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摘 要：自教育改革推行以来，我国各个阶段的学校都展开了一场全面的教学创新，教师的教学方法有了很大改变，教学质量也获得了明显提升。阅读教学是语文教学的重要组成部分，小学低年级阶段的阅读教学更是教育的重点，这一时期的教学改革成功与否会直接影响到学生基础阅读能力的形成，对他们的发展会产生重要的影响。那么如何才能实现小学语文低年级阅读教学的有效改革呢？本文将对这一问题展开深入探究。
关键词：小学语文；低年级；阅读教学；改革
这一次的教育改革对传统教学理念、教学模式和教学方法进行了一次彻底的、全面的、颠覆性的革新，要求教师在教学中转变师生位置，运用全新的教学方法。近年来，教学改革已经取得了一定的成效，但从总体上看依然存在许多问题，主要体现在授课和备课方面，已经对学生的能力提高产生了严重影响，因此，教师必须尽快做出调整，找出教学改革的最佳途径，提高小学语文低年级阅读教学的有效性。
一、小学语文低年级阅读教学现状
“少时若习惯，长大成自然”。小学低年级学生正处在学习知识的黄金时期，具有极强的可塑性，因此这一阶段的阅读教学对他们产生的影响是深远的。但纵观当前的小学语文阅读教学，受到诸多因素的影响存在着众多问题，主要体现在以下几方面：首先，大部分教师对阅读教学的重视度不高，在课堂中分配给阅读教学的时间极少，将重点放在了基础字词教学上，导致学生虽然能够通读文章，但对文章的内容和情感却不理解，失去了语文教学的情感培养作用。其次，学生的学习兴趣不足，教师没有注重阅读教学的方式方法，而重复阅读或自主朗读是无法吸引小学生的兴趣的，因此常常会导致学生注意力分散，降低了阅读教学的有效性，浪费了课堂时间。另外，教师没有树立正确的阅读教学目标。小学生的理解能力是十分有限的，教师必须带领他们探寻文章中的深意和内涵情感才能体现阅读教学的意义，但在实际教学中，一些教师却没有发挥自身的引导作用，给学生布置了阅读任务，但却并不能收到相应的阅读效果。[1]
二、小学语文低年级阅读教学改革具体对策
（一）培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣是培养学生阅读能力的前提，兴趣是维持学生进行长久阅读的保障。为了培养学生在阅读中获得兴趣，首先，应让学生体验到阅读的快乐，组织开展阅读游戏，引导学生在简单的阅读中找到关键的信息从而完成教师布置的任务。其次，拓展学生的阅读视野，为学生广泛提供各种健康有益的阅读内容，促进学生在广博的閱读中发展出对阅读活动的兴趣。第三，组织学生多开展阅读乐趣的交流活动，创造机会让学生表达阅读到的奇闻异事，使学生在阅读中获得成就感。培养学生的阅读兴趣，要从学生的实际需要出发，根据学生的需求安排阅读活动。
比如：讲解完《白雪公主》这篇文章时，学生常常都会表现出意犹未尽，这时教师若不予理会，继续进行其他内容的讲解，则会削弱学生的阅读兴趣。因此，教师应趁热打铁，为学生介绍更多新颖、有趣的童话，如，《安徒生童话选集》《丑小鸭》等，这样不仅可以充分满足学生的兴趣爱好，而且可以帮助学生逐步进入阅读世界，并从中获得丰富的知识与快乐的体验。[2]
（二）处理好整体与部分之间的关系
学生的阅读能力与语文知识水平和语文能力是相关联的。为了学生能更好的运用语言文字基础知识进行阅读，促进学生更好的把握文章的整体意义，教师在阅读教学的过程中应当处理好整体与局部的关系。首先，重视学生阅读文本时的整体感受，促进学生在阅读整篇文章后能清晰表达出对文章基本含义的理解，从而形成学生完整的阅读体验。其次，教师要绕文本中的细节引导学生进行品读活动，切实加深学生对关键词语和句子的深刻印象。第三，根据学生的理解能力和语言水平，逐渐为学生提高阅读的难度，增加阅读任务，促进学生循序渐进的提高阅读能力。[3]
（三）使阅读容和学生的心理特点相互融合
新课程标准对小学低年级的阅读教学目标作出了明确规定，同时针对不同的教学阶段也提出了不同的要求。教师可以让学生阅读一些比较容易理解的寓言和童话，培养学生对生命和自然的热爱，同时在阅读的过程中形成自己的看法，也要善于和别人进行交流。阅读一些儿歌和童谣以及比较适合小学生学习的古诗词，让学生展开自己的想象，对其中要表达的情感基调进行体验。当今的小学语文课本中做出了一定的改革和转变，将一些故事以更为生动的方式展现在课本上，心理学家研究显示，儿童对色彩性较强的故事和文章非常感兴趣，这样可以让他们可以将自己的情感充分的融入到阅读的文章或者是故事当中。长期以来，教学内容单调、乏味的问题一直困扰着小学语文教学，要想突破这种思维定势，教师应摸索小学低年级学生的心理发展规律，了解学生的思维取向和天性。一般来说，小学低年级的学生，不仅生活在现实世界中，还生活在想象世界里，而多重题材的阅读，正是为学生提供了想象的空间。在童话故事等内容中，学生不仅可以无限地发挥自己的想象能力，还可以感受和体验丰富多样的情感，而这些丰富多样的情感体验对学生个性、人格的形成是至关重要的。[4]
（四）营造良好的阅读氛围
阅读教学不仅需要教师在语文课堂上进行正规的教学，而且要发挥学校、家庭的共同作用。首先，教师要在语文课堂上为学生传授基本的阅读技巧与知识。其次，要充分的利用阅读课、校园文化氛围促进学生开展阅读活动，还可以组织开展图书交流，图书心得演讲等活动。第三，引导家长为学生构建良好的家庭阅读环境，多支持学生在父母的陪伴下看一些有益身心和符合学生年龄特点的书籍。第四，多引导学生走进图书馆去自己选择图书。这样才可以发挥出阅读培训教育的合力。
三、结语
总之，就小学低年级阅读现状来讲，要想帮助学生打好语文基础，进一步提升学生的阅读水平，就必须重视教学改革探究，准确把握培养学生阅读、理解能力的契机，让低年级的小学生真正感受到阅读的魅力与乐趣，并及时更新、转变教学内容与方法，创新评价模式，进而让每名学生的阅读能力都可以在原有基础上得到提升，让每名学生都能够得到客观、全面的评价与指导。
参考文献：
[1]林红敏.浅谈小学低段学生的古诗文启蒙教育[J].新课程（小学），2013（11）.
[2]蔡秀明.浅析小学语文低年级阅读教学的改革[J].速读（上旬），2014（8）：49-50.
[3]金桂芝，王玉林.关于小学语文低年级阅读教学的改革[J].课程教育研究（新教师教学），2015（35）.
[4]范娟.探讨小学语文低年级阅读教学的改革[J].读写算-素质教育论坛，2015（8）.
关键词：小学语文；低年级；阅读教学；改革
这一次的教育改革对传统教学理念、教学模式和教学方法进行了一次彻底的、全面的、颠覆性的革新，要求教师在教学中转变师生位置，运用全新的教学方法。近年来，教学改革已经取得了一定的成效，但从总体上看依然存在许多问题，主要体现在授课和备课方面，已经对学生的能力提高产生了严重影响，因此，教师必须尽快做出调整，找出教学改革的最佳途径，提高小学语文低年级阅读教学的有效性。
一、小学语文低年级阅读教学现状
“少时若习惯，长大成自然”。小学低年级学生正处在学习知识的黄金时期，具有极强的可塑性，因此这一阶段的阅读教学对他们产生的影响是深远的。但纵观当前的小学语文阅读教学，受到诸多因素的影响存在着众多问题，主要体现在以下几方面：首先，大部分教师对阅读教学的重视度不高，在课堂中分配给阅读教学的时间极少，将重点放在了基础字词教学上，导致学生虽然能够通读文章，但对文章的内容和情感却不理解，失去了语文教学的情感培养作用。其次，学生的学习兴趣不足，教师没有注重阅读教学的方式方法，而重复阅读或自主朗读是无法吸引小学生的兴趣的，因此常常会导致学生注意力分散，降低了阅读教学的有效性，浪费了课堂时间。另外，教师没有树立正确的阅读教学目标。小学生的理解能力是十分有限的，教师必须带领他们探寻文章中的深意和内涵情感才能体现阅读教学的意义，但在实际教学中，一些教师却没有发挥自身的引导作用，给学生布置了阅读任务，但却并不能收到相应的阅读效果。[1]
二、小学语文低年级阅读教学改革具体对策
（一）培养学生的阅读兴趣
阅读兴趣是培养学生阅读能力的前提，兴趣是维持学生进行长久阅读的保障。为了培养学生在阅读中获得兴趣，首先，应让学生体验到阅读的快乐，组织开展阅读游戏，引导学生在简单的阅读中找到关键的信息从而完成教师布置的任务。其次，拓展学生的阅读视野，为学生广泛提供各种健康有益的阅读内容，促进学生在广博的閱读中发展出对阅读活动的兴趣。第三，组织学生多开展阅读乐趣的交流活动，创造机会让学生表达阅读到的奇闻异事，使学生在阅读中获得成就感。培养学生的阅读兴趣，要从学生的实际需要出发，根据学生的需求安排阅读活动。
比如：讲解完《白雪公主》这篇文章时，学生常常都会表现出意犹未尽，这时教师若不予理会，继续进行其他内容的讲解，则会削弱学生的阅读兴趣。因此，教师应趁热打铁，为学生介绍更多新颖、有趣的童话，如，《安徒生童话选集》《丑小鸭》等，这样不仅可以充分满足学生的兴趣爱好，而且可以帮助学生逐步进入阅读世界，并从中获得丰富的知识与快乐的体验。[2]
（二）处理好整体与部分之间的关系
学生的阅读能力与语文知识水平和语文能力是相关联的。为了学生能更好的运用语言文字基础知识进行阅读，促进学生更好的把握文章的整体意义，教师在阅读教学的过程中应当处理好整体与局部的关系。首先，重视学生阅读文本时的整体感受，促进学生在阅读整篇文章后能清晰表达出对文章基本含义的理解，从而形成学生完整的阅读体验。其次，教师要绕文本中的细节引导学生进行品读活动，切实加深学生对关键词语和句子的深刻印象。第三，根据学生的理解能力和语言水平，逐渐为学生提高阅读的难度，增加阅读任务，促进学生循序渐进的提高阅读能力。[3]
（三）使阅读容和学生的心理特点相互融合
新课程标准对小学低年级的阅读教学目标作出了明确规定，同时针对不同的教学阶段也提出了不同的要求。教师可以让学生阅读一些比较容易理解的寓言和童话，培养学生对生命和自然的热爱，同时在阅读的过程中形成自己的看法，也要善于和别人进行交流。阅读一些儿歌和童谣以及比较适合小学生学习的古诗词，让学生展开自己的想象，对其中要表达的情感基调进行体验。当今的小学语文课本中做出了一定的改革和转变，将一些故事以更为生动的方式展现在课本上，心理学家研究显示，儿童对色彩性较强的故事和文章非常感兴趣，这样可以让他们可以将自己的情感充分的融入到阅读的文章或者是故事当中。长期以来，教学内容单调、乏味的问题一直困扰着小学语文教学，要想突破这种思维定势，教师应摸索小学低年级学生的心理发展规律，了解学生的思维取向和天性。一般来说，小学低年级的学生，不仅生活在现实世界中，还生活在想象世界里，而多重题材的阅读，正是为学生提供了想象的空间。在童话故事等内容中，学生不仅可以无限地发挥自己的想象能力，还可以感受和体验丰富多样的情感，而这些丰富多样的情感体验对学生个性、人格的形成是至关重要的。[4]
（四）营造良好的阅读氛围
阅读教学不仅需要教师在语文课堂上进行正规的教学，而且要发挥学校、家庭的共同作用。首先，教师要在语文课堂上为学生传授基本的阅读技巧与知识。其次，要充分的利用阅读课、校园文化氛围促进学生开展阅读活动，还可以组织开展图书交流，图书心得演讲等活动。第三，引导家长为学生构建良好的家庭阅读环境，多支持学生在父母的陪伴下看一些有益身心和符合学生年龄特点的书籍。第四，多引导学生走进图书馆去自己选择图书。这样才可以发挥出阅读培训教育的合力。
三、结语
总之，就小学低年级阅读现状来讲，要想帮助学生打好语文基础，进一步提升学生的阅读水平，就必须重视教学改革探究，准确把握培养学生阅读、理解能力的契机，让低年级的小学生真正感受到阅读的魅力与乐趣，并及时更新、转变教学内容与方法，创新评价模式，进而让每名学生的阅读能力都可以在原有基础上得到提升，让每名学生都能够得到客观、全面的评价与指导。
参考文献：
[1]林红敏.浅谈小学低段学生的古诗文启蒙教育[J].新课程（小学），2013（11）.
[2]蔡秀明.浅析小学语文低年级阅读教学的改革[J].速读（上旬），2014（8）：49-50.
[3]金桂芝，王玉林.关于小学语文低年级阅读教学的改革[J].课程教育研究（新教师教学），2015（35）.
[4]范娟.探讨小学语文低年级阅读教学的改革[J].读写算-素质教育论坛，2015（8）.