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在应试教育的模式下，社会、学校、家庭联合施加压力，使学生过早地失去了快乐的童年，这种应试教育致使儿童产生严重的心理负担。不少孩子害怕上课，畏惧作业，甚至丧失了学习的主动性，这就需要教师营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。在课堂上，尊重学生的人格，建立融洽、民主的师生交流渠道，是减轻学生心理负担的主要方法。营造轻松愉悦的课堂，减轻学生心理负担，可以从以下三方面入手：
一、建立和谐友爱的师生关系
我认为：营造和谐、成功的课堂教学气氛，首先应当有一个宽松的环境。宽松的课堂气氛，首先来源于水乳交融、和谐友爱的师生关系。师生之间不应是传统的教与学的对立关系，课堂更不是教师个人的舞台，而是更多地从学生的发展角度出发设计教学。宽松的课堂气氛，能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，学生的思维才能活跃，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下基础。
学生是有独立人格的人，学生渴望受到尊重、渴望与老师的平等交流、渴望自由地发表意见。教师在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要，在课堂上给学生完全的尊重。师生之间的问答、对话、讨论，都应该以诚相待、知无不言、言无不尽，让学生在课堂上可以充分自由地呼吸新鲜空气，无拘无束地吮吸知识养料。教师要有“威信”，但决不“威严”，威严的课堂是不受孩子们欢迎的。长期以来，教师在年龄、知识经验等方面处于有利的地位，所以师生之间形成的往往是一种权威性的关系，即所谓的“师道尊严”。“师道尊严”忽视了师生交往的主体性，片面强调教学气氛的威严性。在威严的课堂气氛里，教师往往以权威的长者或智者自居，学生作为一个被动对象在接受教师的教导；相当一部分学生上课精神状态欠佳、情绪压抑、注意力分散、做小动作或做其他事情；师生间缺乏交流，学生害怕参与教学活动。因此，教师要以和谐友爱的师生关系为出发点设计教学，给学生一个“人性化”的课堂。
二、营造轻松愉悦的课堂气氛
在轻松愉悦的氛围中，我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。学生是有自尊的人，渴望得到肯定。他们好动、好奇，自我表现欲望强烈，人人都有追求成功的愿望。当学生身处一个能使他们身心轻松愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望，以及对知识的探索能力，激发起他们克服困难的意志。因此，对于他们的讨论与回答，教师应该及时给予反馈，并坚持鼓励为主，增强学生的学习自信心。而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。
三、创建民主平等的交流方式
小学阶段是情感性学习形成的关键时期，在这一年龄段，孩子们的学习活动带有很强烈的情绪化倾向。他们会因为喜欢某个教师的笑容而喜欢这门学科，也会因为讨厌某个教师的声音而讨厌这门学科。任何一点你可能忽略的细节问题都将影响孩子们的学习状态，基于如此强烈的情感体验以及所带来的严重影响，教师必须学会用自己的爱心和真心平等地对待每一个孩子，唤起他们对所学知识和学科的一种积极向上的感情。
真正适应学生发展的课堂气氛，来自于师生双方活跃的、积极的、畅通无阻的交流。罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。作为教师与学生之间最经常、最有效的共同活动，课堂教学的本质就应当是有意义的、充满人与人之间活生生的情感和特殊形态的实践活动，教师应当注重每一个活动细节的设计，努力营造出师生平等、宽松融洽的课堂气氛，刺激学生主体创造力的发挥，使学生的思维迸发出创新的火花。
一、建立和谐友爱的师生关系
我认为：营造和谐、成功的课堂教学气氛，首先应当有一个宽松的环境。宽松的课堂气氛，首先来源于水乳交融、和谐友爱的师生关系。师生之间不应是传统的教与学的对立关系，课堂更不是教师个人的舞台，而是更多地从学生的发展角度出发设计教学。宽松的课堂气氛，能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，学生的思维才能活跃，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下基础。
学生是有独立人格的人，学生渴望受到尊重、渴望与老师的平等交流、渴望自由地发表意见。教师在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要，在课堂上给学生完全的尊重。师生之间的问答、对话、讨论，都应该以诚相待、知无不言、言无不尽，让学生在课堂上可以充分自由地呼吸新鲜空气，无拘无束地吮吸知识养料。教师要有“威信”，但决不“威严”，威严的课堂是不受孩子们欢迎的。长期以来，教师在年龄、知识经验等方面处于有利的地位，所以师生之间形成的往往是一种权威性的关系，即所谓的“师道尊严”。“师道尊严”忽视了师生交往的主体性，片面强调教学气氛的威严性。在威严的课堂气氛里，教师往往以权威的长者或智者自居，学生作为一个被动对象在接受教师的教导；相当一部分学生上课精神状态欠佳、情绪压抑、注意力分散、做小动作或做其他事情；师生间缺乏交流，学生害怕参与教学活动。因此，教师要以和谐友爱的师生关系为出发点设计教学，给学生一个“人性化”的课堂。
二、营造轻松愉悦的课堂气氛
在轻松愉悦的氛围中，我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。学生是有自尊的人，渴望得到肯定。他们好动、好奇，自我表现欲望强烈，人人都有追求成功的愿望。当学生身处一个能使他们身心轻松愉悦的学习环境时，就可使他们集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想像，从而获得更多、更牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是件苦事或一种负担，表现出喜悦、求知欲望，以及对知识的探索能力，激发起他们克服困难的意志。因此，对于他们的讨论与回答，教师应该及时给予反馈，并坚持鼓励为主，增强学生的学习自信心。而这种鼓励应该贯穿于课堂教学的全过程，应该面对每一位学生。
三、创建民主平等的交流方式
小学阶段是情感性学习形成的关键时期，在这一年龄段，孩子们的学习活动带有很强烈的情绪化倾向。他们会因为喜欢某个教师的笑容而喜欢这门学科，也会因为讨厌某个教师的声音而讨厌这门学科。任何一点你可能忽略的细节问题都将影响孩子们的学习状态，基于如此强烈的情感体验以及所带来的严重影响，教师必须学会用自己的爱心和真心平等地对待每一个孩子，唤起他们对所学知识和学科的一种积极向上的感情。
真正适应学生发展的课堂气氛，来自于师生双方活跃的、积极的、畅通无阻的交流。罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的、安全的课堂气氛。作为教师与学生之间最经常、最有效的共同活动，课堂教学的本质就应当是有意义的、充满人与人之间活生生的情感和特殊形态的实践活动，教师应当注重每一个活动细节的设计，努力营造出师生平等、宽松融洽的课堂气氛，刺激学生主体创造力的发挥，使学生的思维迸发出创新的火花。