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初中物理是一门以观察和实验为主的学科。实验分为演示实验和分组实验。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。我们一定要注重物理演示实验的教学，它是物理教学的一个重要手段。初中生好奇心强，但生活经验和认知能力有限，所以积极开展物理演示实验教学，不仅能培养学生的观察能力、动脑能力、收集整理信息能力，还能激发学生的学习兴趣。不过教材中给的演示实验，若按课本的进行，则有些是不适合我校的实际情况，因此我将教材中的几个实验进行了改进，经过多年的教学，收到了良好的教学效果。现将谈谈我在这方面的做法。
第一，在做“影响压力作用效果的因素”的实验时，课本是用小凳子和砝码配合去压海绵，观察海绵的凹陷程度，从而得出影响压力作用效果的因素。学校也有这些器材，但没有及时更新，多数海绵边角已被小凳子穿破，而小凳子也是“缺胳膊少腿”，观察效果不明显。我用三到四颗较长的缧钉穿过光盘代替小凳子，用大水槽装满沙子，让带脚的光盘和砝码去压沙面。通过观察缧钉的凹陷程度来得出结论，同时还能听到缧钉陷入沙面的响声，让实验更加生动，引起学生的兴趣，效果也相当不错。
第二，在做模拟马德堡半球实验时，学校提供的半球气密性不好，笨重且效果不明显。于是我从小店买来两把皮揣子，实验时，叫两位同学相对挤压皮揣子，挤出里面的空气，然后各自向后拔，结果效果非常明显，很好地说明大气压强的存在，且非常大。同学们的印象也非常深。
第三，在做研究“影响滑动摩擦力大小的因素”这个实验时，教材是手直接拉弹簧测力计，使小车在不同粗糙程度的表面上做匀速运动，由于小车在水平方向上做匀速运动，且在水平方向上只受到拉力和摩擦力的作用，所以是一对平衡力，根据平衡力的知识，便可以知道摩擦力的大小，但实际操作中我发现用手拉弹簧测力计做匀速直线运动是很难做到的。不管自己多么认真，努力控制还是没办法保证小车在水平方向上做匀速运动。同时也发现弹簧测力计在运动中较难读数。勉强做出来的结果难以有说服力。于是我从家里带来一个电动小汽车，实验中让它拉动较轻的长木板做匀速直线运动，这样就等同于小车在木板上做匀速直线运动，且方便我们对弹簧测力计的示数进行读数。这样就克服了人手不能控制匀速的不足。从而得到较理想的数据。
第四，在演示小孔成像实验时，用极其简单的器材完成了这个实验。我用一张纸，在上面用剪刀剪出不同形状的小孔，让它正对太阳，在地面上得到太阳的像。从而说明小孔成像所成的像与小孔的形状无关。成的是与物相比，得到倒立、缩小的实像。
第五，在演示光在同种均匀介质（空气和水）中如何传播时，白天做和直接用水做效果不明显，于是，演示在空气中时，我用一个大玻璃瓶，在里面点燃蚊香，让它充满烟雾，再用激光笔照射。这样就能解决白天看不清光传播路线的困难。而演示在水中时，我往玻璃瓶中的水加入粉笔灰，这样观察起来比没加入时要明显的多。
第六，验证大气压强存在的实验时，课本是用硬纸板盖住盛满水的水杯口，但做的时间不宜过长，因为硬纸板会被水浸透而变软，且做侧面时动作不能太大。我改用薄硬的塑料片代替硬纸板。这样做起来更安全，更有说服力。
第七，做声音是如何产生的这个实验时，课本是用乒乓球接触正在发声的音叉，做时学生可看见乒乓球在跳动，但多数的同学都听不到音叉发的声音，故我做时增加敲击薄铁盆，让乒乓球接触，这样学生既能听到响声，又能看见乒乓球跳动。
以上是我根据我校的实际情况对演示实验的改进的一部分，当然，不同地区的学校，情况不一样，且实验教学的改进还包括很多方面，也有很多方法，但最终的目的都是一样的。可不管怎样改，实验设计时一定要考虑具备科学性原则、实用性原则、现象明显性原则和安全性原则。在这些基础之上，我们开动脑筋，把生活中的素材和课本中的实验融合起来，不要拘泥于课本已有的实验，可根据教学的实际需要和操作可以灵活掌握，这样才能让我们的课堂更加丰富多彩，提高学生学习物理的积极性，更有效的提高课堂的教学效果。
第一，在做“影响压力作用效果的因素”的实验时，课本是用小凳子和砝码配合去压海绵，观察海绵的凹陷程度，从而得出影响压力作用效果的因素。学校也有这些器材，但没有及时更新，多数海绵边角已被小凳子穿破，而小凳子也是“缺胳膊少腿”，观察效果不明显。我用三到四颗较长的缧钉穿过光盘代替小凳子，用大水槽装满沙子，让带脚的光盘和砝码去压沙面。通过观察缧钉的凹陷程度来得出结论，同时还能听到缧钉陷入沙面的响声，让实验更加生动，引起学生的兴趣，效果也相当不错。
第二，在做模拟马德堡半球实验时，学校提供的半球气密性不好，笨重且效果不明显。于是我从小店买来两把皮揣子，实验时，叫两位同学相对挤压皮揣子，挤出里面的空气，然后各自向后拔，结果效果非常明显，很好地说明大气压强的存在，且非常大。同学们的印象也非常深。
第三，在做研究“影响滑动摩擦力大小的因素”这个实验时，教材是手直接拉弹簧测力计，使小车在不同粗糙程度的表面上做匀速运动，由于小车在水平方向上做匀速运动，且在水平方向上只受到拉力和摩擦力的作用，所以是一对平衡力，根据平衡力的知识，便可以知道摩擦力的大小，但实际操作中我发现用手拉弹簧测力计做匀速直线运动是很难做到的。不管自己多么认真，努力控制还是没办法保证小车在水平方向上做匀速运动。同时也发现弹簧测力计在运动中较难读数。勉强做出来的结果难以有说服力。于是我从家里带来一个电动小汽车，实验中让它拉动较轻的长木板做匀速直线运动，这样就等同于小车在木板上做匀速直线运动，且方便我们对弹簧测力计的示数进行读数。这样就克服了人手不能控制匀速的不足。从而得到较理想的数据。
第四，在演示小孔成像实验时，用极其简单的器材完成了这个实验。我用一张纸，在上面用剪刀剪出不同形状的小孔，让它正对太阳，在地面上得到太阳的像。从而说明小孔成像所成的像与小孔的形状无关。成的是与物相比，得到倒立、缩小的实像。
第五，在演示光在同种均匀介质（空气和水）中如何传播时，白天做和直接用水做效果不明显，于是，演示在空气中时，我用一个大玻璃瓶，在里面点燃蚊香，让它充满烟雾，再用激光笔照射。这样就能解决白天看不清光传播路线的困难。而演示在水中时，我往玻璃瓶中的水加入粉笔灰，这样观察起来比没加入时要明显的多。
第六，验证大气压强存在的实验时，课本是用硬纸板盖住盛满水的水杯口，但做的时间不宜过长，因为硬纸板会被水浸透而变软，且做侧面时动作不能太大。我改用薄硬的塑料片代替硬纸板。这样做起来更安全，更有说服力。
第七，做声音是如何产生的这个实验时，课本是用乒乓球接触正在发声的音叉，做时学生可看见乒乓球在跳动，但多数的同学都听不到音叉发的声音，故我做时增加敲击薄铁盆，让乒乓球接触，这样学生既能听到响声，又能看见乒乓球跳动。
以上是我根据我校的实际情况对演示实验的改进的一部分，当然，不同地区的学校，情况不一样，且实验教学的改进还包括很多方面，也有很多方法，但最终的目的都是一样的。可不管怎样改，实验设计时一定要考虑具备科学性原则、实用性原则、现象明显性原则和安全性原则。在这些基础之上，我们开动脑筋，把生活中的素材和课本中的实验融合起来，不要拘泥于课本已有的实验，可根据教学的实际需要和操作可以灵活掌握，这样才能让我们的课堂更加丰富多彩，提高学生学习物理的积极性，更有效的提高课堂的教学效果。