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《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务。幼儿园应密切同社区的联系与合作，宣传幼儿教育的知识，争取社区支持和参与幼儿园建设”。因此，对于幼儿的教育应逐渐走向“教育社会化、社会教育化”，协同教育正是从系统论角度出发，将幼儿园、家庭和社区作为教育的子系统，调动多方面教育资源、教育力量，对幼儿实施同步融合的教育。
一、影响家、园、社区协同教育的重要原因
1.幼儿园与家庭、社区协同教育认识不足
幼儿园、家庭与社区缺乏对自身在幼儿教育中重要性的认识，导致三方协同教育认识不足。只是停留在家园合作、幼儿园与社区合作层面，而未能把三者有机地联系起来。家长认为：参加幼儿园的活动，给班级环境创设提供一些物品，参加家长会就是协同教育。一些幼儿教师认为：家长缺乏专业知识，没有真正的教育经验，进入幼儿课堂，会扰乱教育活（转下页）（接上页）动秩序，影响活动效果，家长做做义工，做些与家园的沟通即可，这就是协同教育。社区则认为：搞好社区内部建设，幼儿教育无关社区建设，把幼儿教育搁置一边，幼儿园与社区协同无关紧要。
2.幼儿教育的主体地位缺乏正确的认识
家长、社会乃至幼儿园，均认为幼儿教育就应该以幼儿园为主来开展，因此幼儿园与家庭表现出两极分化的教育态度。一方面，幼儿园认为自己是一切教育活动的主导者，家长被动接受、配合与支持即可，这导致家长的需求无法得到满足；另一方面，家长认为幼儿教育只是幼儿园的事情，觉得只需要为孩子提供基本的服务保障即可，对幼儿园的合作要求，通常只是消极应对，长此以往，导致家长遗忘、淡漠自己的教育任务。
3.专业人员对幼儿园、家庭、社区协同教育的指导实践保障匮乏
协同教育的实施需要专业人员、丰富的资源、以及有效的组织保障。协同教育实践指导若是缺乏，即使幼儿园、家庭、社区协同教育得以开展，也会没有统一的、连续的、有计划地步骤，协同教育的效率很难达到预期目标。目前幼儿园与家庭、社区的协同教育缺乏指导和资源支持，三者很难有效结合和利用，协同教育效果不佳，教育的合力作用难以发挥，无法实现教育的最大价值。
二、促进幼儿园、家庭、社区协同教育的有效策略
1.发挥幼儿园教育的专业引领、主导作用，加强有效合作
首先，幼儿园可利用自己的专业知识，引导家长形成科学育儿理念，通过家园合作产生教育合力。可采用开展分层分类的家教指导活动，树立家庭教育新理念。根据不同层次家长的需求和各年龄段幼儿的特征，传递幼儿教育的新内容、新形式与新方法，帮助家长提高科学育儿的水平。通过各种有效的途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，实现知识内容的分享和有效教育合力的形成，家园携手，共育幼儿健康成长。充分利用微信公众平台、家园联系园地、家长微信群作为交流载体，面向社区、家长传递教育信息，关于幼儿身心发展的特点，为家长提供幼儿园最新的教育教学动态，可把幼儿的各种活动、各类作品和幼儿园的特色教育情况，以照片、视频形式发布，让家长欣赏，共享孩子成长风采，激发他们与幼儿园同步教育孩子的热情，促进家长对孩子的了解。
其次，通过开展多样化的亲子实践活动，引导家长积极参与到幼儿园教育活动的实践中。如：“亲子阅读”围绕“家园共育，建设书香校园”的工作目标，让每一个孩子爱上阅读，让每一位家长参与阅读，让每一位教师在阅读中成长，凸显幼儿园书香特色。“亲子运动会”在运动会中，家长们积极参与，使他们乐于运动、灵活运动，享受运动的快乐。在与孩子玩的过程中，增进亲子感情。“亲子美食赛”邀请家长参与，如“亲子疏果造型”“亲子包粽子”“包水饺”比赛，在感受节日传统文化的同时，增进亲子情感。“亲子环保小制作”孩子与家共同长收集材料，变废为宝，使幼小的心灵萌发环保意识，更使环保理念深入家庭。“亲子时装秀”表演，亲子一同设计、制作环保服装。“快乐家庭親子苑”以教师为引导，家长为主体，几户家庭自由组合、优势互补，在互动中家长与幼儿共学共成长。“亲子制作成长册”让家长准备一些幼儿在园学习、生活照片，及在家中、或是出游的各种照片、视频片段，制作图文并茂的成长册。“亲子公益活动”家长孩子参加一些公益活动。如：为贫困地区捐献衣物、义演、认养小树等。
再次，挖掘家长优势资源，拓展家长开放日活动。坚持不定期的开展家长开放日活动，让家长了解幼儿在园学习、生活情况。也可请家长走进课堂当“老师”；家长到幼儿园做义工，体验了幼儿教育的生活性、游戏性，树立了家长在家园共育中的责任感。
2.积极有效利用、开发社区教育资源
社区是幼儿园宣传的重要平台，蕴含丰富的教育资源。社区参与到协同教育中，既可以帮助幼儿园了解该区域家庭的需求，还可以客观的视角看幼儿园的发展，帮助家庭以及社会有效监管与评价幼儿园的发展，逐步形成以本社区为核心的辐射拓展，最终实现家庭、幼儿园、社区的协调统一，促进教育资源的优化共享。
首先，社区可与幼儿园联手，组织志愿者走进社区、家庭，指导家长进行育儿工作，帮助家庭解决教育困惑，定期开展送教入社区，社区走进家庭等活动，实现家、园、社区携手促进幼儿发展。幼儿园通过“走出去、请进来”的方式，进行系列《负重徒步踏青》、《走进秋天》、《亲子体操》、《我眼中的秋色摄影、绘画》活动，开阔幼儿的视野，弥补幼儿园教育与家庭教育资源的不足，拓展幼儿园园本课程，使幼儿走出教室，融入自然。
其次，充分发挥社区的评价、监督与反馈的作用。社会对幼儿园的评价，是幼儿园成长的航标，幼儿园社会的接纳与引入是其社会性功能发挥的重要表现，让社区人员走入幼儿园参观、了解幼儿园文化，能够帮助幼儿园挖掘潜在的教育资源，还可以实现教育资源共享，为家、园、社区协同教育提供有效的监督，帮助幼儿园创新提高发展。
一、影响家、园、社区协同教育的重要原因
1.幼儿园与家庭、社区协同教育认识不足
幼儿园、家庭与社区缺乏对自身在幼儿教育中重要性的认识，导致三方协同教育认识不足。只是停留在家园合作、幼儿园与社区合作层面，而未能把三者有机地联系起来。家长认为：参加幼儿园的活动，给班级环境创设提供一些物品，参加家长会就是协同教育。一些幼儿教师认为：家长缺乏专业知识，没有真正的教育经验，进入幼儿课堂，会扰乱教育活（转下页）（接上页）动秩序，影响活动效果，家长做做义工，做些与家园的沟通即可，这就是协同教育。社区则认为：搞好社区内部建设，幼儿教育无关社区建设，把幼儿教育搁置一边，幼儿园与社区协同无关紧要。
2.幼儿教育的主体地位缺乏正确的认识
家长、社会乃至幼儿园，均认为幼儿教育就应该以幼儿园为主来开展，因此幼儿园与家庭表现出两极分化的教育态度。一方面，幼儿园认为自己是一切教育活动的主导者，家长被动接受、配合与支持即可，这导致家长的需求无法得到满足；另一方面，家长认为幼儿教育只是幼儿园的事情，觉得只需要为孩子提供基本的服务保障即可，对幼儿园的合作要求，通常只是消极应对，长此以往，导致家长遗忘、淡漠自己的教育任务。
3.专业人员对幼儿园、家庭、社区协同教育的指导实践保障匮乏
协同教育的实施需要专业人员、丰富的资源、以及有效的组织保障。协同教育实践指导若是缺乏，即使幼儿园、家庭、社区协同教育得以开展，也会没有统一的、连续的、有计划地步骤，协同教育的效率很难达到预期目标。目前幼儿园与家庭、社区的协同教育缺乏指导和资源支持，三者很难有效结合和利用，协同教育效果不佳，教育的合力作用难以发挥，无法实现教育的最大价值。
二、促进幼儿园、家庭、社区协同教育的有效策略
1.发挥幼儿园教育的专业引领、主导作用，加强有效合作
首先，幼儿园可利用自己的专业知识，引导家长形成科学育儿理念，通过家园合作产生教育合力。可采用开展分层分类的家教指导活动，树立家庭教育新理念。根据不同层次家长的需求和各年龄段幼儿的特征，传递幼儿教育的新内容、新形式与新方法，帮助家长提高科学育儿的水平。通过各种有效的途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、互补的关系，在双向互动中，唤醒家长的主体意识，实现知识内容的分享和有效教育合力的形成，家园携手，共育幼儿健康成长。充分利用微信公众平台、家园联系园地、家长微信群作为交流载体，面向社区、家长传递教育信息，关于幼儿身心发展的特点，为家长提供幼儿园最新的教育教学动态，可把幼儿的各种活动、各类作品和幼儿园的特色教育情况，以照片、视频形式发布，让家长欣赏，共享孩子成长风采，激发他们与幼儿园同步教育孩子的热情，促进家长对孩子的了解。
其次，通过开展多样化的亲子实践活动，引导家长积极参与到幼儿园教育活动的实践中。如：“亲子阅读”围绕“家园共育，建设书香校园”的工作目标，让每一个孩子爱上阅读，让每一位家长参与阅读，让每一位教师在阅读中成长，凸显幼儿园书香特色。“亲子运动会”在运动会中，家长们积极参与，使他们乐于运动、灵活运动，享受运动的快乐。在与孩子玩的过程中，增进亲子感情。“亲子美食赛”邀请家长参与，如“亲子疏果造型”“亲子包粽子”“包水饺”比赛，在感受节日传统文化的同时，增进亲子情感。“亲子环保小制作”孩子与家共同长收集材料，变废为宝，使幼小的心灵萌发环保意识，更使环保理念深入家庭。“亲子时装秀”表演，亲子一同设计、制作环保服装。“快乐家庭親子苑”以教师为引导，家长为主体，几户家庭自由组合、优势互补，在互动中家长与幼儿共学共成长。“亲子制作成长册”让家长准备一些幼儿在园学习、生活照片，及在家中、或是出游的各种照片、视频片段，制作图文并茂的成长册。“亲子公益活动”家长孩子参加一些公益活动。如：为贫困地区捐献衣物、义演、认养小树等。
再次，挖掘家长优势资源，拓展家长开放日活动。坚持不定期的开展家长开放日活动，让家长了解幼儿在园学习、生活情况。也可请家长走进课堂当“老师”；家长到幼儿园做义工，体验了幼儿教育的生活性、游戏性，树立了家长在家园共育中的责任感。
2.积极有效利用、开发社区教育资源
社区是幼儿园宣传的重要平台，蕴含丰富的教育资源。社区参与到协同教育中，既可以帮助幼儿园了解该区域家庭的需求，还可以客观的视角看幼儿园的发展，帮助家庭以及社会有效监管与评价幼儿园的发展，逐步形成以本社区为核心的辐射拓展，最终实现家庭、幼儿园、社区的协调统一，促进教育资源的优化共享。
首先，社区可与幼儿园联手，组织志愿者走进社区、家庭，指导家长进行育儿工作，帮助家庭解决教育困惑，定期开展送教入社区，社区走进家庭等活动，实现家、园、社区携手促进幼儿发展。幼儿园通过“走出去、请进来”的方式，进行系列《负重徒步踏青》、《走进秋天》、《亲子体操》、《我眼中的秋色摄影、绘画》活动，开阔幼儿的视野，弥补幼儿园教育与家庭教育资源的不足，拓展幼儿园园本课程，使幼儿走出教室，融入自然。
其次，充分发挥社区的评价、监督与反馈的作用。社会对幼儿园的评价，是幼儿园成长的航标，幼儿园社会的接纳与引入是其社会性功能发挥的重要表现，让社区人员走入幼儿园参观、了解幼儿园文化，能够帮助幼儿园挖掘潜在的教育资源，还可以实现教育资源共享，为家、园、社区协同教育提供有效的监督，帮助幼儿园创新提高发展。