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特级教师王菘舟曾说过，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一种境界；人如其课，课如其人，这是第二种境界；人即是课，课即是人，这是第三种境界。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。随着我国新课
标的全面实施，语文教学改革在语文教学实践中得到不断地探索和总结。在信息化高度发展的今天，要想做一个受学生喜欢的语文教师，是要付出一定心血的。
那么如何上好语文课，让自己的课堂变得丰富多彩呢？下面我谈谈自己的看法。
一、提高教师个人语文素养
俗话说“给人一碗水，自己必须有一桶水。”从这里就可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、修辞学等，还要有教育学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习，多观摩一些优质课，多向优秀的语文教师学习，了解语文教学的最新动态。只有这样，我们的知识才能更加渊博，在教学中若有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。
二、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好语文，就要激发学生学习语文的兴趣。教师要凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美、情韵美、语言美和精神美，从而唤醒学生学好语文的强烈愿望。在课堂上，教师要善于创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文课堂处处闪发出灵性，让学生在课堂上自由的问，自由地想，自由地答，自由地评价。只有这样，才能激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，进一步让他们认识学习语文的重要性。只有学生们真正地拨动了自己的心灵之弦，我们的课堂才会产生一种理想的甚至意想不到的境界，让学生说出真话、抒发真情，超越课堂、超越学习，变学习为一种鲜活的生活，让课堂充满动态活力，达到比预期更好的效果。
三、充分备课
充分的备课对于课堂教学来说犹如基石之于高楼，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动，让教师对于课堂教学有一种清晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。同时还要考虑学生的因素，教师要站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的内容，想像学生会提出什么样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。唯有如此，才能成竹在胸，也为良好的课堂教学作了好的铺垫。
四、开发和利用课程资源
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。语文的课程资源丰富而多样。语文教师要能够积极主动地开发和利用课程资源。要学会把各种资源充分利用于语文的教学工作之中。如人文素养，校园文化，历史典故，历史文物，旅游景观以及学生自身的生活实践等都是可供开发和利用的语文课程资源。教师平时要善于开发，善于积累，在必要时为语文课所用。我们切忌将语文课上成是一门孤零零的专业课，教师唱独角戏，学生听天书。当我们能够将语文课于一切可供利用的课程资源融合在一起的时候，我们的语文教学手段将大大提高了。
五、提高驾驭教材的能力
语文教师要深刻体会新课改精神，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点和教学基本方法全面把握。此外，还得事先分析并了解学生的状况，做到因材施教，及时转变教学策略。只有这样，教师才能提高自己的驾驭教材的能力，才能在授课的过程中才能得心应手，游刃有余。教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。对待问题学生的一些幼稚的不成熟的思维和行为，我们不能置之不理，更不能一棍打死，而将学生创新思维的火花泯灭了。创造性的教师必须树立“天生其人必有才，天生其才必有用”的观念，用发展的眼光看待学生和培养学生，这就要求教师要实现从应试教育向素质教育的转变，从除弊革新的角度就要求教师实现教育理论的更新，提高驾驭教材的能力。
总之，语文课堂教学是动态的，是富有激情的，构建动态的课堂，可以使师生共同参与，使课堂教学焕发出师生的生命活力，使学生主体地位受到应有的尊重，是一个富有创造性的过程，可以达到甚至超越预期的教学目的，往往给教学带来意想不到的收获。
标的全面实施，语文教学改革在语文教学实践中得到不断地探索和总结。在信息化高度发展的今天，要想做一个受学生喜欢的语文教师，是要付出一定心血的。
那么如何上好语文课，让自己的课堂变得丰富多彩呢？下面我谈谈自己的看法。
一、提高教师个人语文素养
俗话说“给人一碗水，自己必须有一桶水。”从这里就可以看出为了完成教学任务，教师必须具备很多知识，尤其是语文教师甚至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的语文专业知识，如语言学、修辞学等，还要有教育学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求语文教师要多读书、多学习，多观摩一些优质课，多向优秀的语文教师学习，了解语文教学的最新动态。只有这样，我们的知识才能更加渊博，在教学中若有教学需要即可信手拈来，让知识服务于教学。
二、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生学好语文，就要激发学生学习语文的兴趣。教师要凭借语文的课程资源，让学生感受语文的韵律美、情韵美、语言美和精神美，从而唤醒学生学好语文的强烈愿望。在课堂上，教师要善于创设宽松、自由的课堂教学环境，让语文课堂处处闪发出灵性，让学生在课堂上自由的问，自由地想，自由地答，自由地评价。只有这样，才能激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性，进一步让他们认识学习语文的重要性。只有学生们真正地拨动了自己的心灵之弦，我们的课堂才会产生一种理想的甚至意想不到的境界，让学生说出真话、抒发真情，超越课堂、超越学习，变学习为一种鲜活的生活，让课堂充满动态活力，达到比预期更好的效果。
三、充分备课
充分的备课对于课堂教学来说犹如基石之于高楼，它使课堂教学成为一种有目的、有计划的活动，让教师对于课堂教学有一种清晰、理性的思考和整体安排，这是课堂教学取得实效的保障。同时还要考虑学生的因素，教师要站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，对于所要学习的内容，想像学生会提出什么样的问题，怎样分层次引导学生进行学习，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的出发点上对所学进行预设思考。唯有如此，才能成竹在胸，也为良好的课堂教学作了好的铺垫。
四、开发和利用课程资源
课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。语文的课程资源丰富而多样。语文教师要能够积极主动地开发和利用课程资源。要学会把各种资源充分利用于语文的教学工作之中。如人文素养，校园文化，历史典故，历史文物，旅游景观以及学生自身的生活实践等都是可供开发和利用的语文课程资源。教师平时要善于开发，善于积累，在必要时为语文课所用。我们切忌将语文课上成是一门孤零零的专业课，教师唱独角戏，学生听天书。当我们能够将语文课于一切可供利用的课程资源融合在一起的时候，我们的语文教学手段将大大提高了。
五、提高驾驭教材的能力
语文教师要深刻体会新课改精神，深钻教材，对自己所教学的语文课程的全部内容，知识点和教学基本方法全面把握。此外，还得事先分析并了解学生的状况，做到因材施教，及时转变教学策略。只有这样，教师才能提高自己的驾驭教材的能力，才能在授课的过程中才能得心应手，游刃有余。教师用这种恢宏的气势才能更好地影响学生，促使学生学习好语文课，从而提高语文课的教学质量。对待问题学生的一些幼稚的不成熟的思维和行为，我们不能置之不理，更不能一棍打死，而将学生创新思维的火花泯灭了。创造性的教师必须树立“天生其人必有才，天生其才必有用”的观念，用发展的眼光看待学生和培养学生，这就要求教师要实现从应试教育向素质教育的转变，从除弊革新的角度就要求教师实现教育理论的更新，提高驾驭教材的能力。
总之，语文课堂教学是动态的，是富有激情的，构建动态的课堂，可以使师生共同参与，使课堂教学焕发出师生的生命活力，使学生主体地位受到应有的尊重，是一个富有创造性的过程，可以达到甚至超越预期的教学目的，往往给教学带来意想不到的收获。