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[摘 要]本文从关注时政经济,以教学内容分析时政经济,凸显理论的指导性;关心学生专业发展方向,以时政经济为学习导向;走近学生,以时政经济指引学生良好道德素质的养成,凸显理论的实用性;娱乐学生,在谈笑间尽释时政经济风云,让学生娱乐学习两不误等四个方面阐明如何以市场动向为导向将课堂调活,进行市场经济概论课程的有效教学。
[关键词]市场;时政;导向
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)03-0007-02
贯彻教育部的教育方针,中职生教育以素质为基础,以技能发展为方向,中职生的必修课,我们开设了市场经济、哲学、法律、就业指导、心理健康等德育课程。这些课程,缺乏实践的机会、时间及设施,实例不多而相关的理论却不少,往往都是学生比较厌恶的,而且由于其中的理论与实践有一定的距离,学生认为学了没有什么意义,因而学生的学习积极性差。如何改变这种现状?我们教研组的教师经过对实践的总结认为,以市场动向为导向,对调动学生学习的积极主动性及活跃课堂氛围,是实际而有效的办法。
1.关注时政经济,以教学内容分析时政经济,凸显理论的指导性
2008年有几件让世界震撼的政治经济大事,首先是北京奥运会,其次是世界粮食危机,然后是世界金融风暴,教学时我将这些世界性的大事与政治经济课程及市场经济概论课程相联系。例如,教学第一篇“市场经济的一般理论”时,我用奥运经济运作给学生分析市场的构成,市场的主体、客体及国际贸易;用世界粮食危机特别是美国、泰国等粮食出口大国禁止或减少粮食出口等,与学生分析市场经济的功能和主体、客体在市场经济调节上所起的作用;以2008年初南方的冰冻灾害及5.12大地震为例,分析“市场经济中政府的职能”及“宏观经济管理手段”等。通过对这些学生耳熟能详的大事的分析,将课堂的理论知识与社会现实联系起来,让学生明白理论不是凭空存在的,而是有事实与实践基础的,并且对实践具有指导意义。通过对这些事例的分析,学生对这些课程的认识有了质的飞跃。
2.关心学生专业发展方向,以时政经济为学习导向
一直以来,对这些德育类课程的教学,我们大多数人的方式都是从理论到理论,即纯理论式的教学,从而使学生对这些课程形成了空洞性、枯燥的、纯理论性的课程的心理认识定势。我们很少让学生树立以时政经济引导决定自己专业和就业方向的就业观,学生茫然地甚至是盲目地一路走一路观望,到头来一无所获,最后形成了“在我们学校学不到东西”的认识。为了改变这种现状,我做了如下努力:
2.1 以市场的供求关系引导学生形成正确的学习观及对选修课的选择,指导学生提升就业能力
市场经济概论、哲学基础知识等课程的教师,完全可以在授课的过程中,以时政经济发展的趋势、方向及需要,引导学生形成正确的学习观。例如,对于牧医专业的学生,我就今年猪肉因供不应求而涨价,分析市场经济概论课程中的劳动力、市场商品供求关系及自主经营企业的管理决策,引导他们学会未雨绸缪;并分析今年全球金融危机对目前各行各业的影响及民工返乡潮,引导学生正确看待人生与理想,辩证地看待市场经济的发展与改变。对于金融专业和作为十大难就业行业之一的计算机专业的学生,则以市场供求关系的有关理论引导他们在选修课的选择上,拓宽自己的知识面与就业面。
2.2 以市场需求的改变,引导学生良好创业观的养成
中专生跟大学生不一样,大学生还有第二专业的选择并可以获得相应的第二专业的证书;中专生没有第二专业,只能选相关的课程学习,而且所选课程的学习时间是有限的,相应职业资格证书的获得要通过考试。因此,中专生的就业方向都以劳力的使用方向为主,这是学生、学生家长和学校都不愿意看到的。所以,在讲市场经济的功能特别是讲到第三节“为谁生产”时,我强调市场的需要就是创业的机会:在计算机使用上有天赋的学生,可以将自己的想法转化成FLASH或AUTHORWARE的创意点子图片;选修特种动物养殖的学生可以尝试饲养当地缺少的动物;学加工的学生可以把家中一些有特色的食物制作方式用于其他的农产品或畜产品加工上……这是目前市场发展的一个大的方向,就是需要与追逐新奇。这样可以引导学生不盲目追求不切实际的目标,而是要从身边的事情做起,脚踏实地地创业。
3.走近学生,以时政经济指引学生良好道德素质的养成,凸显理论的实用性
传统的教育观把师道尊严置于至高无上的地位。现代的学生依然崇尚师道尊严,但学生与教师的关系却难以保持以往的形式。以往严格的师生关系阻碍了师生间的交流,影响教学相长,也不利于学生良好学习习惯与学风的形成。德育课把握不好,很容易成为说教的课程,是学生最反感的教育形式,如果还以以往的眼光和方式看待师生关系和进行教育,学生的排斥心理会更严重。因此,这类德育课程,要能深入学生的心,能向学生展示其实用性。这要求教师能调动自己的一切思维和灵活运用相关器材、信息及自身的能动性,把抽象的理论具体化直观化。
在教学市场经济概论课程时,我比较注意培养学生良好的道德素质。如在讲第五章《企业》时,我就在第二、第三节的部门内部竞争及部门之间的竞争的内容中增加了职业道德及职业生涯中的良性竞争以及恶性竞争对个人职业和就业的影响,同时也引申到了同学之间的竞争与面对竞争时应有的心态。在教学完课程内容时我还提醒学生学了相关的理论知识,要善于应用到实践当中。
4.娱乐学生,在谈笑间尽释时政经济风云,让学生娱乐学习两不误
要让课堂活起来,单是列举一些实例是远远不够的。现在的学生,不单要求所学的知识实用,还希望学习的过程是轻松快乐的。因此,我尽可能在上课的过程中让学生在谈笑间,能把该掌握的东西掌握好。
4.1 以诙谐的语言分析评价时政,寓教于乐
在上第十章《宏观经济政策》时,我以2003年的非典型性肺炎为例分析调控经济运行情况时,开玩笑说如果学生当时年方几岁就可以囤积大量的板蓝根冲剂在政府调控前放到广东,他们现在也许就有了创业的第一桶金;但同时也以“君子爱财,取之有道”的相关社会道德来引导他们告诉他们,人不能见利忘义。听到这些,学生乐呵呵地频频点头。
4.2 联系现实生活,让学生在轻松的氛围中领悟所学知识
在讲到经济繁荣时期和经济萧条时期的宏观财政政策时,我以2008年米价上扬而美国禁止粮食出口,而粮食出口大国泰国以提高关税限制粮食出口;我国2008年为了控制房地产的泡沫经济,五次提高税率以调控市场经济等时事政治,和学生开玩笑说如果他们的父母也禁止自己的钱“出口”,学生该如何应对?学生就相当于那些依赖粮食进口的国家。当时有学生提出与粮食进口国求助于联合国之类的办法;而有的学生甚至提出物价上扬时饭堂物价也上扬,当物价有所下降时为什么饭堂的物价没有下降的疑问。通过这些分析与观点的提出,就可以加深对经济繁荣时期和经济萧条时期的宏观财政政策的相关知识的理解和掌握了。
“没有教不会的学生,只有不会教的老师!”这句话虽然有失偏颇,但不可否认的是,它还是有一定的道理的!总之,不管是什么课程,为了一切的学生,我们要想尽办法,花上我们能花的时间和精力,以学生能够接受的方式进行授课,就可以相信,要将枯燥的课堂调活不是不可能的事情。
[参考文献]
[1]程树礼,张可君主编.经济与政治基础知识(修订版).北京师范大学出版社,2007.
[2]张可君主编.经济与政治基础知识.北京师范大学出版社,2005.
[3]吴光文主编.素质教育的灵魂.广西教育出版社,1999.
[4]王伟利,刘东升编著.市场经济概论.商务印书馆,2003.
[5]社会主义市场经济学编写组.社会主义市场经济学.广西师范大学出版社,1992.
[责编 庞丹丹]
[关键词]市场;时政;导向
[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1674-604X(2009)03-0007-02
贯彻教育部的教育方针,中职生教育以素质为基础,以技能发展为方向,中职生的必修课,我们开设了市场经济、哲学、法律、就业指导、心理健康等德育课程。这些课程,缺乏实践的机会、时间及设施,实例不多而相关的理论却不少,往往都是学生比较厌恶的,而且由于其中的理论与实践有一定的距离,学生认为学了没有什么意义,因而学生的学习积极性差。如何改变这种现状?我们教研组的教师经过对实践的总结认为,以市场动向为导向,对调动学生学习的积极主动性及活跃课堂氛围,是实际而有效的办法。
1.关注时政经济,以教学内容分析时政经济,凸显理论的指导性
2008年有几件让世界震撼的政治经济大事,首先是北京奥运会,其次是世界粮食危机,然后是世界金融风暴,教学时我将这些世界性的大事与政治经济课程及市场经济概论课程相联系。例如,教学第一篇“市场经济的一般理论”时,我用奥运经济运作给学生分析市场的构成,市场的主体、客体及国际贸易;用世界粮食危机特别是美国、泰国等粮食出口大国禁止或减少粮食出口等,与学生分析市场经济的功能和主体、客体在市场经济调节上所起的作用;以2008年初南方的冰冻灾害及5.12大地震为例,分析“市场经济中政府的职能”及“宏观经济管理手段”等。通过对这些学生耳熟能详的大事的分析,将课堂的理论知识与社会现实联系起来,让学生明白理论不是凭空存在的,而是有事实与实践基础的,并且对实践具有指导意义。通过对这些事例的分析,学生对这些课程的认识有了质的飞跃。
2.关心学生专业发展方向,以时政经济为学习导向
一直以来,对这些德育类课程的教学,我们大多数人的方式都是从理论到理论,即纯理论式的教学,从而使学生对这些课程形成了空洞性、枯燥的、纯理论性的课程的心理认识定势。我们很少让学生树立以时政经济引导决定自己专业和就业方向的就业观,学生茫然地甚至是盲目地一路走一路观望,到头来一无所获,最后形成了“在我们学校学不到东西”的认识。为了改变这种现状,我做了如下努力:
2.1 以市场的供求关系引导学生形成正确的学习观及对选修课的选择,指导学生提升就业能力
市场经济概论、哲学基础知识等课程的教师,完全可以在授课的过程中,以时政经济发展的趋势、方向及需要,引导学生形成正确的学习观。例如,对于牧医专业的学生,我就今年猪肉因供不应求而涨价,分析市场经济概论课程中的劳动力、市场商品供求关系及自主经营企业的管理决策,引导他们学会未雨绸缪;并分析今年全球金融危机对目前各行各业的影响及民工返乡潮,引导学生正确看待人生与理想,辩证地看待市场经济的发展与改变。对于金融专业和作为十大难就业行业之一的计算机专业的学生,则以市场供求关系的有关理论引导他们在选修课的选择上,拓宽自己的知识面与就业面。
2.2 以市场需求的改变,引导学生良好创业观的养成
中专生跟大学生不一样,大学生还有第二专业的选择并可以获得相应的第二专业的证书;中专生没有第二专业,只能选相关的课程学习,而且所选课程的学习时间是有限的,相应职业资格证书的获得要通过考试。因此,中专生的就业方向都以劳力的使用方向为主,这是学生、学生家长和学校都不愿意看到的。所以,在讲市场经济的功能特别是讲到第三节“为谁生产”时,我强调市场的需要就是创业的机会:在计算机使用上有天赋的学生,可以将自己的想法转化成FLASH或AUTHORWARE的创意点子图片;选修特种动物养殖的学生可以尝试饲养当地缺少的动物;学加工的学生可以把家中一些有特色的食物制作方式用于其他的农产品或畜产品加工上……这是目前市场发展的一个大的方向,就是需要与追逐新奇。这样可以引导学生不盲目追求不切实际的目标,而是要从身边的事情做起,脚踏实地地创业。
3.走近学生,以时政经济指引学生良好道德素质的养成,凸显理论的实用性
传统的教育观把师道尊严置于至高无上的地位。现代的学生依然崇尚师道尊严,但学生与教师的关系却难以保持以往的形式。以往严格的师生关系阻碍了师生间的交流,影响教学相长,也不利于学生良好学习习惯与学风的形成。德育课把握不好,很容易成为说教的课程,是学生最反感的教育形式,如果还以以往的眼光和方式看待师生关系和进行教育,学生的排斥心理会更严重。因此,这类德育课程,要能深入学生的心,能向学生展示其实用性。这要求教师能调动自己的一切思维和灵活运用相关器材、信息及自身的能动性,把抽象的理论具体化直观化。
在教学市场经济概论课程时,我比较注意培养学生良好的道德素质。如在讲第五章《企业》时,我就在第二、第三节的部门内部竞争及部门之间的竞争的内容中增加了职业道德及职业生涯中的良性竞争以及恶性竞争对个人职业和就业的影响,同时也引申到了同学之间的竞争与面对竞争时应有的心态。在教学完课程内容时我还提醒学生学了相关的理论知识,要善于应用到实践当中。
4.娱乐学生,在谈笑间尽释时政经济风云,让学生娱乐学习两不误
要让课堂活起来,单是列举一些实例是远远不够的。现在的学生,不单要求所学的知识实用,还希望学习的过程是轻松快乐的。因此,我尽可能在上课的过程中让学生在谈笑间,能把该掌握的东西掌握好。
4.1 以诙谐的语言分析评价时政,寓教于乐
在上第十章《宏观经济政策》时,我以2003年的非典型性肺炎为例分析调控经济运行情况时,开玩笑说如果学生当时年方几岁就可以囤积大量的板蓝根冲剂在政府调控前放到广东,他们现在也许就有了创业的第一桶金;但同时也以“君子爱财,取之有道”的相关社会道德来引导他们告诉他们,人不能见利忘义。听到这些,学生乐呵呵地频频点头。
4.2 联系现实生活,让学生在轻松的氛围中领悟所学知识
在讲到经济繁荣时期和经济萧条时期的宏观财政政策时,我以2008年米价上扬而美国禁止粮食出口,而粮食出口大国泰国以提高关税限制粮食出口;我国2008年为了控制房地产的泡沫经济,五次提高税率以调控市场经济等时事政治,和学生开玩笑说如果他们的父母也禁止自己的钱“出口”,学生该如何应对?学生就相当于那些依赖粮食进口的国家。当时有学生提出与粮食进口国求助于联合国之类的办法;而有的学生甚至提出物价上扬时饭堂物价也上扬,当物价有所下降时为什么饭堂的物价没有下降的疑问。通过这些分析与观点的提出,就可以加深对经济繁荣时期和经济萧条时期的宏观财政政策的相关知识的理解和掌握了。
“没有教不会的学生,只有不会教的老师!”这句话虽然有失偏颇,但不可否认的是,它还是有一定的道理的!总之,不管是什么课程,为了一切的学生,我们要想尽办法,花上我们能花的时间和精力,以学生能够接受的方式进行授课,就可以相信,要将枯燥的课堂调活不是不可能的事情。
[参考文献]
[1]程树礼,张可君主编.经济与政治基础知识(修订版).北京师范大学出版社,2007.
[2]张可君主编.经济与政治基础知识.北京师范大学出版社,2005.
[3]吴光文主编.素质教育的灵魂.广西教育出版社,1999.
[4]王伟利,刘东升编著.市场经济概论.商务印书馆,2003.
[5]社会主义市场经济学编写组.社会主义市场经济学.广西师范大学出版社,1992.
[责编 庞丹丹]