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英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。然而，传统的教学观念导致出现“聋子英语”“哑巴英语”。为了克服这一现象，创新英语教学是关键，让学生学会学习，学会求知，这也是建立现代素质教学模式的需要。
一、营造良好的课堂气氛，激励学生思维的火花
课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一，即使教师对每位学生都提问一次，每位学生也只能作一次回答，更不利的是，学生不能主动地提问和表达思想，积极参与。如果变师生问答为教师问，学生答；学生问，教师答；学生问，学生答，则可以在有限的课堂时间内大大地提高学生的口头表达能力。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样，为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此培养学生的交际能力，而不是代替他们进行交际。例如，教师在教授课文，介绍新单词时，可以利用学生的好奇心，巧妙地激发学生的提问欲望，创设提问的机会，启发学生动脑筋、提问题，由教师来回答。学生在教师的回答中不知不觉地学到了新的东西，这样学生学起来积极主动，更有兴趣和热情。只有学生有疑问的时候，他们的学习过程才真正开始，也只有学生带着问题听课，教师的教学活动才刚刚开始。小学英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，学生的每一次发言，教师都要用富有感染力的话来鼓励学生。如Good！ Very good！ Wonderful！ You have done a good job today！ 促使学生争先恐后地投入到学习中去，从而营造了有利氛围，也立刻激起了学生思维的火花。
二、创设真实的交际环境，激发学生的求知欲
随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是单纯的字母、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中再现。如PEP四年级上册Unit 3 介绍自己的朋友。“I have a new friend.” She’s……She has……She likes……Her name is……为了再现这些活灵活现的场景我把自己朋友的照片带进课堂并把自己的朋友介绍给学生认识，从而教授新课，学生出于好奇，很快就基本掌握了本课的生词。然后让学生模仿老师的介绍把自己的朋友介绍给全班同学认识。再如，Unit5学习食物名称rice， fish， beef， soup， noodle， vegetable， juice， bread， milk，chicken， hot dog， hamburger。课前我先收集各快餐店的菜谱，上课时让一个学生扮演快餐店的waiter，教师则是顾客进入快餐店就餐，并用Can I have some…，please？和I’d like some….句型引出新单词，从而教授新课。由于同学们都有强烈的参与意识，很快就把新课内容掌握下来了。只要教师每一节课都认真备课，创造情景，学生的求知欲就会永无止尽。
三、勇于创新英语教学，培养学生的主体意识
在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈”。抓住这一强烈的需求，让学生参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。因此，在教学过程中，我十分注意学生的参与，主动参与是创新学习的前提和基础，也是学生主动学习的一种能力。例如，在低年级的口语教学中，很多学生怕开口，怕被同学取笑而不敢发言，我就采用奖励小贴纸画的方式，十个小贴纸换一个小礼物的做法，这样学生的积极性就大大提高了；在中、高年级口语教学中，我要求在每一节课前学生自由组合，用所学的英语知识表演小品.在课前，学生们碰到不会的句型就会来问我，这给学生提供了学习课外知识的机会，或者在每节课前要求学生说30秒口语，内容不限，只要是自己准备的都可以，这就激活了学生的思维，发挥了他们的潜能。
四、沟通师生情感，培养学生积极向上的情绪
良好的课堂气氛，能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，同时学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促使学生心理素质的健康发展。如发现学生有困难时，我主动走上前说：“ Let me help you！”在教flag这个词的同时渗透爱国主义教育，然而面对国旗，他们就会自豪地说：“This is a flag. It is red. We love our flag. We love our motherland.”学生的爱国热情油然而生。在儿童节，教师赠小礼物给学生并说：“Happy Children’s Day！”同学之间互唱《Happy Children’s Day！》。在教师节到来时学生也会给老师送自己绘制的贺卡，并亲口说：“Happy Teachers’ Day！”在新年时学生会互：“Happy New Year！”实践证明，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，注重心理素质的培养，不仅使学生消除胆怯心理，同时也敢于开口说英语，提高了英语水平，而且使学生以全新的自我形象积极投入到各项学习活动中，促进身心的健康发展。
总之，在小学英语教学中，教师应善于挖掘，注意创新。采用形式多样的教学手段，融情感品质于英语语言的学习过程中，使学生在语言学习的同时非智力因素也得到提高，为学生创设一个真、善、美的情感空间，让学生在语言的天空中感受纯真的自我本质。
一、营造良好的课堂气氛，激励学生思维的火花
课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一，即使教师对每位学生都提问一次，每位学生也只能作一次回答，更不利的是，学生不能主动地提问和表达思想，积极参与。如果变师生问答为教师问，学生答；学生问，教师答；学生问，学生答，则可以在有限的课堂时间内大大地提高学生的口头表达能力。一个好的英语教师应该像一个好的导演一样，为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此培养学生的交际能力，而不是代替他们进行交际。例如，教师在教授课文，介绍新单词时，可以利用学生的好奇心，巧妙地激发学生的提问欲望，创设提问的机会，启发学生动脑筋、提问题，由教师来回答。学生在教师的回答中不知不觉地学到了新的东西，这样学生学起来积极主动，更有兴趣和热情。只有学生有疑问的时候，他们的学习过程才真正开始，也只有学生带着问题听课，教师的教学活动才刚刚开始。小学英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，学生的每一次发言，教师都要用富有感染力的话来鼓励学生。如Good！ Very good！ Wonderful！ You have done a good job today！ 促使学生争先恐后地投入到学习中去，从而营造了有利氛围，也立刻激起了学生思维的火花。
二、创设真实的交际环境，激发学生的求知欲
随着素质教育的进一步深化，小学英语不再是单纯的字母、句子的叠加，也不是简单的语音、词汇、语法的总和，而是从课堂走向生活，是生活中的场景在书中再现。如PEP四年级上册Unit 3 介绍自己的朋友。“I have a new friend.” She’s……She has……She likes……Her name is……为了再现这些活灵活现的场景我把自己朋友的照片带进课堂并把自己的朋友介绍给学生认识，从而教授新课，学生出于好奇，很快就基本掌握了本课的生词。然后让学生模仿老师的介绍把自己的朋友介绍给全班同学认识。再如，Unit5学习食物名称rice， fish， beef， soup， noodle， vegetable， juice， bread， milk，chicken， hot dog， hamburger。课前我先收集各快餐店的菜谱，上课时让一个学生扮演快餐店的waiter，教师则是顾客进入快餐店就餐，并用Can I have some…，please？和I’d like some….句型引出新单词，从而教授新课。由于同学们都有强烈的参与意识，很快就把新课内容掌握下来了。只要教师每一节课都认真备课，创造情景，学生的求知欲就会永无止尽。
三、勇于创新英语教学，培养学生的主体意识
在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈”。抓住这一强烈的需求，让学生参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。因此，在教学过程中，我十分注意学生的参与，主动参与是创新学习的前提和基础，也是学生主动学习的一种能力。例如，在低年级的口语教学中，很多学生怕开口，怕被同学取笑而不敢发言，我就采用奖励小贴纸画的方式，十个小贴纸换一个小礼物的做法，这样学生的积极性就大大提高了；在中、高年级口语教学中，我要求在每一节课前学生自由组合，用所学的英语知识表演小品.在课前，学生们碰到不会的句型就会来问我，这给学生提供了学习课外知识的机会，或者在每节课前要求学生说30秒口语，内容不限，只要是自己准备的都可以，这就激活了学生的思维，发挥了他们的潜能。
四、沟通师生情感，培养学生积极向上的情绪
良好的课堂气氛，能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情，幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，同时学生积极向上，欢乐愉快的情绪又在潜移默化中促使学生心理素质的健康发展。如发现学生有困难时，我主动走上前说：“ Let me help you！”在教flag这个词的同时渗透爱国主义教育，然而面对国旗，他们就会自豪地说：“This is a flag. It is red. We love our flag. We love our motherland.”学生的爱国热情油然而生。在儿童节，教师赠小礼物给学生并说：“Happy Children’s Day！”同学之间互唱《Happy Children’s Day！》。在教师节到来时学生也会给老师送自己绘制的贺卡，并亲口说：“Happy Teachers’ Day！”在新年时学生会互：“Happy New Year！”实践证明，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，注重心理素质的培养，不仅使学生消除胆怯心理，同时也敢于开口说英语，提高了英语水平，而且使学生以全新的自我形象积极投入到各项学习活动中，促进身心的健康发展。
总之，在小学英语教学中，教师应善于挖掘，注意创新。采用形式多样的教学手段，融情感品质于英语语言的学习过程中，使学生在语言学习的同时非智力因素也得到提高，为学生创设一个真、善、美的情感空间，让学生在语言的天空中感受纯真的自我本质。