论文部分内容阅读
[摘 要]本文从高职院校实际出发,提出高职院校体育教学改革新方向——俱乐部化管理,并对可能出现的问题与解决办法进行了简要分析。
[关键词]高职院校;体育教学改革;俱乐部化管理
[中图分类号] G459 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)03-0016-02
高等职业技术院校是以培养学生职业技能、思想品质、身体素质等全面发展的教育机构,其教学目的,是为社会培养实用型技术人才,其毕业生在如今经济快速发展的社会中占有中流砥柱的地位。高职院校的学生,由于他们所学的专业不同,也就形成了他们对体能、技能等方面的不同需求,这是由他们自己将来所要从事的职业和个人兴趣、爱好所决定的。所以高等职业技术院校的体育课程应该是促进学生身体健康发展、思想品德教育、生活和体育技能教育于一体的综合教育课程。
根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,我国普通高校都已经开展了学生自由选择体育项目的教学形式,但是在时间安排与教师的选择上还没有完全达到自由选择的程度。故《纲要》中所说的实行高校体育课程教学的“三自主”选课的要求并没有完全地实现。我个人认为“三自主”选课的教学形式就相当于当今社会上的俱乐部化管理教学。这种教学模式打破了传统的强调计划性、统一性、强迫学生整齐划一地去学习大纲规定的教材的体育课程教学模式,它可以满足大学生渴望掌握富有时代感和实用性的体育运动项目技能的需求,满足大学生个性化发展的需求,增强学生对体育运动的兴趣。
学生是学校的主体,学校的一切教学与管理都是围绕着学生来进行的,一切以服务学生为前提,所以在体育教学中我们要针对不同专业与不同的学生群体,开设多种多样的体育运动项目来适应学生的需求。例如针对我院的小语种泰语专业的学生,可开设男生比较喜欢的羽毛球、藤球和女生喜欢的肚皮舞等泰国传统体育项目的课程。学生既可以通过体育活动学习泰国的民族传统体育,也同时为将来的就业多增加一些机会。
高职院校在专业教学形式上与本科院校的最大区别,就是学生们多数是在理论与实践相结合的情况下进行学习的。现在多数高职院校都是采用校企联合办学或者是车间实地训练的方式,但又由于车间场地安排等问题造成了学生要分批、分时段地去实训的情况,所以就影响到了基础课程(体育和两课等)的教学的连贯性,就会出现学生集体请假或部分请假不能上课的现象,出现学生缺课时量超标的情况。如果采用体育俱乐部制度来上课的话,就可以解决这一冲突,学生可以利用其空闲时间来灵活自由地选择体育课程。同时也可以使体育场地资源得到充分的利用。
高职院校可根据实际情况,有选择地设立篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、桌球、健美操、武术、跆拳道和攀岩等专项体育运动俱乐部。根据我院的情况,学生在校期间必须选修两门体育课程,一般学生都是在大一的两个学期学完体育课程,大二以后就不再学习体育课程。根据这一特性我们可以让学生从新生报到入学开始就自主选择某一体育俱乐部接受体育专项教学,允许学生学完一个学期后转换俱乐部。大学一年级下半学期学生自由参加俱乐部,学生们完全按照自身条件和兴趣进行选择。只要在下半学期完成30个课时的体育课程,不论是在哪个俱乐部学习都可以。我们同时可以改革体育课考核模式,在对学生的考核中只分为不合格、合格、良好、优秀四种,只要学生认真参加体育俱乐部的教学与活动,体育成绩就能合格。针对不合格的学生就收取一定的俱乐部管理费,让学生重新选择俱乐部进行再次的学习与考核。在大一下学期的学生选择俱乐部的时候,我们可以开设一些不同项目的提高班,让擅长或喜爱某一项运动的学生群体更进一步地提高自己的运动技能。学院应该鼓励各俱乐部积极组织校内的各项体育比赛和体育活动,为大学生营造浓厚的校园体育文化氛围,促使学生多方面感受和体验体育运动的特色和魅力。鼓励各俱乐部代表队参加校内和校外的各类比赛,凡校级专项体育代表队由各体育俱乐部组队,体育俱乐部的教练就是代表队的教练和指导教师。
根据以上的情况,笔者建议从以下三方面对高职院校进行体育改革:
(1)成立单独的体育部,负责全校的体育教育与比赛的工作。在新生入学时由体育部派出教师到各个二级学院完成学生自主选定喜好的体育俱乐部的报名统计工作。
(2)实行体育教师年薪制度,可解决目前教师上课难以统计课酬的问题,可以根据各个教师在俱乐部所承担的课时量确定年薪。
(3)俱乐部活动不能仅限于正常工作的时间内,在节假日、周末或课余时间如下午17点到晚上21点,这些时间段内一样开放,并安排教师到场,重点帮助解决学生的个别问题。教师这些时间段的工作计入课时量。
可能出现的问题与解决办法:
(1)教学资源的有限性与学生需求的不确定性之间的矛盾。有些特别受学生喜爱的项目,因场地和教师数量的限制而无法开设或少开设。在部分热门项目中,学生过于集中,只能临时调整。
(2)师资力量有待提高。随着社会的发展与休闲运动的普及,学生学习的兴趣不再局限于以往的体育项目,而是热衷于桌球、攀岩、体育舞蹈、轮滑、小轮车、网球、跆拳道、散打、拳击等一些时尚的运动项目。学生选项调查结果表明,选学这些项目的学生不少,但目前公共体育教师中,能完全上这些新兴项目的教师并不多,教师专项结构的缺陷以及专业知识滞后或老化,远远不能满足学生选项的要求,也影响了公共体育课的开课率。所以学院应大力重视对体育教师的业务培训,提供外出学习时尚体育运动技能的机会。
[参考文献]
[1]赵红林.吉林省高校俱乐部式体育教学现状与发展趋势的研究[D].东北师范大学学报,2006.
[2]张红.大学体育课程改革的需求导向[D],南京师范大学学报,2006.
[3]王海燕,山东省普通高校健美操俱乐部开展现状及发展对策研究[D],山东师范大学学报,2007.
[4]刘建中,成都市大学生对体育教学的期待视野及对策研究[D],四川师范大学学报,2006.
[责编 雷艳]
[关键词]高职院校;体育教学改革;俱乐部化管理
[中图分类号] G459 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)03-0016-02
高等职业技术院校是以培养学生职业技能、思想品质、身体素质等全面发展的教育机构,其教学目的,是为社会培养实用型技术人才,其毕业生在如今经济快速发展的社会中占有中流砥柱的地位。高职院校的学生,由于他们所学的专业不同,也就形成了他们对体能、技能等方面的不同需求,这是由他们自己将来所要从事的职业和个人兴趣、爱好所决定的。所以高等职业技术院校的体育课程应该是促进学生身体健康发展、思想品德教育、生活和体育技能教育于一体的综合教育课程。
根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,我国普通高校都已经开展了学生自由选择体育项目的教学形式,但是在时间安排与教师的选择上还没有完全达到自由选择的程度。故《纲要》中所说的实行高校体育课程教学的“三自主”选课的要求并没有完全地实现。我个人认为“三自主”选课的教学形式就相当于当今社会上的俱乐部化管理教学。这种教学模式打破了传统的强调计划性、统一性、强迫学生整齐划一地去学习大纲规定的教材的体育课程教学模式,它可以满足大学生渴望掌握富有时代感和实用性的体育运动项目技能的需求,满足大学生个性化发展的需求,增强学生对体育运动的兴趣。
学生是学校的主体,学校的一切教学与管理都是围绕着学生来进行的,一切以服务学生为前提,所以在体育教学中我们要针对不同专业与不同的学生群体,开设多种多样的体育运动项目来适应学生的需求。例如针对我院的小语种泰语专业的学生,可开设男生比较喜欢的羽毛球、藤球和女生喜欢的肚皮舞等泰国传统体育项目的课程。学生既可以通过体育活动学习泰国的民族传统体育,也同时为将来的就业多增加一些机会。
高职院校在专业教学形式上与本科院校的最大区别,就是学生们多数是在理论与实践相结合的情况下进行学习的。现在多数高职院校都是采用校企联合办学或者是车间实地训练的方式,但又由于车间场地安排等问题造成了学生要分批、分时段地去实训的情况,所以就影响到了基础课程(体育和两课等)的教学的连贯性,就会出现学生集体请假或部分请假不能上课的现象,出现学生缺课时量超标的情况。如果采用体育俱乐部制度来上课的话,就可以解决这一冲突,学生可以利用其空闲时间来灵活自由地选择体育课程。同时也可以使体育场地资源得到充分的利用。
高职院校可根据实际情况,有选择地设立篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、桌球、健美操、武术、跆拳道和攀岩等专项体育运动俱乐部。根据我院的情况,学生在校期间必须选修两门体育课程,一般学生都是在大一的两个学期学完体育课程,大二以后就不再学习体育课程。根据这一特性我们可以让学生从新生报到入学开始就自主选择某一体育俱乐部接受体育专项教学,允许学生学完一个学期后转换俱乐部。大学一年级下半学期学生自由参加俱乐部,学生们完全按照自身条件和兴趣进行选择。只要在下半学期完成30个课时的体育课程,不论是在哪个俱乐部学习都可以。我们同时可以改革体育课考核模式,在对学生的考核中只分为不合格、合格、良好、优秀四种,只要学生认真参加体育俱乐部的教学与活动,体育成绩就能合格。针对不合格的学生就收取一定的俱乐部管理费,让学生重新选择俱乐部进行再次的学习与考核。在大一下学期的学生选择俱乐部的时候,我们可以开设一些不同项目的提高班,让擅长或喜爱某一项运动的学生群体更进一步地提高自己的运动技能。学院应该鼓励各俱乐部积极组织校内的各项体育比赛和体育活动,为大学生营造浓厚的校园体育文化氛围,促使学生多方面感受和体验体育运动的特色和魅力。鼓励各俱乐部代表队参加校内和校外的各类比赛,凡校级专项体育代表队由各体育俱乐部组队,体育俱乐部的教练就是代表队的教练和指导教师。
根据以上的情况,笔者建议从以下三方面对高职院校进行体育改革:
(1)成立单独的体育部,负责全校的体育教育与比赛的工作。在新生入学时由体育部派出教师到各个二级学院完成学生自主选定喜好的体育俱乐部的报名统计工作。
(2)实行体育教师年薪制度,可解决目前教师上课难以统计课酬的问题,可以根据各个教师在俱乐部所承担的课时量确定年薪。
(3)俱乐部活动不能仅限于正常工作的时间内,在节假日、周末或课余时间如下午17点到晚上21点,这些时间段内一样开放,并安排教师到场,重点帮助解决学生的个别问题。教师这些时间段的工作计入课时量。
可能出现的问题与解决办法:
(1)教学资源的有限性与学生需求的不确定性之间的矛盾。有些特别受学生喜爱的项目,因场地和教师数量的限制而无法开设或少开设。在部分热门项目中,学生过于集中,只能临时调整。
(2)师资力量有待提高。随着社会的发展与休闲运动的普及,学生学习的兴趣不再局限于以往的体育项目,而是热衷于桌球、攀岩、体育舞蹈、轮滑、小轮车、网球、跆拳道、散打、拳击等一些时尚的运动项目。学生选项调查结果表明,选学这些项目的学生不少,但目前公共体育教师中,能完全上这些新兴项目的教师并不多,教师专项结构的缺陷以及专业知识滞后或老化,远远不能满足学生选项的要求,也影响了公共体育课的开课率。所以学院应大力重视对体育教师的业务培训,提供外出学习时尚体育运动技能的机会。
[参考文献]
[1]赵红林.吉林省高校俱乐部式体育教学现状与发展趋势的研究[D].东北师范大学学报,2006.
[2]张红.大学体育课程改革的需求导向[D],南京师范大学学报,2006.
[3]王海燕,山东省普通高校健美操俱乐部开展现状及发展对策研究[D],山东师范大学学报,2007.
[4]刘建中,成都市大学生对体育教学的期待视野及对策研究[D],四川师范大学学报,2006.
[责编 雷艳]