摘要：当前，各行业的发展和智能技术的应用对信息化人才提出了新的要求。随着财务信息化技术的普及，大量先进技术开始应用到企业财务工作当中，对财务人员信息化水平的要求不断提升。为此，中职学校要了解智能云时代下企业对会计人才能力的实际需求，结合当前中职会计人才培养现状，从多角度进行人才培养模式的创新，从而为企业提供符合智能云时代要求的人才资源。
关键词：智能云时代下;中职会计;信息化;人才培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
智能时代，原本在会计工作中占据重要位置的核算工作被智能化软件取代，但是传统中职院校会计专业将人才培养的目标定位为培养会计核算人才，这样会导致其在智能时代陷入尴尬的境地。因此，中职院校应该结合自身的实际情况，积极探索新的会计专业人才培养路径，培养能够满足社会需求的会计专业人才。
一、创设工作场景，优化整合教学资源与教学内容
现有中职会计技能教学更多是分散地、零星地穿插在会计理论课程中，从社会实际需求来看，企业更需要实用型的会计技术人才。因此，中职会计教学更迫切需要整合专业资源，形成一套更切合企业实际，对学生更具有实用性的会计技能项目教学课程。教师可以结合微小企业会计岗位设置，构建会计技能项目教学内容，根据不同会计岗位职能要求制订相应的知识目标、技能目标、德育目标，并确定考核评价标准，进而进行特定岗位训练。会计技能教学的综合实践性较强，涵盖的知识面较广，并且需要学生利用更多的课余时间进行练习，这就需要教师通过教学平台将分散的教学资源进行整合，根据学生实际情况进行教学安排并将课程相关资源通过教学平台对学生开放，这样，学生可以通过教学平台进行再学习，根据技能项目完成中遇到的问题，在解决问题的过程中发现自身存在的不足进而主动学习，提高学生学习的积极性，增加与教师互动交流的机会。
二、用信息化智能学习平台进行教学
当前，随着学校内外数字化会计教学资源的不断丰富和完善，中职学校可以开发配套的会计信息化相关慕课、微课和测试题库等数字化资源供信息化教学平台使用。任课教师通过建立所授课程的QQ群或者云班课等信息化网络学习平台，将相关教学资源上传平台，供学生进行相关知识的学习和技能练习。教师也可以通过信息化平台测试学生的知识掌握程度和进行阶段性学习成果的考核，这样既能促使教学资源的组织更具有针对性，又能培养学生的自主学习能力。可见，建立信息化智能学习平台，能够营造良好的自主学习氛围，激发学生的学习主动性。
三、实现校企深度合作
对于职业院校而言，如果想要真正意义上提高学生的实践能力，就必须将其放在真实的工作环境中。基于此，可以通过校企深度合作的方式来对学生的实践能力和职业素养进行培养，一是可以将企业引入校园，为企业提供相应的场地、设备和环境，而企业则为学生提供相应的实践岗位，安排具备丰富实践经验的“师傅”，通过帮传带的方式，促进学生职业能力的提高，实现学习和就业的无缝对接。二是可以通过与企业之间的深度合作，提高师资队伍的实践能力，明确社会对于会计专业人才的最新需求，推动人才培养模式的优化和完善，保证人才培养的效果。三是打造智能化的实训基地，借助线上云端实现与校外企业的深度合作，以更好地迎合财务工作数据化和信息化的特点，构筑云端顶岗实习空间。在实训中心，通过实训的方式，帮助学生更好地了解企业的经营管理模式，确保其能够将会计知识充分应用到实践中，提升实践能力的同时，为就业积累经验。
四、通过信息化技术手段，对学生的学习情况进行及时评价
会计技能需要学生长期坚持不懈的训练，才能达到技能考核的目标。但是学生的技能训练更多的是在课外时间完成，如果没有形成有效的监督体系，学生训练往往流于形式，这也是学生技能水平差的主要原因。如果教师能够运用信息技术手段对学生的课前准备、课中态度、课后练习进行及时追踪测评，形成学生专属数据库管理，将大大提高学生的学习主动性和训练的积极性。同时可以通过数据对比看到学生的成长轨迹，有助于教师对学生进行有针对性的指导。
五、把职业素养教育融入中职会计信息化教学
智能云时代下，企业对会计人员在个人沟通、岗位协作、团队合作、数据分析及预测判断等方面的职业素养要求愈来愈高。因此，中职学校要重视将职业素养要求融入到信息化会计人才培养教学中，由此培养出的会计才能够具有全局观，能够熟悉企業各部门运作流程并具备精准的职业判断能力。在面对庞大的企业财务数据时，可以做出精准的分析，为企业财务管理、战略目标制定和重大决策等提供真实、准确的财务数据，这是每一个中职会计专业学生所必须具备的能力和素质。
结束语
总之，在信息化飞速发展的今天，中职会计教学进行信息化教学已成定局，中职会计教师应该引起足够的重视，不断加强中职信息化教学的研究，并对自己的教学经验进行反思，并善于利用信息手段跟课本相结合，提升会计教学的教学效率，帮助学生在学好理论知识的同时提升实践技能。
参考文献
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