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组织课堂教学是以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。在教学过程中，让学生围绕教师这个核心，集中注意力，跟上讲课思路；同时，教师还要根据学生的心理特点充分的调动其积极性，是课堂教学有组织进行。
那么，怎样组织小学课堂教学呢？我结合自己的教学实践研究谈一下自己的看法：
一、掌握心理状态
教师要从学生的实际出发，在掌握学生心理状态的基础上，因人施教，因势利导。上课了，有些学生头脑中仍然保留着课间玩时的情景，在课堂教学过程中，教师要多设些深浅适宜的问题，有的放矢地去引导学生回答。特别是对那些学习成绩差的学生，即使答错了，教师也要给予适当的支持，使他们能继续认真听讲，增强他们的自信心，以保持课堂紧张和谐的气氛。
二、集中注意力
注意力是心理活动对一定事物的指向和集中。在教学中，它要求精神集中，认真听讲，不做小动作，能积极思考教师提出的问题。小学生都有爱说、爱动、贪玩的特点，但是，小学生的可塑性有很大，教师要变不利因素为有利因素，积极诱导，使他们逐步克服缺点。上课一开始，教师就把学生的注意力引导课堂上来。教学过程中，如果发现某名学生搞小动作，教师不要严厉批评指责，为了保持课堂秩序，为了不转移学生的注意力，为了不再众人面前伤害学生的自尊心，教师可以用眼示、稍停讲课或直接找他回答问题等方式，使这样的学生自觉知错，集中注意力，把思路转移到教师讲课上来。
三、激发兴趣
兴趣是一种推动力，是成才的起点。兴趣的培养，对组织课堂教学十分必要。教学时要求必须有丰富多彩的内容、有趣的课堂游戏活动。因为小学生都喜欢新鲜活泼的事物，教师要根据这一特点，让学生在学中玩，在玩中学，是课堂教学有声有色。
四、养成良好的课堂秩序
课堂秩序的好坏，往往决定着一个班级的学习成绩。良好的课堂秩序，就是指学生能跟上教师的讲课思路，能积极地回答教师提出的问题，使课堂气氛活跃，达到“管而不死，活而不乱，静中有动，动而有序”。比如，教师提出问题让学生回答，学生都举起手来，有的学生怕老师不叫他回答，急得耸动肩头，把手举得高高的，后面的学生怕老师见不到他举手，还会举着手站起来，看起来似乎课堂秩序混乱，可这正是小学生求知欲强，好奇心胜所致，它会把教学引向高潮，更能激起学生的学习热情和积极性，教师应给予肯定和支持。
养成良好的课堂秩序，教师说话要严密、准确，浅显易懂，声音响亮干脆，说话不要含糊或过于深奥，使学生因听不懂或听不清而问这问那，使课堂秩序混乱白白浪费教学时间。
作者简介：于媛媛（1979-），吉林省图们市第四小学校，小学高级。班主任角色新谈于媛媛
（吉林省图们市第四小学校，吉林 图们133100）很长时间以来，我一直喜欢琢磨这样一个问题，就是在时代不断发展、变化的今天，学生究竟需要什么样的老师？老师到底该是怎样一个角色呢？老师需要有母爱，但还不是母亲；老师可以做朋友，但他也不是朋友；老师一定要爱学生，但是这个爱，是建立在一个教育工作者对教育的理性的思考之上的。
以下，是我对班主任“角色转变”的几点思考和体会。
一、平等者
平等意识首先是一种尊重意识，是从内心深处承认学生是独立的、与我们同样具有尊严的生命个体，不论他的年龄、处境、水平如何。平等意识表现为平时与学生的和谐相处，更表现为双方有分歧有矛盾时的冷静和谦和。
平等意识可以让我们在工作中获得更多的乐趣。当我们以平等的姿态去观察学生时，我们可以更多地发现他们的优点，并且获得启发，教学相长，何乐而不为呢？
有一种观点认为，人每隔4年就会有代沟产生，这话说得不无道理。如今，我们适应学生变化的步伐越来越艰难，但是有一种观念不能丢，那就是“接受”。
随着学生进入六年级他们的思想、穿着都有着微妙的变化。我们班有一个女孩穿衣的风格很独特，有些科任教师对她的评价就是：“不务正业”。但是，我常被她穿衣活泼的风格、和谐的搭配所吸引。只要不违反纪律，穿衣也应该有自己的风格。据此，我们还专门召开了一个班会讨论了关于个性与规范问题。我们得出的结论是：也许我们要做的事感觉上是合情合理的，但是，我们还是学生，我们应该牢记属于学生这个角色的职责，那就是校纪班规，这是每个人义不容辞的责任。因此，个性的张扬要适度。
如今，有一个新鲜的词儿叫做“同辈文化” 。我从我的各式各样的学生那里接触到了很多新鲜玩意。比如看村上春树，扮朋克，上校友录留言等等；同时，我也介绍他们读《傅雷家书》，点评经典老电影，我也告诉他们，有些东西是永远也不会过时的。比如，“认识你自己”，比如“要有理想”等等。
在与学生的交流中，我深深体会到认同他们的文化，认同他们的心理，不仅有利于工作，还让自己可以保持一个年轻的心态。
二、 启迪者
我们班有一个男生庾××，二年级时转来的，他很淘气，经常不完成作业，后来了解才知道他三岁时父母就离异了，母亲去了韩国，他跟随爸爸奶奶一同生活。爸爸不让他和妈妈有任何的联系，因此在他的脑海中对于“母爱”这个词很模糊。每次发现他没完成作业，我就和他的爸爸联系，希望他能督促孩子写作业。我一直认为这是一名班主任的“职责”，直到一件事的发生我才意识到自己的做法错了。那天是周六，我接到了王xx家长的电话，说庾xx已经在他家住了两天了，经过一番了解才知道因为他没完成作业，怕挨揍，就躲到同学家住。我马上和他的爸爸联系，可是他的爸爸没有接电话，于是我立刻领着他，把他送回家，到了楼底下，庾xx按门铃，奶奶听到他的声音马上说到：“你别回来了，这不是你的家”！我听后马上说明来意，他的奶奶急忙把门打开，奶奶流着泪对我说这个孩子不听话经常离家出走。事后，我对庾xx说再不敢回家时找老师，把我当成是你的妈妈，我会帮助你。而且我们之间也有个约定：如果再有没完成作业的情况老师先不告诉你的爸爸，但是不写作业的毛病一定要改，我给你时间。通过这件事后他确实有了一些进步，但偶尔还是有不写作业的时候。有时我觉得他更加变本加厉、肆无忌惮就是因为“我们的约定”。因此我也一直很苦恼，但是有一件事使他完全的改变了。那天五年二班的一位同学告诉我庾xx把她的自行车全部卸了，庾xx也承认了，我问那个同学：“你修车花了多少钱”？她说：“十元”。我不假思索的拿出十元钱还给了她，接着我转向庾xx对他说：如果被爸爸知道了又要挨揍，老师替你还钱，下次别做这样的事好吗？他听后哭了，这是我第一次看他流眼泪，他边哭边说：“对不起，老师，我知道错了”。同学们听后报以热烈的掌声，我推开窗，感觉着外面清凉的空气，那热烈的掌声是学生们对他的鼓励对自己的鞭策，我为他以及他们的勇敢、乐观而骄傲。
那么，怎样组织小学课堂教学呢？我结合自己的教学实践研究谈一下自己的看法：
一、掌握心理状态
教师要从学生的实际出发，在掌握学生心理状态的基础上，因人施教，因势利导。上课了，有些学生头脑中仍然保留着课间玩时的情景，在课堂教学过程中，教师要多设些深浅适宜的问题，有的放矢地去引导学生回答。特别是对那些学习成绩差的学生，即使答错了，教师也要给予适当的支持，使他们能继续认真听讲，增强他们的自信心，以保持课堂紧张和谐的气氛。
二、集中注意力
注意力是心理活动对一定事物的指向和集中。在教学中，它要求精神集中，认真听讲，不做小动作，能积极思考教师提出的问题。小学生都有爱说、爱动、贪玩的特点，但是，小学生的可塑性有很大，教师要变不利因素为有利因素，积极诱导，使他们逐步克服缺点。上课一开始，教师就把学生的注意力引导课堂上来。教学过程中，如果发现某名学生搞小动作，教师不要严厉批评指责，为了保持课堂秩序，为了不转移学生的注意力，为了不再众人面前伤害学生的自尊心，教师可以用眼示、稍停讲课或直接找他回答问题等方式，使这样的学生自觉知错，集中注意力，把思路转移到教师讲课上来。
三、激发兴趣
兴趣是一种推动力，是成才的起点。兴趣的培养，对组织课堂教学十分必要。教学时要求必须有丰富多彩的内容、有趣的课堂游戏活动。因为小学生都喜欢新鲜活泼的事物，教师要根据这一特点，让学生在学中玩，在玩中学，是课堂教学有声有色。
四、养成良好的课堂秩序
课堂秩序的好坏，往往决定着一个班级的学习成绩。良好的课堂秩序，就是指学生能跟上教师的讲课思路，能积极地回答教师提出的问题，使课堂气氛活跃，达到“管而不死，活而不乱，静中有动，动而有序”。比如，教师提出问题让学生回答，学生都举起手来，有的学生怕老师不叫他回答，急得耸动肩头，把手举得高高的，后面的学生怕老师见不到他举手，还会举着手站起来，看起来似乎课堂秩序混乱，可这正是小学生求知欲强，好奇心胜所致，它会把教学引向高潮，更能激起学生的学习热情和积极性，教师应给予肯定和支持。
养成良好的课堂秩序，教师说话要严密、准确，浅显易懂，声音响亮干脆，说话不要含糊或过于深奥，使学生因听不懂或听不清而问这问那，使课堂秩序混乱白白浪费教学时间。
作者简介：于媛媛（1979-），吉林省图们市第四小学校，小学高级。班主任角色新谈于媛媛
（吉林省图们市第四小学校，吉林 图们133100）很长时间以来，我一直喜欢琢磨这样一个问题，就是在时代不断发展、变化的今天，学生究竟需要什么样的老师？老师到底该是怎样一个角色呢？老师需要有母爱，但还不是母亲；老师可以做朋友，但他也不是朋友；老师一定要爱学生，但是这个爱，是建立在一个教育工作者对教育的理性的思考之上的。
以下，是我对班主任“角色转变”的几点思考和体会。
一、平等者
平等意识首先是一种尊重意识，是从内心深处承认学生是独立的、与我们同样具有尊严的生命个体，不论他的年龄、处境、水平如何。平等意识表现为平时与学生的和谐相处，更表现为双方有分歧有矛盾时的冷静和谦和。
平等意识可以让我们在工作中获得更多的乐趣。当我们以平等的姿态去观察学生时，我们可以更多地发现他们的优点，并且获得启发，教学相长，何乐而不为呢？
有一种观点认为，人每隔4年就会有代沟产生，这话说得不无道理。如今，我们适应学生变化的步伐越来越艰难，但是有一种观念不能丢，那就是“接受”。
随着学生进入六年级他们的思想、穿着都有着微妙的变化。我们班有一个女孩穿衣的风格很独特，有些科任教师对她的评价就是：“不务正业”。但是，我常被她穿衣活泼的风格、和谐的搭配所吸引。只要不违反纪律，穿衣也应该有自己的风格。据此，我们还专门召开了一个班会讨论了关于个性与规范问题。我们得出的结论是：也许我们要做的事感觉上是合情合理的，但是，我们还是学生，我们应该牢记属于学生这个角色的职责，那就是校纪班规，这是每个人义不容辞的责任。因此，个性的张扬要适度。
如今，有一个新鲜的词儿叫做“同辈文化” 。我从我的各式各样的学生那里接触到了很多新鲜玩意。比如看村上春树，扮朋克，上校友录留言等等；同时，我也介绍他们读《傅雷家书》，点评经典老电影，我也告诉他们，有些东西是永远也不会过时的。比如，“认识你自己”，比如“要有理想”等等。
在与学生的交流中，我深深体会到认同他们的文化，认同他们的心理，不仅有利于工作，还让自己可以保持一个年轻的心态。
二、 启迪者
我们班有一个男生庾××，二年级时转来的，他很淘气，经常不完成作业，后来了解才知道他三岁时父母就离异了，母亲去了韩国，他跟随爸爸奶奶一同生活。爸爸不让他和妈妈有任何的联系，因此在他的脑海中对于“母爱”这个词很模糊。每次发现他没完成作业，我就和他的爸爸联系，希望他能督促孩子写作业。我一直认为这是一名班主任的“职责”，直到一件事的发生我才意识到自己的做法错了。那天是周六，我接到了王xx家长的电话，说庾xx已经在他家住了两天了，经过一番了解才知道因为他没完成作业，怕挨揍，就躲到同学家住。我马上和他的爸爸联系，可是他的爸爸没有接电话，于是我立刻领着他，把他送回家，到了楼底下，庾xx按门铃，奶奶听到他的声音马上说到：“你别回来了，这不是你的家”！我听后马上说明来意，他的奶奶急忙把门打开，奶奶流着泪对我说这个孩子不听话经常离家出走。事后，我对庾xx说再不敢回家时找老师，把我当成是你的妈妈，我会帮助你。而且我们之间也有个约定：如果再有没完成作业的情况老师先不告诉你的爸爸，但是不写作业的毛病一定要改，我给你时间。通过这件事后他确实有了一些进步，但偶尔还是有不写作业的时候。有时我觉得他更加变本加厉、肆无忌惮就是因为“我们的约定”。因此我也一直很苦恼，但是有一件事使他完全的改变了。那天五年二班的一位同学告诉我庾xx把她的自行车全部卸了，庾xx也承认了，我问那个同学：“你修车花了多少钱”？她说：“十元”。我不假思索的拿出十元钱还给了她，接着我转向庾xx对他说：如果被爸爸知道了又要挨揍，老师替你还钱，下次别做这样的事好吗？他听后哭了，这是我第一次看他流眼泪，他边哭边说：“对不起，老师，我知道错了”。同学们听后报以热烈的掌声，我推开窗，感觉着外面清凉的空气，那热烈的掌声是学生们对他的鼓励对自己的鞭策，我为他以及他们的勇敢、乐观而骄傲。