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摘 要：我国高校师范类已经进入了万众创新的瞩目时代，其主要功能是提升为社会需求而服务的人才培养能力，师范类高校承担着新的任务同时，也有了创新的教育教学挑战和机遇。本文通过阐述师范类高校毕业生发展专业的角度为出发点，研究师范类高校毕业生社会适应力发展的现状及问题，再分析毕业生发展专门课程建设的思路与对策，最后提出具体的有效解决措施。师范类高校毕业生的发展建设理念及课程设置等理论问题，主要以毕业生社会适应力发展的目标为依托，来分析师范类高校毕业生的理论课程和实践课程的开发和对策。
关键词：师范类；高校毕业生；社会适应力；现状分析；对策
一、当前师范类高校毕业生发展的现状
高校毕业生理论课程基础以培养师范类高校学生的“双创”精神与素质为载体。师范类高校应以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等文件为指导，着力培养其学生的创新就业的社会适应力，最终提高学生的就业创业质量。毕业生的实践条件除了用于师范类专业课程教学和校内实习基地、校外实训基地进行各种师范类创新就业服务培训拓展的同时，很多高校已经建成相对稳定、功能完善的校外实训基地群，可以直接为师范类专业毕业生进行实践操作顶岗实习，将课程上学习的内容通過理论联系实践加深学生对一线教育与教学实习的机会，从实践层面提高学生的毕业生社会适应力能力。
二、师范类高校毕业生岗前实习实训战略的内涵构建
师范类高校推进毕业生工作的主动性。师范类高校改革发展的背景下，以师范类高校教育教学实践为创新就业部署行动计划，通过带队师范类高校毕业前进行实习工作，带领大学生多参加实习观察、定岗实习、实习验收、实习答辩等具体毕业就业前的准备工作，通过辅导员亲自带队指导对大学生进行社会适应力的实习实践摸索与执行历练，从岗前就业课程群及专业课程建设到创新就业操作获取学分，需要辅导员或导师在旁进行实时观测并掌控毕业生社会适应力配备方面的资源安排与部署、落实，充分做好师范类高校毕业生档案及成绩单数据库等方面的整理工作，力求在地方政府的帮扶支持下，在辅导员及导师的提携帮助指导下，再创新时代又一个再创历史高峰、时代先锋、实干创新型的师范类高校创新性综合素质人才，贯穿“互联网+”的网络技术，使师范类高校大学生能够适应社会适应力及社会发展需求。引领新时期师范类高校毕业生发挥自身的创新就业能力优点，结合师范类高校教育改革的政策文件，培养出适应市场经济发展需求变的新技能型人才而努力，这就需要政府联合一线示范点、师范类高校校企合作、商业协会联合师范类高校等多方面社会的集思广益，深入开展师范类高校创新就业人才培养的大力投入与资源整合，踏踏实实地推动师范类高校毕业生能够适应社会适应力的人才培养新模式，为全国高校培养出创新就业型高端素质人才。
三、师范类高校毕业生就业专业课程存在的问题
高校教师及毕业生经验不足，导致了师范类高校的专职教师对于市场需求服务的了解还是不够透彻；师范类毕业生的课程体系内容比较落后。其毕业生发展内容的层次与水平非常有限，所以会导致创新思维的引导和开发总是处于未施展阶段；师范类高校毕业生的创业实践环节流于形式。创业教育实践的可行性，实践中却难于实施，忽略过程教学和创新能力、社会适应力等因素，最后让师范类毕业生在社会实践过程中只停留在形式层面，这样对师范类高校毕业生的发展环境不利。
四、师范类高校毕业生社会适应力的发展对策
（一）全面提升师范类高校学生的创新就业教育
师范类高校培养专业人才适应社会适应力的需求发展，必须身正为范，率先提升师范类高校教师整体创新创业水平，才能在日常的学科教学中灌输给师范类学生引领潮流的风范。师范类高校应结合自身的实际情况，积极主动地调整创新教育计划，培养出创新就业的复合型专业人才。随着经济发展与教育研讨的不断提升，师范类高校毕业生除了完成学科具备本专业的毕业证、职业资格证、英语等级证（能说）、普通话水平测试等级证（会说）、计算机能力等级证（计算机技术能写）、驾驶证（利用各种机动车能走）的同时，也要进行见习和实习的顶岗工作以及毕业就业前的心理创业培养课程，以备在今后的社会实践工作以全方面发展的良性技术能力来适应社会竞争的工作岗位需求。这就需要在校的大学生在日益激烈的社会竞争和发展趋势下，具备大学生较高的职业技术能力、道德素养能力、社会适应力，在德智体美劳等方面均衡全面发展，开阔自身的视野和胸襟。从而为师范类高校培养出具备优质创新就业的全面型人才，为社会现代化发展提供丰富且稳定的创业型人力资源。
（二）师范类高校学生毕业生发展对策
师范类高校内涉多个部门并充分发动政府行业企业共同参与，一刀切地由教务或学工或就业指导部门牵头，强化了师范类课程体系的建设和实践教育教学的研究，通过调研进行明确责任分工，以便为师范类毕业生就业发展做好规划及服务引领保障。并结合学生专业及特长，修订教师聘用与考核制度，明确相关工作职责和落实部门。基于师范类高校毕业生发展的现状所面临的问题，提出现有师范类专业课程教学的发展对策。以培养毕业生社会适应力能力为主，指导教师为辅。结合市场需求确定能力培养目标，以毕业生能力提升为主要目标，构建优质的课程内容及标准，使高职师范类毕业生发展课程的开发与建设跟上时代的脚步。运用创新精神和创业意识激发学生创新理念，使学生形成科学合理的创业知识结构。师范类毕业生能力的提高实践在于对问题的创造性思维与思考，师范类高校学生毕业生发展实践课程的开发与建设，依托毕业生发展模拟平台开展实践课程。通过毕业生发展模拟平台，提供一个提升学生创业意识，增强其自主创业能力的平台。依托校园活动开展师范类毕业生社会实践能力，让学生在活动中感受到社会适应力的竞争激烈。通过大学生轮回讲座讲述其毕业生的创业历程，通过互动学习提高并开拓师范类高校毕业生的创业能力，以达到激发学生创业的社会适应力。
参考文献：
[1]浩英，黎智.高职院校毕业生职业社会适应力培养研究，2014（11）：81-86.
[2]黄建园.高职毕业生社会适应力的调查与分析[J].科技资讯，2014（12）：218.
关键词：师范类；高校毕业生；社会适应力；现状分析；对策
一、当前师范类高校毕业生发展的现状
高校毕业生理论课程基础以培养师范类高校学生的“双创”精神与素质为载体。师范类高校应以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》等文件为指导，着力培养其学生的创新就业的社会适应力，最终提高学生的就业创业质量。毕业生的实践条件除了用于师范类专业课程教学和校内实习基地、校外实训基地进行各种师范类创新就业服务培训拓展的同时，很多高校已经建成相对稳定、功能完善的校外实训基地群，可以直接为师范类专业毕业生进行实践操作顶岗实习，将课程上学习的内容通過理论联系实践加深学生对一线教育与教学实习的机会，从实践层面提高学生的毕业生社会适应力能力。
二、师范类高校毕业生岗前实习实训战略的内涵构建
师范类高校推进毕业生工作的主动性。师范类高校改革发展的背景下，以师范类高校教育教学实践为创新就业部署行动计划，通过带队师范类高校毕业前进行实习工作，带领大学生多参加实习观察、定岗实习、实习验收、实习答辩等具体毕业就业前的准备工作，通过辅导员亲自带队指导对大学生进行社会适应力的实习实践摸索与执行历练，从岗前就业课程群及专业课程建设到创新就业操作获取学分，需要辅导员或导师在旁进行实时观测并掌控毕业生社会适应力配备方面的资源安排与部署、落实，充分做好师范类高校毕业生档案及成绩单数据库等方面的整理工作，力求在地方政府的帮扶支持下，在辅导员及导师的提携帮助指导下，再创新时代又一个再创历史高峰、时代先锋、实干创新型的师范类高校创新性综合素质人才，贯穿“互联网+”的网络技术，使师范类高校大学生能够适应社会适应力及社会发展需求。引领新时期师范类高校毕业生发挥自身的创新就业能力优点，结合师范类高校教育改革的政策文件，培养出适应市场经济发展需求变的新技能型人才而努力，这就需要政府联合一线示范点、师范类高校校企合作、商业协会联合师范类高校等多方面社会的集思广益，深入开展师范类高校创新就业人才培养的大力投入与资源整合，踏踏实实地推动师范类高校毕业生能够适应社会适应力的人才培养新模式，为全国高校培养出创新就业型高端素质人才。
三、师范类高校毕业生就业专业课程存在的问题
高校教师及毕业生经验不足，导致了师范类高校的专职教师对于市场需求服务的了解还是不够透彻；师范类毕业生的课程体系内容比较落后。其毕业生发展内容的层次与水平非常有限，所以会导致创新思维的引导和开发总是处于未施展阶段；师范类高校毕业生的创业实践环节流于形式。创业教育实践的可行性，实践中却难于实施，忽略过程教学和创新能力、社会适应力等因素，最后让师范类毕业生在社会实践过程中只停留在形式层面，这样对师范类高校毕业生的发展环境不利。
四、师范类高校毕业生社会适应力的发展对策
（一）全面提升师范类高校学生的创新就业教育
师范类高校培养专业人才适应社会适应力的需求发展，必须身正为范，率先提升师范类高校教师整体创新创业水平，才能在日常的学科教学中灌输给师范类学生引领潮流的风范。师范类高校应结合自身的实际情况，积极主动地调整创新教育计划，培养出创新就业的复合型专业人才。随着经济发展与教育研讨的不断提升，师范类高校毕业生除了完成学科具备本专业的毕业证、职业资格证、英语等级证（能说）、普通话水平测试等级证（会说）、计算机能力等级证（计算机技术能写）、驾驶证（利用各种机动车能走）的同时，也要进行见习和实习的顶岗工作以及毕业就业前的心理创业培养课程，以备在今后的社会实践工作以全方面发展的良性技术能力来适应社会竞争的工作岗位需求。这就需要在校的大学生在日益激烈的社会竞争和发展趋势下，具备大学生较高的职业技术能力、道德素养能力、社会适应力，在德智体美劳等方面均衡全面发展，开阔自身的视野和胸襟。从而为师范类高校培养出具备优质创新就业的全面型人才，为社会现代化发展提供丰富且稳定的创业型人力资源。
（二）师范类高校学生毕业生发展对策
师范类高校内涉多个部门并充分发动政府行业企业共同参与，一刀切地由教务或学工或就业指导部门牵头，强化了师范类课程体系的建设和实践教育教学的研究，通过调研进行明确责任分工，以便为师范类毕业生就业发展做好规划及服务引领保障。并结合学生专业及特长，修订教师聘用与考核制度，明确相关工作职责和落实部门。基于师范类高校毕业生发展的现状所面临的问题，提出现有师范类专业课程教学的发展对策。以培养毕业生社会适应力能力为主，指导教师为辅。结合市场需求确定能力培养目标，以毕业生能力提升为主要目标，构建优质的课程内容及标准，使高职师范类毕业生发展课程的开发与建设跟上时代的脚步。运用创新精神和创业意识激发学生创新理念，使学生形成科学合理的创业知识结构。师范类毕业生能力的提高实践在于对问题的创造性思维与思考，师范类高校学生毕业生发展实践课程的开发与建设，依托毕业生发展模拟平台开展实践课程。通过毕业生发展模拟平台，提供一个提升学生创业意识，增强其自主创业能力的平台。依托校园活动开展师范类毕业生社会实践能力，让学生在活动中感受到社会适应力的竞争激烈。通过大学生轮回讲座讲述其毕业生的创业历程，通过互动学习提高并开拓师范类高校毕业生的创业能力，以达到激发学生创业的社会适应力。
参考文献：
[1]浩英，黎智.高职院校毕业生职业社会适应力培养研究，2014（11）：81-86.
[2]黄建园.高职毕业生社会适应力的调查与分析[J].科技资讯，2014（12）：218.