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如何提高学生的语文水平？这是所有语文教师一生孜孜不倦探索的问题。教育先圣孔子早成结论：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生在《新教育》中也做了精辟的解读：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”周国平教授亦有同感：“所谓语文水平，无非就是这两样东西，一是阅读的兴趣和能力；二是写作的兴趣和能力。”爱因斯坦更是深切感言：“兴趣是最好的老师。”《走进新课程》中一再强调：“教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。”由此可见，古今中外，从实践到理论，无不强调兴趣的培养对提高语文水平的重要性。那么，该如何培养学生的语文兴趣呢？结合多年的教学实践，我认为多彩的语文活动可以点燃学生学习语文的激情。
且先来看看这样的教学：老师的教学场所几乎就只是一个教室，老师的教材仅为书本，老师的教学方法就是课堂讲授，而且已成定律周而复始。在狭小的空间、狭小的读本中，学生被动地获取知识，学习的激情日渐消磨，最后终于连那一丝一缕也如剥茧抽丝般都去尽时，语文水平又从何处得以提高？
新课改一直把“以生为本”放在教学活动的首位，我们只有结合学生的整体情况和心理特点设计相应的语文活动，才能在活动中唤起学生对语文的“兴味”，从而提高语文各方面的综合能力。
一、让学生当主角，发挥学生的主体作用
叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的主体作用。”在语文活动中，学生是学习和发展的主体，教师应让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能。只有让学生充当活动的主角，才能激发其兴趣，并使其积极有效地参与到活动中去。
美国当代教育名师黛博拉﹒梅耶尔说过：“人学到的大多数东西，都是跟其他人处在某种关系下学到的，而不是老师教的。老师教的东西，大部分会被忘掉。当孩子跟成人在一起且得到成人的重视时，就会获得更有效的学习。”学生的主体性和主动性一直是语文活动课的核心，我们只有重视学生的主观能动性，并发挥其主体作用，才能引发学生对语文活动的兴趣，才能高效达成语文活动的目标。
二、开展形式多样的活动，满足学生的心理需求
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，就无法使人得到教育所培养的那种自学能力。前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基有句名言：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”让学生从“要我学”变成“我要学”，就应满足其心理需要，根据高中生争强好胜、自我表现欲望强烈等心理特点，我们可以多开展一些竞争性、游艺性、表演性、实践性等方面的活动，如“听写竞赛、古诗文默写竞赛、书法竞赛、讲故事比赛、诗歌朗诵大赛、演讲比赛、班级图书角、班级月刊、课本剧表演、诗画展览会”等。多样的活动使语文课更新鲜有趣，更有吸引力，也更容易激发学生的学习欲望。
三、一线串珠，激发学生的探究精神及想象力
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”要保持学生对语文的浓厚兴趣，还应激发其探究精神，让他们在活动中发挥联想与想象，一线串珠，提升语文素养。
四、注重实践，培养学生关注生活语文的习惯
著名语文教育家刘国正先生曾说过：“语文教学要联系生活，只靠课内是不行的，还必须把脚伸到课外去。语文教学如果同生活相联系，必将面目一新。”不错，天地大课堂，万物皆书卷，我们开展语文活动如果仅局限于课堂或课内，就会使语文教学大失光彩。我们应引导学生去关注生活，感受到生活中，语文无处不在。
为有效开展语文活动，我们在活动中还应注意以下问题。
第一，遵循“内外结合、循序渐进”的原则。学科课程与活动课程是相辅相成的、相得益彰的关系。学科课程学好了，为活动奠定了知识基础和提供认知能力的准备，有助于活动的开展和深入。而在活动中获得直接经验（也有间接经验），丰富了感性认识，提高了认识能力和实践操作能力，发展了个性特长，对学习学科课程具有重要的推动作用。因此，语文活动不应脱离教材的知识点和能力的训练点，每次知识点和能力训练点的活动，既要重视趣味性，又要视其内在联系，环环相扣，循序渐进，最后达成本学期语文教学预期的效果。
第二，不能忽视教师的职能。强调学生的主体性，并不排斥教师的主导作用。事实上，学生自行组织的各种活动都离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性和帮助学生总结活动的成败得失上，这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑问时，教师适时、适当的指导具有举足轻重的作用，它将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。
第三，旨在提高学生语文的综合素质。学生的全面发展是一个过程，在这一过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的基础。活动本身只是手段，语文活动课重视活动形式的完美，更追求活动目标的落实。要发挥活动的多种功能，使每项活动都能在促进学生全面发展上有实效。语文活动课目标的主要内容如下：语言知识传授； 语言能力培养；认识能力发展；活动水平提高；情感熏陶；思想品德教育；心理素质训练；一般知识了解。
总而言之，语文活动会让咱们的语文课教学充满生机与活力，它如同一树树馨香的花丛，吸引着我们的学生，让学生在畅游花园时欲罢不能，既获得审美的情趣，又得到能力的提升。在语文教学中，我们应尽可能创造条件，为学生开展丰富多彩、形式多样的活动，让学生在活动中尽享语文的魅力，并从中形成持久的浓厚的兴趣。
且先来看看这样的教学：老师的教学场所几乎就只是一个教室，老师的教材仅为书本，老师的教学方法就是课堂讲授，而且已成定律周而复始。在狭小的空间、狭小的读本中，学生被动地获取知识，学习的激情日渐消磨，最后终于连那一丝一缕也如剥茧抽丝般都去尽时，语文水平又从何处得以提高？
新课改一直把“以生为本”放在教学活动的首位，我们只有结合学生的整体情况和心理特点设计相应的语文活动，才能在活动中唤起学生对语文的“兴味”，从而提高语文各方面的综合能力。
一、让学生当主角，发挥学生的主体作用
叶圣陶先生曾说：“教师要真诚地认识到自己是为学生服务的，既然教师是为学生服务的，那就必须把学生当作学习的主人，课堂的主人，就必须充分发挥学生的主体作用。”在语文活动中，学生是学习和发展的主体，教师应让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能。只有让学生充当活动的主角，才能激发其兴趣，并使其积极有效地参与到活动中去。
美国当代教育名师黛博拉﹒梅耶尔说过：“人学到的大多数东西，都是跟其他人处在某种关系下学到的，而不是老师教的。老师教的东西，大部分会被忘掉。当孩子跟成人在一起且得到成人的重视时，就会获得更有效的学习。”学生的主体性和主动性一直是语文活动课的核心，我们只有重视学生的主观能动性，并发挥其主体作用，才能引发学生对语文活动的兴趣，才能高效达成语文活动的目标。
二、开展形式多样的活动，满足学生的心理需求
硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，就无法使人得到教育所培养的那种自学能力。前苏联著名教育实践家苏霍姆林斯基有句名言：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”让学生从“要我学”变成“我要学”，就应满足其心理需要，根据高中生争强好胜、自我表现欲望强烈等心理特点，我们可以多开展一些竞争性、游艺性、表演性、实践性等方面的活动，如“听写竞赛、古诗文默写竞赛、书法竞赛、讲故事比赛、诗歌朗诵大赛、演讲比赛、班级图书角、班级月刊、课本剧表演、诗画展览会”等。多样的活动使语文课更新鲜有趣，更有吸引力，也更容易激发学生的学习欲望。
三、一线串珠，激发学生的探究精神及想象力
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”要保持学生对语文的浓厚兴趣，还应激发其探究精神，让他们在活动中发挥联想与想象，一线串珠，提升语文素养。
四、注重实践，培养学生关注生活语文的习惯
著名语文教育家刘国正先生曾说过：“语文教学要联系生活，只靠课内是不行的，还必须把脚伸到课外去。语文教学如果同生活相联系，必将面目一新。”不错，天地大课堂，万物皆书卷，我们开展语文活动如果仅局限于课堂或课内，就会使语文教学大失光彩。我们应引导学生去关注生活，感受到生活中，语文无处不在。
为有效开展语文活动，我们在活动中还应注意以下问题。
第一，遵循“内外结合、循序渐进”的原则。学科课程与活动课程是相辅相成的、相得益彰的关系。学科课程学好了，为活动奠定了知识基础和提供认知能力的准备，有助于活动的开展和深入。而在活动中获得直接经验（也有间接经验），丰富了感性认识，提高了认识能力和实践操作能力，发展了个性特长，对学习学科课程具有重要的推动作用。因此，语文活动不应脱离教材的知识点和能力的训练点，每次知识点和能力训练点的活动，既要重视趣味性，又要视其内在联系，环环相扣，循序渐进，最后达成本学期语文教学预期的效果。
第二，不能忽视教师的职能。强调学生的主体性，并不排斥教师的主导作用。事实上，学生自行组织的各种活动都离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的，启发学生的积极主动性和帮助学生总结活动的成败得失上，这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑问时，教师适时、适当的指导具有举足轻重的作用，它将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。
第三，旨在提高学生语文的综合素质。学生的全面发展是一个过程，在这一过程中，活动是进行教育、促进学生全面发展的基础。活动本身只是手段，语文活动课重视活动形式的完美，更追求活动目标的落实。要发挥活动的多种功能，使每项活动都能在促进学生全面发展上有实效。语文活动课目标的主要内容如下：语言知识传授； 语言能力培养；认识能力发展；活动水平提高；情感熏陶；思想品德教育；心理素质训练；一般知识了解。
总而言之，语文活动会让咱们的语文课教学充满生机与活力，它如同一树树馨香的花丛，吸引着我们的学生，让学生在畅游花园时欲罢不能，既获得审美的情趣，又得到能力的提升。在语文教学中，我们应尽可能创造条件，为学生开展丰富多彩、形式多样的活动，让学生在活动中尽享语文的魅力，并从中形成持久的浓厚的兴趣。