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摘 要：高职教育培养的目标任务是传授理论知识与应用技能，并促使学生能够适应社会发展的需求，深入分析高职语文教学中的人文精神的培养现状，从而使高职院校的语文教学更加具有实用性，本文阐述了高职语文教学中提出的相应教学策略及解决相关问题的策略，通过探讨语言文明的发展与进步，从而提升高职语文教学中对人文精神的培养对策。
关键词：高职；语文教学；人文精神；培养分析
为了加强高职教育中的人文素质培养，塑造高职语文具有人文精神内涵的科目，从而培养学生重视人文精神的教育，承担起发扬人文精神的重要职责。虽然高职语文是公共基础课程，可以帮助学生提高言语表达及写作能力。随之学生毕业面临的压力越来越大，必须提高学生的文学功底和综合人文素质才能适应当今的社会发展。通过提高培养学生的语文教学中的人文精神素养，从而达到文化底蕴的提升。
一、高职语文教学中人文精神培养存在的问题
一是课堂教学方法陈旧。高职语文教学方式普遍采用的是灌输式，常见的《大学语文》教学课堂就是老师一味的写板书，然后念书或简单的解释书中的注释或分析，使学生感觉语文教学方法过于陈旧，给学生带来的是障碍和被动接受学习。从而使学生产生厌倦，失去学习语文的兴趣，给师生共同学习努力带来双重性的消极影响，学生很难能与老师达到同步学习效果。二是学生考核评价方式单一。很多高职院校只通过期末考试成绩体现学生学习语文的成效，平时成绩比重低，考核方式单一。三是高职院校学生的语言文学底子差，人文素养薄弱甚至缺失。由于当前时代社会的影响，学生过往碎片化的语文学习导致相当一部分学生语言文字功底差，常常语言文字表达的最低要求都无法达到，更遑论培养其人文精神了。
二、培养高职语文教学中人文精神的实施对策
（一）引导学生挖掘高职语文中的人文精神素养价值
高职学生通过语文课的学习进行自我分析、探索知识问题的能力。改变传统的“灌输式”教学方法，积极引导学生挖掘语文知识中的人文价值、语文的学习兴趣。通过课上互动学习充分发挥学生的思维能力、主观能动性，使学生调动学习热情，转化语文知识蕴涵的人文精神实施于综合文化素养的实践活动中，不断开展丰富多彩的人文精神实践活动，提高学生的团结意识、大局意识、公平竞争意识等，从而全面提升学生的综合文化素质，实现人文精神在高职语文教学中的应用价值。
（二）挖掘高职语文课程内容中的人文精神
培养学生具有语言人文特征是提高人类文明生存价值的先决特性。语文作为基础文化课，也是培育高职学生的人文精神课程。其人文性的特征就是语言文化的传播与创新，从而实现语言文化的转化成人文精神的提高。高职语文教学在培养学生语言交流的同时，更要去挖掘教学内容中内蕴的人文情怀，并将其传达给学生，培养学生高尚的人文精神。加强对学生人文精神的培育，才能使高职学生在承担起工作职责的同时，不断提升学生本身的人文道德精神。
（三）培养高职学生的爱国主义情怀
中国悠悠五千年历史文化，孕育出了无数的爱国主义思想家所撰写的优秀文学篇章，通过阅读该类文章使学生积极奋发向上的同时，加深了学生心灵深处浓郁的爱国情怀。这种中国龙的精神一直感染着每一个中华儿女，都在各行各业为祖国的繁荣昌盛而积极努力奋斗。然而随着市场经济的快速发展，社会市场经济改革开放的进步越快，就需要不断提高国民的综合素质及文化素养，才能使国家整体素质达到盛况。高职语文作为人文性的教育科目，必须承担起培养高职学生的爱国主义思想和情怀，提高和强化学生的爱国主义精神，从而促进学生在心里树立建设祖國的奋斗精神。
（四）坚持对学生进行情感教育、美育教育
随着社会发展的速度快，致使个别高职院校学生在心里感觉人情冷漠，缺乏积极的生活和学习情趣，导致了高职院校语文教学过程中的厌学现象发生。在这种情况下，就必须引导高职院校学生养成欣赏美好事物、接受不同程度的挑战，在学习和生活中养成感染艺术的魅力和欣赏艺术的兴趣，从而产生对生活和学习的情趣，从而促进学生在校期间能够健康的全面发展。高职院校为完成语文教学的人文精神培养的内容要求，对学生的文化水平与能力的提高，才能全面提高学生的人文精神和综合素养。从而强化学生的职业能力、专业能力、知识储备量等文化底蕴，使学生养成良好的精神素养，提高学生个人的价值存在，发挥学生的人文精神教育与熏陶，从而促使学生提升人文精神的基本品质，爱护自己应有的尊严，使学生把握生命存在的真谛，培养成为高职优秀的综合人才。
（五）凭借网络等新形式辅助培养学生人文素养
随着计算机广泛应用的普及，网络等新闻媒体已经成为新时代大学生的精神食粮，网络技术为高职学生提供电脑、手机等形式达到学习与生活的便捷途径。大数据背景下的网络信息也为学生拓展了眼界与知识面。随之网络文化信息的泛滥，使很多大学生出现了浅阅读现象，过于凭借网络的教育信息理念，会导致个别学生出现偏离社会现实的现象发生，这就需要高职院校构建属于自己的教育平台，引导和教育学生正确利用网络技术的运用，在高科技的计算机时代掌握正确的人生观、价值观、世界观，用正确的观念去迎接生活和学习，在各种信息的诱惑下，深入加深对国家、对社会、对学校、对家庭的责任感、担当感的思考与理解，使学生在高科技的网络时代也收到正确的人生观及积极乐观的人文精神素养，通过网络新闻媒体的新型阅读形式，促使高职语文教育冲出传统语文教学的限制和束缚，成为高职院校语文教学中人文精神培养的利刃为学生养成良好的综合素养为保驾护航。
三、结语
加强高职语文教育中的人文精神培养，传递高尚品格的人类形象，是高职语文课程至关重要的职责。从高职教育抓起，从学生内心深处进行潜移默化的感染，使学生在高职学习期间呈现出良好的人文精神面貌，从多角度、多方面感染学生养成浓厚的人文精神及学习氛围，从而推动了高职院校学生的全面健康发展，实现高职大学生素质与人文精神的全面提升。
参考文献：
[1]杨洪涛.高职语文教学中突出人文精神培养的实验与分析——以苏州农业职业技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2012（9）.
[2]王彦.关于高职语文教学中渗透人文精神的思考与实践[J].中国校外教育（上旬刊），2013（7）.
关键词：高职；语文教学；人文精神；培养分析
为了加强高职教育中的人文素质培养，塑造高职语文具有人文精神内涵的科目，从而培养学生重视人文精神的教育，承担起发扬人文精神的重要职责。虽然高职语文是公共基础课程，可以帮助学生提高言语表达及写作能力。随之学生毕业面临的压力越来越大，必须提高学生的文学功底和综合人文素质才能适应当今的社会发展。通过提高培养学生的语文教学中的人文精神素养，从而达到文化底蕴的提升。
一、高职语文教学中人文精神培养存在的问题
一是课堂教学方法陈旧。高职语文教学方式普遍采用的是灌输式，常见的《大学语文》教学课堂就是老师一味的写板书，然后念书或简单的解释书中的注释或分析，使学生感觉语文教学方法过于陈旧，给学生带来的是障碍和被动接受学习。从而使学生产生厌倦，失去学习语文的兴趣，给师生共同学习努力带来双重性的消极影响，学生很难能与老师达到同步学习效果。二是学生考核评价方式单一。很多高职院校只通过期末考试成绩体现学生学习语文的成效，平时成绩比重低，考核方式单一。三是高职院校学生的语言文学底子差，人文素养薄弱甚至缺失。由于当前时代社会的影响，学生过往碎片化的语文学习导致相当一部分学生语言文字功底差，常常语言文字表达的最低要求都无法达到，更遑论培养其人文精神了。
二、培养高职语文教学中人文精神的实施对策
（一）引导学生挖掘高职语文中的人文精神素养价值
高职学生通过语文课的学习进行自我分析、探索知识问题的能力。改变传统的“灌输式”教学方法，积极引导学生挖掘语文知识中的人文价值、语文的学习兴趣。通过课上互动学习充分发挥学生的思维能力、主观能动性，使学生调动学习热情，转化语文知识蕴涵的人文精神实施于综合文化素养的实践活动中，不断开展丰富多彩的人文精神实践活动，提高学生的团结意识、大局意识、公平竞争意识等，从而全面提升学生的综合文化素质，实现人文精神在高职语文教学中的应用价值。
（二）挖掘高职语文课程内容中的人文精神
培养学生具有语言人文特征是提高人类文明生存价值的先决特性。语文作为基础文化课，也是培育高职学生的人文精神课程。其人文性的特征就是语言文化的传播与创新，从而实现语言文化的转化成人文精神的提高。高职语文教学在培养学生语言交流的同时，更要去挖掘教学内容中内蕴的人文情怀，并将其传达给学生，培养学生高尚的人文精神。加强对学生人文精神的培育，才能使高职学生在承担起工作职责的同时，不断提升学生本身的人文道德精神。
（三）培养高职学生的爱国主义情怀
中国悠悠五千年历史文化，孕育出了无数的爱国主义思想家所撰写的优秀文学篇章，通过阅读该类文章使学生积极奋发向上的同时，加深了学生心灵深处浓郁的爱国情怀。这种中国龙的精神一直感染着每一个中华儿女，都在各行各业为祖国的繁荣昌盛而积极努力奋斗。然而随着市场经济的快速发展，社会市场经济改革开放的进步越快，就需要不断提高国民的综合素质及文化素养，才能使国家整体素质达到盛况。高职语文作为人文性的教育科目，必须承担起培养高职学生的爱国主义思想和情怀，提高和强化学生的爱国主义精神，从而促进学生在心里树立建设祖國的奋斗精神。
（四）坚持对学生进行情感教育、美育教育
随着社会发展的速度快，致使个别高职院校学生在心里感觉人情冷漠，缺乏积极的生活和学习情趣，导致了高职院校语文教学过程中的厌学现象发生。在这种情况下，就必须引导高职院校学生养成欣赏美好事物、接受不同程度的挑战，在学习和生活中养成感染艺术的魅力和欣赏艺术的兴趣，从而产生对生活和学习的情趣，从而促进学生在校期间能够健康的全面发展。高职院校为完成语文教学的人文精神培养的内容要求，对学生的文化水平与能力的提高，才能全面提高学生的人文精神和综合素养。从而强化学生的职业能力、专业能力、知识储备量等文化底蕴，使学生养成良好的精神素养，提高学生个人的价值存在，发挥学生的人文精神教育与熏陶，从而促使学生提升人文精神的基本品质，爱护自己应有的尊严，使学生把握生命存在的真谛，培养成为高职优秀的综合人才。
（五）凭借网络等新形式辅助培养学生人文素养
随着计算机广泛应用的普及，网络等新闻媒体已经成为新时代大学生的精神食粮，网络技术为高职学生提供电脑、手机等形式达到学习与生活的便捷途径。大数据背景下的网络信息也为学生拓展了眼界与知识面。随之网络文化信息的泛滥，使很多大学生出现了浅阅读现象，过于凭借网络的教育信息理念，会导致个别学生出现偏离社会现实的现象发生，这就需要高职院校构建属于自己的教育平台，引导和教育学生正确利用网络技术的运用，在高科技的计算机时代掌握正确的人生观、价值观、世界观，用正确的观念去迎接生活和学习，在各种信息的诱惑下，深入加深对国家、对社会、对学校、对家庭的责任感、担当感的思考与理解，使学生在高科技的网络时代也收到正确的人生观及积极乐观的人文精神素养，通过网络新闻媒体的新型阅读形式，促使高职语文教育冲出传统语文教学的限制和束缚，成为高职院校语文教学中人文精神培养的利刃为学生养成良好的综合素养为保驾护航。
三、结语
加强高职语文教育中的人文精神培养，传递高尚品格的人类形象，是高职语文课程至关重要的职责。从高职教育抓起，从学生内心深处进行潜移默化的感染，使学生在高职学习期间呈现出良好的人文精神面貌，从多角度、多方面感染学生养成浓厚的人文精神及学习氛围，从而推动了高职院校学生的全面健康发展，实现高职大学生素质与人文精神的全面提升。
参考文献：
[1]杨洪涛.高职语文教学中突出人文精神培养的实验与分析——以苏州农业职业技术学院为例[J].太原城市职业技术学院学报，2012（9）.
[2]王彦.关于高职语文教学中渗透人文精神的思考与实践[J].中国校外教育（上旬刊），2013（7）.