚至迫使个别生活习惯、思想观念与行为方式不同的人改变态度与行为。也就是说，群体中大多数人的态度和行为方式在很大程度上是个体行为指南。
3.个体发展的塑造作用
一个良好的校园气氛，校园环境对受教育者具有极大的激励作用。校园文化是一种较高层次的社会亚文化，在这种文化背景中形成的群体需要、目标对受教育者是一种激励因素。激励总是尚未满足的需要引起的，不同的亚文化背景形成不同的需要。校园文化中形成的较高层次的需要结构可以有效地促进受教育者向更高层次的真善美的境界进取。
校园文化的上述作用决定了它对学生的成长有着重要的影响，它是教育工作者对学生进行教育的重要工具。它通过学校的文化氛围、文化环境、文化活动、大多数人共同的行为方式和规章制度等各种文化因素的总和对学生的身心发展起着积极的或消极的影响。
因此，要建设现代化学校，必须重视校园文化建设，应充分发挥校园文化在现代学校教育中的作用。
作者简介：
冯娟娟（1985.1—），女，本科，二级教师，研究方向：高中语文教学。