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我们一线的教师，总会遇到各种各样的问题。对课堂应变能力的要求一点都不比电视台的节目主持人差，让我们觉得课堂充满着挑战性和趣味性。英语课堂就好比一个万花筒，里面包罗万象。但是里面有一道永远都不变的风景，那就是学生。老师把英语课上得再好，如果学生上课的时候注意力不集中的话，就相当于风景画里面的人不会摆造型一样，总会让人觉得美中不足，欠缺了一点。所以，我们总要动动脑筋，掏心掏肺地去思考一下，怎样才能把这个欠缺补上。
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写的老先生就常用这种方法：“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书’。”当然我们也可以采用“一刀切”这种快而准的方式，在课堂上如果发现谁不认真的话，马上走过去，然后厉声的询问他：“为什么会走神？”这样一针见血的话，很快就“药到病除”。但是学生是否从此都不会再犯了呢？我们都说小孩子看病：能吃药的不打针，能打针的不打点滴。面对学生的问题也是一样的，多数的同学都喜欢大事化小，小事化了的老师。相信没有几个人会喜欢受到别人的批评，而且在多数情况下，学生只是不由自主地跑神了，并不是故意而为之的。如果愤然批评的话，学生可能觉得很委屈，心生不忿也是有可能的。既然这样，我们何不来个顺水推舟，给学生一个机会，这样学生必然心怀感激。每个孩子都有做白日梦的时候，我们要做到提醒有法。提醒的方法有很多种，可以是有形的，也可以是无形的；可以是有声的，也可以是无声的。如果想让我们的精彩课堂再添一笔的话，那么可以试试以下的方法。
一、“亲近法”
我们经常都在想，不怕学生不会，就怕学生不听。哪怕是最优秀的教师，都会有机会遇到课堂上走神的学生。学生注意力不集中的因素有很多，有内因，也有可能是外因。最好的处理方法就是寻根问底，一探究竟。对症下药之后，相信必定能解决。但是作为一名教师，我们要对全体学生负责，不能因为某一名同学就让全班同学停顿下来等待。所以，我们要巧妙而又不动声色的进行一些冷处理，在达到目的的同时，又不会影响其他同学，更不能影响正常的课堂教学。这样做的话，可以确保课堂教学不会被打乱，也可以避免一石激起千层浪，令其他同学不受到影响。一般的同学对于这种方式都乐于接受，相比起点名提醒的话，这种方式令他们觉得这只是一种善意的提醒。让学生觉得老师是在关心我，而并不是在批评我。
二、“敲门法”
前一阵子，我们正在课堂上阅读着“Little Water Drop”的故事，我要求孩子们要有感情地朗读，孩子们一下子就开读了，课堂上洋溢着一片舒心的读书声。当我走下讲台检查学生们阅读情况的时候，发现坐在讲台前面的李泽星同学的手正在一支圆珠笔上无意识地滑动着，眼睛和嘴巴一动也不动。我轻轻地走过去，伸出手在他桌子上轻轻地敲了两下问道：“有人在吗？”他马上抬起头不解地望着我，我又说了一遍：“有人在吗？”他尴尬地笑了，答道：“有。”旁边的两个同学都轻声地笑了起来，他马上拿起课本，卖力地读了起来，其他同学根本不知道发生了这个小插曲，还是在声情并茂地朗读着。
如果说亲近法是无声的提醒，那么敲门法就是小声的提醒。前者是默默无闻的，后生是在幽默中进行的，相信学生也会喜欢老师幽默的提醒。
三、“不动声色法”
还记得有一节课，我要求学生们在课堂上做一份关于环保的手抄报，还给他们提供了很多会让他们产生灵感的题材和素材，学生们都迫不及待地开始动手制作了，我也期待着他们的作品面世。我期盼的目光竟然发现了一张神情沮丧的脸，他坐在那里并没有动手。很显然，吴乐添同学并没有发现我注意着他，直到我走到他身边，他才抬起那双无神的眼睛看着我。我能理解他的沮丧，我不可能要求一个孩子在刚刚失去父亲之后，还兴高采烈地去完成我所给的任务。我拿起他的笔，轻轻地放在他手上，用鼓励的目光看着他，然后我转身离开了。等我再回过头来检查他的手抄报的时候，他已经完成了大部分了，我看见上面画满了树。
四、“暗示法”
很多时候，面对学生都不能明说或者明做，说穿了就没有了距离感。有时候像变魔术一样，制造出一点若有似无来，还是很能让学生产生好感的。那么在适当的时候，给学生一点应该的暗示还是不可或缺的。就正如每一个孩子都喜欢猜谜语一样，让他们尝到一点优越感，他们就会跟着你的思路走下去。
五、“提问法”
使用提问法的时候要很讲求技巧，我们不能太突然，可以通过先提问其他同学的形式，来引起某一位同学的注意。不能无的放矢地进行提问，如果明知道某一位同学不能完整地回答出来，还是故意去提问的，就会做了一次无用功。不但会打击到这位同学，让他觉得老师不近人情，也会破坏师生之间的和谐。我们提倡和谐课堂，也倡导快乐课堂。可以把这种形式巧妙地变为一种赞美，受到赞美的学生都会是快乐的。
我们的英语课堂是真实的，我们很难每一节课都上得像精心准备的公开课那么优秀，这就更加要求我们课前一定要精心备课。在英语课堂中有大量的听力练习和阅读练习，还有很多的课堂活动，怎样高质量地完成所有的项目，是我们的课堂目标。而所有这些环节的顺利完成，都离不开学生们的全力配合，而全力配合的基本要求就是，他们必须专注地去尝试。当然，我们会发现不是每一个孩子都可以全神贯注，这就需要我们适时的提醒。对于不同的场合和不同的学生，要因地制宜、因人而异地采用不同的方式。
以上所谈到的是我真实的课堂感受和体验，虽然粗糙，但是细细品味之后就可以发现里面带有着原始的熟悉味道。对于课堂上学生注意力不集中的现象，教师要给多一点关怀，我们要用行动来感染学生，相信经过长时间的潜移默化之后，学生一定能够明白老师的用心。教师要转变教育理念，真正以学生为本，通过不同的渠道去感受学生情感，走进学生心灵，真正做到使学生愉快学习，健康成长。
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》中描写的老先生就常用这种方法：“普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书’。”当然我们也可以采用“一刀切”这种快而准的方式，在课堂上如果发现谁不认真的话，马上走过去，然后厉声的询问他：“为什么会走神？”这样一针见血的话，很快就“药到病除”。但是学生是否从此都不会再犯了呢？我们都说小孩子看病：能吃药的不打针，能打针的不打点滴。面对学生的问题也是一样的，多数的同学都喜欢大事化小，小事化了的老师。相信没有几个人会喜欢受到别人的批评，而且在多数情况下，学生只是不由自主地跑神了，并不是故意而为之的。如果愤然批评的话，学生可能觉得很委屈，心生不忿也是有可能的。既然这样，我们何不来个顺水推舟，给学生一个机会，这样学生必然心怀感激。每个孩子都有做白日梦的时候，我们要做到提醒有法。提醒的方法有很多种，可以是有形的，也可以是无形的；可以是有声的，也可以是无声的。如果想让我们的精彩课堂再添一笔的话，那么可以试试以下的方法。
一、“亲近法”
我们经常都在想，不怕学生不会，就怕学生不听。哪怕是最优秀的教师，都会有机会遇到课堂上走神的学生。学生注意力不集中的因素有很多，有内因，也有可能是外因。最好的处理方法就是寻根问底，一探究竟。对症下药之后，相信必定能解决。但是作为一名教师，我们要对全体学生负责，不能因为某一名同学就让全班同学停顿下来等待。所以，我们要巧妙而又不动声色的进行一些冷处理，在达到目的的同时，又不会影响其他同学，更不能影响正常的课堂教学。这样做的话，可以确保课堂教学不会被打乱，也可以避免一石激起千层浪，令其他同学不受到影响。一般的同学对于这种方式都乐于接受，相比起点名提醒的话，这种方式令他们觉得这只是一种善意的提醒。让学生觉得老师是在关心我，而并不是在批评我。
二、“敲门法”
前一阵子，我们正在课堂上阅读着“Little Water Drop”的故事，我要求孩子们要有感情地朗读，孩子们一下子就开读了，课堂上洋溢着一片舒心的读书声。当我走下讲台检查学生们阅读情况的时候，发现坐在讲台前面的李泽星同学的手正在一支圆珠笔上无意识地滑动着，眼睛和嘴巴一动也不动。我轻轻地走过去，伸出手在他桌子上轻轻地敲了两下问道：“有人在吗？”他马上抬起头不解地望着我，我又说了一遍：“有人在吗？”他尴尬地笑了，答道：“有。”旁边的两个同学都轻声地笑了起来，他马上拿起课本，卖力地读了起来，其他同学根本不知道发生了这个小插曲，还是在声情并茂地朗读着。
如果说亲近法是无声的提醒，那么敲门法就是小声的提醒。前者是默默无闻的，后生是在幽默中进行的，相信学生也会喜欢老师幽默的提醒。
三、“不动声色法”
还记得有一节课，我要求学生们在课堂上做一份关于环保的手抄报，还给他们提供了很多会让他们产生灵感的题材和素材，学生们都迫不及待地开始动手制作了，我也期待着他们的作品面世。我期盼的目光竟然发现了一张神情沮丧的脸，他坐在那里并没有动手。很显然，吴乐添同学并没有发现我注意着他，直到我走到他身边，他才抬起那双无神的眼睛看着我。我能理解他的沮丧，我不可能要求一个孩子在刚刚失去父亲之后，还兴高采烈地去完成我所给的任务。我拿起他的笔，轻轻地放在他手上，用鼓励的目光看着他，然后我转身离开了。等我再回过头来检查他的手抄报的时候，他已经完成了大部分了，我看见上面画满了树。
四、“暗示法”
很多时候，面对学生都不能明说或者明做，说穿了就没有了距离感。有时候像变魔术一样，制造出一点若有似无来，还是很能让学生产生好感的。那么在适当的时候，给学生一点应该的暗示还是不可或缺的。就正如每一个孩子都喜欢猜谜语一样，让他们尝到一点优越感，他们就会跟着你的思路走下去。
五、“提问法”
使用提问法的时候要很讲求技巧，我们不能太突然，可以通过先提问其他同学的形式，来引起某一位同学的注意。不能无的放矢地进行提问，如果明知道某一位同学不能完整地回答出来，还是故意去提问的，就会做了一次无用功。不但会打击到这位同学，让他觉得老师不近人情，也会破坏师生之间的和谐。我们提倡和谐课堂，也倡导快乐课堂。可以把这种形式巧妙地变为一种赞美，受到赞美的学生都会是快乐的。
我们的英语课堂是真实的，我们很难每一节课都上得像精心准备的公开课那么优秀，这就更加要求我们课前一定要精心备课。在英语课堂中有大量的听力练习和阅读练习，还有很多的课堂活动，怎样高质量地完成所有的项目，是我们的课堂目标。而所有这些环节的顺利完成，都离不开学生们的全力配合，而全力配合的基本要求就是，他们必须专注地去尝试。当然，我们会发现不是每一个孩子都可以全神贯注，这就需要我们适时的提醒。对于不同的场合和不同的学生，要因地制宜、因人而异地采用不同的方式。
以上所谈到的是我真实的课堂感受和体验，虽然粗糙，但是细细品味之后就可以发现里面带有着原始的熟悉味道。对于课堂上学生注意力不集中的现象，教师要给多一点关怀，我们要用行动来感染学生，相信经过长时间的潜移默化之后，学生一定能够明白老师的用心。教师要转变教育理念，真正以学生为本，通过不同的渠道去感受学生情感，走进学生心灵，真正做到使学生愉快学习，健康成长。